導語：就民族音樂元素在中職音樂視唱練耳教學中的應用而言，需要加強教師對於民族音樂的理解，才能更好地指導學生進行相關音樂風格的學習。
伴隨歐洲現代視聽練耳教育理念的引入，在促進我國視唱練耳教學進步的同時，也因其自身的概念侷限而限制了我國視唱練耳教學的長遠發展。為了探索更加符合我國國情的視唱練耳教學方式，需要在中職音樂視唱練耳教學過程中加強本土民族音樂的學習和應用，建立更加多元化的音樂架構，豐富學生的音樂美感體驗，以達到促進視唱練耳教學不斷優化和發展的目標。
1中職音樂視唱練耳教學現狀
隨著國外特別是歐洲的現代視唱練耳教育體系的引入，中國的視唱練耳教學也得到了一定的借鑑和發展。但由於歐洲過度強調了自身“西方公式化”的音樂概念，這對於我國本土視唱練耳教學而言，是無法直接生搬硬套來應用的，因此針對我國視唱練耳教學進行改革和創新已經成為了重要課題。
目前在中職音樂視唱練耳教學過程之中，存在教學課程所使用的教材往往以西方音樂作品為主的問題，中國本土民族音樂的應用比例則相對較小，同時應用範圍也並不廣泛，僅侷限於中國民歌作品，很少會涉及到民族歌舞、民族戲劇以及民族器樂等其他方面的內容。另一方面，在中職音樂視唱練耳教學過程之中，教師自身的整體音樂教學素質能力較弱，且自身的民族文化涵養和閱歷也不足，無法真正瞭解民族音樂的內涵，也無法將民族音樂很好地應用至視唱練耳的教學體系中去。
2應用民族音樂元素的意義
2.1建立多元化的音樂教學架構，開拓音樂視野
音樂本身是一個包容性極強的寬泛概念範疇，具有多種多樣的音樂形式及其內容。不同國家或地區的音樂也有其自身獨特的.個性魅力，甚至可以說民族音樂是一個國家和民族的寶貴音樂財富。如果在中職音樂教學過程只注重於西方音樂體系的學習和應用，忽視了自身本民族音樂的弘揚和發展，這不僅侷限了學生在音樂學習過程中的視野格局範圍，就長遠而言，也不利於本民族音樂的可持續發展。
在視唱練耳音樂教學過程之中，需要建立多元化的音樂教學架構，秉持“民族的才是世界的”的音樂理念，在學習外來音樂過程中堅持相容幷蓄，取其精華，為我所用，在學習本民族音樂過程中加強民族特色，廣泛運用比如二胡、琵琶等在內的民族典型樂器，同時融入現代化的音樂理念，通古融今，使民族化音樂也能流行起來。
2.2豐富音樂審美的通感，加強民族音樂風格培養
中職音樂視唱練耳教學課程不能侷限於音樂旋律本身的視唱教學和練習，還需要對多元化的音樂風格的樂段進行了解。通過教師對於不同音樂樂段的風格講解，來引導學生了解不同時代背景之下而產生的不同區域的民族音樂特色，讓學生在視唱訓練過程之中感受到音樂審美通感的豐富之美，進而理解音樂本身的傳承性，獨創性以及民族特性。在此基礎之上，幫助學生了解民族音樂特有的音準、節奏以及多個聲部相互結合的特性，培養學生的民族音樂風格，建立多元化的審美通感。
3民族音樂元素在中職音樂視唱練耳教學中的應用策略
3.1豐富中職音樂視唱練耳教學的教材內容
為了建立多元化的音樂教學架構，實現開拓學生音樂視野的教學目標，需要豐富中職音樂視唱練耳教學的教材內容，突出視唱教材中的民族特色，讓學生能夠直面接觸到民族音樂的精髓所在。一般來說，民族音樂類別中民族歌曲的傳播範圍較為廣泛，它與廣大民眾的實際生活緊密相連，表達了民眾的真實需求和廣泛心聲，因此具有極強的代表性，同時還因為獨特的旋律和節奏受到廣大百姓的喜愛。除了民族歌曲以外，還會有民族器樂、民族戲劇、民族歌舞音樂等多樣化的類目。在中職視唱練耳音樂教學過程之中，將這些豐富的民族音樂內容納入教學課程教材體系，能幫助學生更加直面民族音樂的魅力，同時也能幫助學生更好地進行音樂美感的培養。
3.2增強中職音樂教師的職業素養
在音樂教學過程中，教師起到的引導性作用是極其重要的。因此就民族音樂元素在中職音樂視唱練耳教學中的應用而言，需要加強教師對於民族音樂的理解，才能更好地指導學生進行相關音樂風格的學習。
這裡可以採取“走出去”和“引進來”兩種學習策略並重的教育理念，一方面教師可以利用閒暇時間“走出去”，深入到民族特色濃厚的區域去實地感受民俗風情，進行音樂採風，更為直觀地瞭解民族音樂的內涵和靈魂。另一方面，教師可以採用“引進來”策略，將民族音樂表演家或是民間藝人“引進”音樂教學課堂，讓學生能夠直觀感受到民族音樂的真實運用，真正實現音樂理論與視唱練耳教學實踐的相互結合。
4結束語
經過了幾十年的實踐發展，我國的視唱練耳學科的教學發展已經有了比較顯著的進步，隨著新時代的不斷髮展，全球文化的融合程度也在不斷加深，為了加強自身的民族特色，將民族音樂元素應用至中職音樂視唱練耳教學體系之中也成為了重要課題。只有堅持開放式的文化思想，吸取西方音樂優秀元素的精華，同時增強自身具有中國傳統文化特色的民族音樂學習和應用，才能真正推動中職音樂視唱練耳教學向更加深遠的方向發展。
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