【論文關鍵詞】職業教育 會計業務 教師指導 學生運作
【論文摘要】隨著我國工業化程度的不斷深化，經濟建設的不斷增強，培養建設主力軍的職校異軍突起。如何才能培養出國家建設的合格勞動者，這就是職校教師的神聖使命。本文結合一堂會計課的教學過程，闡述了職校教師是如何以學生為主體．以教師為主導的育人理念，來對待每一堂課的，表達了我們職校教師愛崗敬業的精神。
我熱愛職業教育，我喜歡我的學生。他們朝氣蓬勃，躍躍欲試。我也欣賞考核和錄用學生的方法。靈活性和多樣性相結合：老師、家長、和社會共同參與：學校和企業之間施行訂單式培養。這樣．教師和學生就有了計劃和目標。教師充分發揮自己的最大能力，淋漓盡致的教：學生們本身就朝氣蓬勃，躍躍欲試，他們可以忘我的學和練。不像普高那樣考核學生的方法只有一種，就是隻有用“大學聯考的天平”稱你合格．你才算合格。而職校的學生只要社會需要你．你就是合格的。正所謂：天生我才必有用。
我作為一名會計類課程的教師，也總結了一些方法和經驗。將其運用於教學過程中，使我和學生們教學相長，受益匪淺。
一般情況下．職校的學生學習理論知識的能力弱一些．而動手能力強。因此我在會計業務處理的教學過程中，儘量做到化繁為簡，把更多的時間和機會留給學生自己動手去做。使學生從理論上的“會計”儘早成長為真正的企業財務會計人員正如著名教育家波莉亞所說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯絡。
比如我在講授生產階段“原材料核算”這一經濟業務的會計處理過程時．我就把企業的財務室搬到了課堂上。
第一步，在教室中按企業財務室的崗位進行設計，分為6個核算區．15個會計崗位。一個學生只能選一個崗位，較重要的崗位可以容納2個人，以便彼此間研究討論。一個班級大約40～50人，分兩個組即可。
第二步，我先利用多媒體演示教學的過程，把有關材料採購、入庫、領料業務的來龍去脈和賬務處理過程結合圖片展示給學生。
第三步，模擬實踐。由教師口述業務，有關學生就進行應答和運作．從購物時取得原始憑證到報賬時編制記賬憑證，登記賬簿，到編制會計報表，均由學生合作完成，從頭到尾就像一場戲。指導教師就是導演．採購員、出納員、結算會計、材料會計、成本會計、車間人員、保管員等各個財務角色就是都由學生來扮演，讓學生進入一個集知識於趣味的境界之中。
第一場材料採購業務
時間：2009年1月2日
地點：光華公司財務室
人物：材料採購——孫立輝
材料保管——張麗
材料會計——劉兵楊一鳴
銷售會計——趙超高國剛
結算會計——李光明常海鵬
總賬會計——高聰
故事內容：光華公司2009年1月2日，以轉帳支票從星光公司購進甲材料2000公斤，單價7．80元；丙材料1000公斤，單價21元，共支付價款35600元，增值稅進項稅額6052元，材料已驗收入庫。
在教師的指導下，各崗位人員開始運作：
採購人員：採購人員先到本廠結算會計處領取銀行轉帳支票，再到銷售方（外單位）購貨，取得購貨發票和支票存根，“攜貨”回廠。回廠後．先到材料保管處將材料入庫，取得物資驗收單；再到材料會計處進行材料結算。
保管人員：保管人員驗貨後，填寫物資驗收單，一式三聯，撕下第二、三聯，其中第二聯交給採購員，第三聯用來登記材料保管賬。
材料會計：根據採購員交來的發票、物資驗收單、支票存根，填制記賬憑證。
借：原材料一甲材料14600原材料一丙材料21000
應交稅金一應交增值稅（進項稅金）6052
貸：銀行存款41652
並將發票、物資驗收單、支票存根，附在該記賬憑證的`背面，據以登記原材料明細賬，再將這張記賬憑證傳給銷售會計。
銷售會計：根據上述記賬憑證登記“應交稅金一應交增值稅”
細賬，再將該憑證傳給結算會計。
結算會計：根據此記賬憑證登記“銀行存款”日記賬，最後憑
證傳給總賬會計。
總賬會計：根據此憑證登記“原材料”、“銀行存款”、“應交稅金”
各個賬簿的總分類賬，最後把該憑證妥善保管，以備查賬。
第二場材料支領業務
時間：2009年1月313
地點：光華公司材料庫、財務室
人物：車間人員——張輝
材料保管——李麗
材料會計——高明劉玉鵬
成本會計——趙超李英漢
結算會計——李光輝張亮
總賬會計——孫浩
教師VI述：2009年1月3醜生產A產品領用甲材料3000公斤，乙材料2000公斤。
在教師的指導下，學生具體運作：
車間人員：填寫領料單一式三聯，撕下第二、三聯，其中第二聯交材料會計劃價，持第三聯到材料庫領取甲材料3000公斤，乙材料2000公斤，再返回本崗用來登記材料保管賬。
材料保管：收到領料單第三聯後，據以登記材料保管賬。
材料會計：採用移動加權平均法，劃價甲材料單價7．80元；乙材料單價5元．據第二聯填制記賬憑證：
借：生產成本一A產品33400
貸：原材料一甲材料23400
原材料一乙材料10000
並將領料單附在該記賬憑證的背面．據以登記原材料明細賬，再將這張記賬憑證傳給成本會計。
成本會計：根據上述記賬憑證登記“生產成本一A產品”明細賬，再將該憑證傳給總賬會計。
總賬會計：根據此憑證登記“原材料”、“生產成本”各個賬簿的總分類賬，最後把該憑證妥善保管，以備查賬。
為了便於學生在有限的時間內．較全面地掌握業務處理．教師應選擇有代表性的幾筆業務．實踐的關鍵在於弄清每一筆業務的來龍去脈，保證業務內容的完整，讓學生有親臨財務核算之感，所以我管這樣的教學方法叫“立體教學法”。
總之，在每一次的教學中，我都強調“實踐”這一環節，雖然開始學生叫“苦”不迭．但當他們體會到正確地處理一筆會計業務的成就感時，他們都很投入甚至說很瘋狂地進行實踐，甚至嫌實踐的時問過得太快了。當然，教師對教學過程處理可以千差萬別，但有一點是不變的，那就是要把學生放在主體地位，教師耍起主導作用。
我們職業學校是培養普通勞動者的學校。通過職校的教師們嚴謹的教學，刻苦努力的探索合適的教學方法，積累教學經驗，互相交流，共同打造教學平臺。讓職業教育的課堂充滿生機與活力，使職校在教育強國工作中取得更大成績！讓我們培養的學生為國家的經濟建設做出更大的貢獻！