摘要：創業教育涉及到多樣化的模式，在各種型別的培養模式中，學院型的大學生培養模式突顯了獨特的優勢。這是由於，建立於學院培養基礎上的創業教育有助於發掘大學生自身具備的創業潛能，致力於提升整體性的創業能力以及基本素質。因此可見，“學院型培養模式”在根本上符合了現階段的創業教育趨勢，因此值得在創業教育中加以推廣。
關鍵詞：大學生；創業教育；學院型培養模式
創業教育的根本目標應當落實於培育優質人才，確保現階段的大學生都能擁有更高層次的創業素養以及基本創業能力。學院型的創業培育模式具備全面覆蓋、資源整合以及科學定位的獨特優勢，此類模式尤其適用於現階段的創業實踐[1]。面對市場化的新形勢，學院型的創業培養模式正在受到更多院校的關注，同時也積累了與之有關的人才培育經驗。
一、學院型培養模式的基本特徵
學院型培養模式，指的是把學院作為培育大學生創業素養的根本基地，針對創業教育實現了全方位的科學定位。同時，學院型的人才培育模式緊密結合了特定型別的企業以及有關部門，多方共同致力於培育優質的新型創業人才[2]。因此可見，學院型的人才培育模式更加關注人才培育的精確定位，針對學院現有的各類資源加以全面整合，同時也致力於拓寬人才培育的覆蓋面。從型別劃分角度來講，現階段共有如下模式可以用來推進創業教育：
第一類模式重點關注基礎性的能力素養，關鍵落實於提升大學生自身具備的創業認識，對於現有的知識結構加以全面的更新，同時也要著手提升綜合性的創業素養。
第二類模式被稱之為專案孵化的高科技模式，重點落實於搭設多樣化的創業平臺，其中典型為科技孵化器、科技園以及其他平臺[2]。
第三類模式關注日常性的課程教育，此類模式應當建立於學位教育、創新教育以及通識教育的前提下，針對創業管理以及基礎性的學位培養給予了同等關注，同時也不應當忽視創業諮詢服務。
相比來看，學院型的人才培育模式突顯了獨特優勢。具體來講，學院型模式密切關注了創業文化以及創業精神，確保現階段的創業教育具備更顯著的實用性，針對當地經濟突顯了促進價值。同時，學院型模式也突顯了專業性，創業教育依賴於學院而全面展開，運用綜合性的措施來提升人才具備的綜合素養。
二、創業教育現有的弊病與缺陷
大學生具備的創業素養直接決定於創業教育，二者之間具有內在性的聯絡。創業教育最根本的目標在於激發同學們具備的創業潛能，對於整體上的創業認識也進行了全面提升。從目前的現狀來看，創業教育正在致力於逐步推進，在此過程中也暴露了多樣化的漏洞與缺陷。具體而言，創業教育現有的`漏洞與缺陷應當包含如下：1、欠缺清晰的定位從目前的現狀來看，學院型模式並沒有突顯自身的精確定位。人才培育模式如果要真正達到成熟，則不能忽視根本性的定位。反觀現狀可以得知，創業教育在當前階段仍然呈現含糊性，究其根源就在於缺乏定位。具體來講，創業教育並沒有融入全過程的就業指導，沒有真正關注大學生自身擁有的創業能力以及創業意識[3]。近些年以來，受到全民創業帶來的強烈影響，某些院校在推進創業教育的整個過程中突顯了顯著的盲目性，忽視了創業教育應有的系統性與科學性。2、亟待強化學科建設截至目前，創業教育並沒有將學科建設視作核心性的宗旨與目標，因此亟待強化全方位的學科建設。現階段已有很多院校都在致力於推進創業教育，但從整體角度來講，創業教育仍處在碎片化的初期階段，對於大學生擁有的創業能力以及核心性的創業精神並沒有加以關注。3、無法實現全方位的資源整合大學生本身可以選擇多樣化的創業行為，而與之有關的行為體現了顯著的複雜特徵。因此可見，創業系統整體上表現為複雜化的趨勢，高校亟待藉助整合資源的手段與措施加以優化。創業教育不能缺少資源整合，針對其中涉及到的各類資源都要予以全方位的對接。但從目前來看，很多學院在培育新型人才時並沒有密切關注資源的融合，整體上傾向於資源隔絕。此外，對於實戰平臺與創業課程也無法實現相互之間的融合。受到上述現狀的影響，現階段多數的創業教育呈現了資源雜燴的趨勢，大學生無法迅速找出適合自身的創業方向。4、欠缺高水準的專門人才創業教育應當把專業人才視作根本性的保障。然而截至目前，創業教育這個獨特領域仍然欠缺高水準的優質人才為其提供支撐。從人力資本的視角來看，針對創業教育有必要突顯更高層次的實效性以及針對性。但是近些年以來，很多院校雖然致力於推行創業教育，但是仍然欠缺創業經歷與理論基礎都十分豐富的專門人才。在現階段的很多高校中，創業教育通常都依賴於從事學生工作、經管研究或者其他層面的兼職人才[4]。因此可見，受到人才匱乏帶來的不良影響，創業教育長期以來都無法突顯崗位實效性，同時也很難從源頭上擺脫粗放模式給創業教育帶來的約束與阻礙。
三、推行學院型培養模式的可行措施
1、明確根本性的戰略定位學院型模式在本質上適用於新時期創業教育，然而在這其中也暴露了多種多樣的弊病與缺陷。為了改進現狀，高校有必要更加關注創業研究，在健全各個學科建設的前提下再去重構最根本的戰略定位。學院型模式如果具備了自身的清晰定位，那麼將會突顯全方位的人才培育優勢。從目前的現狀來看，構建學院型模式的關鍵在於重設課程體系，確保從多視角與多維度入手來實現更加精確的自身定位。作為相關院校而言，應當密切結合現階段的創業實踐以及各個學科知識，在因地制宜的前提下健全學科體系，確保學科體系本身的規範化以及系統化。經過全方位的改進之後，學院模式將會突顯多樣化的優勢，其中關鍵在於構建創業論壇、開展創業研究、開設專門性的創業課程以及舉辦多樣化的創業競賽。因此可見，學院模式應當滲透於創業教育的各個流程中，進而實現了多層次的成果轉化。
2、劃分不同的教育型別創業教育本身應當體現精細化。因此在健全現有的培養體系時，關鍵在於體現全覆蓋與精細化的特徵，秉持分類教育的宗旨與目標。創業教育包含了多樣化的目標與定位，建立於學院模式下的創業教育應當包含個案教育、學位教育、通識教育以及專項性的教育。推行全新的創業教育就是要培育同學們具備的創業意識，針對學位價值進行了全方位的提升。與此同時，創業教育也應當突顯因材施教的根本目標，更加關注同學們的親身體驗。
3、構建多層次的實戰平臺創業教育應當把創業實戰作為先導，在此前提下將其分成不同型別的孵化區，對於專門性的創業人才進行全面孵化。這是由於，創業實戰平臺本身構成了創業教育不可或缺的平臺支撐。在健全實戰平臺的前提下，高校還需要詳細區分各種型別的孵化區，確保實踐平臺本身具有獨立性。高校如果擁有了多層次的創業平臺，就可以為多樣化的創業實踐提供物質支撐，確保其具備社會化、長期性以及實戰性的基本特徵。除此以外，創業教育還要更多關注大學生能夠擁有的親身感受，增強實踐性。在必要的時候，高校可以致力於構建新型的產業園區，免費為同學們提供多樣化的創業場所。處在創業起步期的多數大學生並不擁有充足經費，因此有必要藉助實戰平臺來激發自身的創業潛能。例如近些年以來，某些院校正在著手構建創業挑戰基地，進而為參與創業的畢業生提供了全方位的場地資源、資金支援以及智力支撐，關注其長期發展。
四、結語
經過綜合分析可以得知，學院型培養模式在客觀上不能缺少社會、企業、高校以及有關部門的緊密配合。在多方彼此配合的前提下，針對現有的創業教育加以全方位的改進，進而建立了多方聯動的全新教育模式。截至目前，學院型的創業人才培育模式已經受到更多院校的認同與接受，此項舉措有助於推廣全新的創業教育措施。未來在實踐中，與創業教育密切相關的各類培養模式還將獲得顯著改進，在此前提下致力於提升創業教育能達到的整體水準。
參考文獻：
[1]劉連梅、對青年創業教育“學院型培養模式”探索研究[J]、勞動保障世界,2016(12):14-15、
[2]匡中芹、應用型培養模式下國小期教學效果問卷分析——以遼寧對外經貿學院為例[J]、現代商貿工業,2015,36(12):142-143、
[3]張紅敏、應用技術型培養模式下課程考核方式的改革——以湖北工業大學工程技術學院為例[J]、學習月刊,2015(6):66、
[4]周巍、青年創業教育“學院型培養模式”探索——基於湖北青年創業學院的創新實踐[J]、中國青年研究,2012(12):60-63、
作者：王軍華 單位：吉林師範大學