【摘要】
高職計算機課程的開展是順應時代潮流，是科技發展的重要產物，也是一門新興的課程。對於這樣一門新興的課程，傳統的教育方法在教學中顯得有些不得要領，需要對傳統教學模式進行改革，以適應不斷髮展的社會。任務驅動法是一種新型的教學方法，憑藉其獨特的優點，已逐漸成為現在高職計算機教學的主要教學方法。本文主要介紹了任務驅動法的概念、教學優勢以及在實際教學中的應用等。
【關鍵詞】任務驅動法；高職；計算機教學
計算機作為科技的產物，在社會中的應用越來越廣泛，已經成為生活工作必不可少的工具。因此，高職院校也將計算機的教學放在重要位置。但是在實際的教學過程中，存在著現有教學方法效果不明顯、學生對於計算機的學習熱情不高等一系列問題，針對這些問題，進行教學改革勢在必行。
1.任務驅動法的概念
任務驅動法教學實際上是探究教學的一種，要求教師圍繞著教學目標開展教學工作，採用從結果分析問題的起因的方法，也就是由結果推導原因的倒推的方法，啟發學生進行思考，提高學生對知識的理解程度。並且可以引導學生髮現問題、分析問題、解決問題，培養學生科學的思維方式。另外，從學生學習角度來看，驅動法也是一種很高效的學習方法，特別是適合於計算機這種強調學生應用能力和實踐操作能力的課程。因為在實際的計算機學習過程中經常會面對這樣的問題，我們只知道計算機的輸出結果，卻不知道中間的程式和執行原理，這時就需要使用驅動法進行逆向的推導和猜測，找出其中的原理。
2.目前高職計算機教學的分析
現在高職計算機教學主要有兩個方面的教學任務：一是計算機理論教學，二是計算機實踐教學。在計算機的理論教學中，通常會出現計算機的理論性太強、知識點瑣碎、概念拗口難以理解等問題，使得學生在開始學習計算機理論時，就會產生很大的學習壓力和心理壓力，逐漸這種壓力會讓學生產生對於計算機理論學習的牴觸情緒，不利於課程的開展。例如VB、C語言、資料庫原理等課程，學生的普遍反映是很難理解這些課程中的理論知識。同時，在實踐教學中，學生通常將編寫計算機程式當成是一件很枯燥無趣的事情，缺乏學習的興趣和熱情。這樣，在計算機的理論和實踐教學中學生都很難帶著興趣去學習，計算機的教學效果就得不到保證。
3.任務驅動法的高職計算機教學中的優勢
3.1有利於教學目標的實現。
任務驅動法中教學目標是明確的，教師有著清晰的教學思路、學生有著明確的學習目的，這樣教師和學生圍繞著教學目標共同努力，直至目標的實現。比如在進行word的高階排版的教學過程中，傳統的教學方法是對於軟體各個部分的概念、應用和操作方法單獨進行教學，最後才給學生安排學習任務，讓學生利用剛剛學到的獨立的知識點去完成任務。而任務驅動法則是課堂的開始是一個的具體任務，比如任務是製作試卷，教師可以將一個完整的試卷供學生參考，使學生對於試卷有一個初步的認識，然後，教師和學生一起分析試卷的結構，使學生對於頁首頁尾、插入函式等概念有直觀的理解，最後對於這些概念的應用逐一進行講解。當課堂結束後，學生不僅僅是掌握了試卷的製造，更重要的是掌握了軟體中各種功能和操作。這樣學生知識的掌握程度更深，教學目標很容易就會實現。
3.2有利於學生參與課堂、融入課堂。
在很多課程的教學過程中，基本的模式都是教師在課堂上滔滔不絕的講課，而學生卻呆若木雞地坐在座位上聽課。在這樣的教學模式中，學生的精神很容易疲勞，並且會使學生養成在學習上特別依賴教師的習慣，失去自主學習的意識和能力。但是在任務驅動法中，教師在每節課都會給學生布置一個具體的任務，這樣在學習目標的指導下，學生就會產生學習的緊迫感，同時在學習的'過程中，不會再簡單的依賴於教師的教課，而是會主動地去獲取。學生為完成教學任務，去主動地閱讀教程、與同學交流、向老師請教，然後自己進行實際操作。學生在一個個任務的完成中體會到探索的樂趣，會促進學生更多的參與到課堂中，提高學生學習的積極性。
4.任務驅動法在計算機教學中的實際應用
4.1任務的確定。
教師在應用任務驅動法時，要明確自己的教學任務，這是開展任務驅動教學的前提和基礎。教師應該對每個課時、每個單元以及整個課程都要有一個明確的教學目標，在教學過程中將這些目標佈置給學生，並要指導學生的學習方法。教師在設定教學任務時要注意，任務的形式要貼近於學生的日常生活，從學生感興趣的地方入手進行任務的設定。
4.2任務情境的設定。
對於任務開展的情境，教師根據學生的特點和興趣進行設定，讓學生根據自己的學習需要自主地進行探索，使學生充分發揮自己的積極性和創造性。培養學生積極探索、堅持不懈的自學能力。
4.3任務完成的總結。
教師要根據學生對於任務的完成情況以及在完成過程中出現的問題及時進行總結。將總結出的結論與學生溝通交流，為學生在下次的任務完成過程中提供借鑑。教師也可以讓學生進行自我總結或者讓學生進行互相評價，多角度的進行分析總結。這樣對於學生學習效果的提高有很大幫助。
總結
任務驅動法是對原有教學模式的一次改革，適應了高職計算機教學的要求，對於高職院校提高計算機教學水平起到了很大的促進作用。高職計算機教師要意識到任務驅動法的教學優勢，善於將其靈活運用到實際的教學過程中，努力提高學生的計算機學習能力，充分發揮任務驅動法的教學效果。