在這種背景下，資訊科技結合傳統教學，在新課程物理教學中的應用就顯示出強大的生命力。因為，結合了資訊科技的新課程物理教學，集聲、文、圖於一體，避免了傳統教學中手段單一、資訊量不足、教學過程相對枯燥等缺點，且因內容的充實、形象，加上視覺、聽覺等感官的刺激，具有強大的吸引力。
一、資訊科技結合傳統物理教學的優勢
（一）資訊科技在物理備課中的應用
傳統的備課以教科書、參考書為中心，教師通過查閱參考資料來完成，不但效率低，而且很多相關資訊無法找到。現在由於資訊科技的引入，我們可以利用計算機建立教學素材資訊庫，構建電子備課系統，為教師提供備課服務。還可以通過網路，在Internet上查閱與教學有關的資訊，如在教學中使用幻燈片、錄影片、物理學發展史、歷史背景等材料，並且可以通過BBS、電子郵件與全國各名校教師進行交流，提出問題，獲得解答，最大限度地做到資源共享。
（二）資訊科技在物理教學中的應用
1.提高課堂教學的容量。提高課堂教學的容量，並不是增加授課的內容，而是指提高課堂的效率。使用計算機將教師的板書、板畫、抄寫例題的時間節省下來，將學生難以理解、用語言又難以表達的物理現象及規律製作成課件展示給學生，有利於學生更形象地瞭解知識的產生、發展的全過程。教學任務在最短的時間內完成，給學生留出更多的討論和思考的時間。同時通過網路為學生提供更多的相關資訊和資料，擴充套件學生的知識面，這樣，自然就擴大了課堂的容量，為進一步提高學生的素質奠定基礎。
2.增強實驗的可見度。物理教學中的概念大多是由實驗得出的，有些實驗現象很容易觀察，而有一些實驗則不易控制，從而影響了教學效果，如《電磁感應》是物理教學中的一個難點，由於客觀條件和外界各種因素的影響，實驗現象不明顯，又不易觀察和總結規律，如果製作一個相關的課件通過直觀的觀察，便於學生總結規律，就可輕鬆地解決這個難點。
3.加強對物理現象的模擬。有些物理實驗，如分子、原子結構，由於受實驗條件的限制，學生只能從理論上了解，對於現象和規律理解不深刻，而採用計算機技術來模擬這些物理現象，則會收到事半功倍的效果。
4.使物理備課更加全面。備課不但要備教材，還要備學生，瞭解學生。以往教師只瞭解學生在本學科的學習情況，其他學科的情況只能通過與其他教師交流得到，不全面也不科學。現在可以利用資訊科技建立學生資訊庫，為教師提供學生的基本情況。教師在備課中，可以針對性地使用恰當的教學方法，真正達到實施素質教育、培養學生的創新精神和實踐能力的目的。 5.提高習題的處理質量。很多課後習題實踐性很強，比較貼近生活。如飛機投彈問題，學生處理起來比較困難，教師講解同樣很吃力，而採用計算機模擬技術則可輕鬆完成，學生的學習效果提高也是很明顯的。網路環境下的課件又可供學生反覆練習使用。
（三）資訊科技在複習考試中的`應用
建立試題資訊庫是資訊科技在教學中應用的一個重要方面。在對學生進行單元測試、階段性測試時，可以從試題庫中隨機抽題組成符合要求的試卷；計算機還可以在組織測試、測試後學情分析等方面給教師以幫助，為提高測試水平和教學質量創造條件。
二、在物理教學中使用資訊科技容易出現的問題
（一）片面誇大計算機的作用。計算機是否在教學中使用，完全取決於教學需求。計算機只是一種教學媒體，它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協作交流工具，代替不了教師的課堂現場教學經驗和智慧。
（二）替代物理實驗。物理是一門實驗科學，物理實驗是不可替代的。應儘量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料，當然對於一些限於條件，不能進行的實驗，用多媒體模擬，也是可取的。
（三）過多地依賴計算機把抽象變為具體。這樣會淡化學生的抽象思維能力，得不償失。要不要使用多媒體，要不要使用計算機，應根據教學的需求來確定，不應為了使用計算機而使用。
（四）讓計算機和網路的資訊量大的優點成為“滿堂灌”的另一種形式。資訊量大是多媒體技術的一個特點，如果運用不當，課件或連結內容過於豐滿，資訊量超出了學生在45 分鐘內的接受能力範圍，那麼所教知識只能像放電影一樣在學生眼前一閃而過，使得多媒體成了現代化的“滿堂灌”。所以，利用計算機和網路進行課前準備時，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。
（五）課件製作要有創新。不能簡單重複教材，不能過於華麗，否則分散學生的注意力。課件的體積要儘量的小一些，能用平面表達思想的，不要用動畫；能用二維動畫表示清楚的，不要用三維動畫。要能在網路環境下執行，要能讓學生在任何時間、任何地點使用。
（六）可以為學生提供適當的參考資訊。如網址、搜尋引擎、相關人物等，由學生自己去Internet 或資源庫中去搜集素材。這樣更能培養學生獲取資訊、分析資訊和應用資訊的能力。