實驗教學改革的實現，不是一朝一夕能解決的。我們只有在實踐中不斷更新理念，才能在實驗教學中適應電工電子技術的發展變化，滿足學生創新能力的培養。
【摘要】為了適應社會對技能型人才的需求，高等院校應該培養學生的實踐和創新能力。本文針對電工電子實驗教學存在的問題，分析了當今高校實驗教學改革的必要性。從實驗教學模式、考核方法、開放實驗室及師資建設等內容上進行了闡述，說明實驗教學是目前高校教育改革的必然趨勢。
【關鍵詞】電工電子;實驗教學;教學改革;實踐;創新
一、引言
隨著高校教學的不斷改革，高等教育已經進入一個新的歷史發展階段。從傳統“重理論，輕實踐”和“以課堂教學為主，實驗教學為輔”的理念，發展為更加註重學生的認知能力和創新能力的培養。實驗教學做為高等教育的重要組成部分，在培養學生成為創新型人才起著重要的角色，是培養學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力，鍛鍊基本實驗技能和動手能力的有效途徑之一。
二、實驗教學改革的必要性
傳統實驗教學以驗證性實驗為主，實驗方法、實驗步驟甚至實驗過程都由老師“包辦”，學生只做驗證性實驗。學生缺乏綜合設計和創新實驗專案，造成學生知識面窄，綜合設計和創新能力較弱，學生潛力不能充分挖掘。這樣的實驗教學壓制了學生做實驗的興趣和積極性，束縛了學生的求知慾望，阻礙了學生創新能力的培養。實驗考核主要從實驗考勤、實驗報告完成的好壞程度、實驗結果是否正確為依據。傳統的考核模式已無法有效地調動學生的學習積極性，也不能客觀考核與衡量學生的實踐能力與創新能力。隨著電工電子技術日新月異的發展，許多新產品、新軟體需要實驗教師去學習。
三、電工電子實驗教學內容的改革
1.增加實驗課時，改革教學方法，提高學生創新能力
傳統的實驗教學附屬於理論教學，由於實驗裝置的限制，所做實驗題目由任課教師選定，與理論課時比較相對較少，學生做實驗只能滿足驗證性而已，因此，有必要增加實驗課時。增加設計性實驗，提供一定的實驗條件，由學生自行設計實驗方法、選擇實驗器材、制定實驗步驟，充分調動學生的主觀能動性。這樣就彌補了傳統實驗教學的不足，促進了學生實踐能力的培養，促進了實驗教學的科學化和實驗教學改革的深入發展。
2.改進實驗考核方式，促進學生自主學習的能力
在實驗教學中，不能只注重平時成績，更應該重視過程性評價考核。考核必須注意平時考核與期末考核、操作為主的理論與時間相結合的多元化考核方法，重點考察基本實驗知識、基本實驗技能，以此來推動電工電子實驗教學改革。教師應該根據不同專業、層次的學生擬出期末考試題目。學生通過隨機抽題的方式在規定的時間內，通過充分挖掘自身潛力，充分地調動學生實驗的積極性，獨立完成實驗操作和考核，加強學生創新能力的培養。
3.建立開放式實驗室，增加學生課餘實驗時間
現在大部分高校的電工電子實驗都是在固定時間、固定地點進行實驗教學，時間的限制已經不能滿足學生對實驗的實際需求。為了能夠給學生提供更加充裕的時間和空間，進一步提高電工電子實驗裝置的.使用效率，應當建立開放性電工電子實驗室。開放性實驗不僅能夠加深學生對理論知識的理解，培養他們科學嚴謹的學風，更能激發學生的科研興趣。這一方法不僅增加了學生的課餘實驗時間，彌補了實驗課時不充足的矛盾，還允許學生根據自己的實際情況彈性選擇不同的實驗內容，深化和促進了實驗教學。
4.加強師資隊伍建設，是培養創新人才的重要保證
高素質、結構合理的師資隊伍既是實現教學改革的目標，也是提高教學質量的重要保障。要想培養高素質的創新人才，必須加強師資隊伍的整體水平建設。一個合格的實驗教師，不僅要有深厚的理論知識同樣還需要豐富的實踐知識，既必須是雙師型教師。隨著科學技術的發展，實驗教師應當順應科學發展趨勢，緊跟電子技術的發展，不斷地學習新知識，新技術和學科前沿的內容，發揮實驗教師的主導作用，培養學生創新能力的實現。
四、小結
實驗教學改革的實現，不是一朝一夕能解決的。我們只有在實踐中不斷更新理念，才能在實驗教學中適應電工電子技術的發展變化，滿足學生創新能力的培養。我們只有充分認識實驗教學改革的重要性，才能為社會培養出更多高水平、高素質的複合型人才。
參考文獻
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