摘要：情景教學是一種以教學活動為基礎，讓學生積極參到課堂學習的教學手段。隨著課改教育理念的創新，以老師為客觀角度的情景教學方式已不再適用。本文以國中數學教學為例，探究如何從不同角度開展情景教學，提高情景教學手段在實際教學中的應用價值。
關鍵詞：情景教學;不同角度;國中數學;教學應用
課改浪潮下，對於國中階段的數學教學而言，提高學生的主動學習能力尤為重要，因此在教學過程中應從提高教學手段的實用價值著手。情景教學是各個教學階段、各個學科的老師在教學工作中較常用的教學手段。當前的國中數學普遍從老師的客觀角度開展情景教學，不利於情景教學的開展，學生的參與積極性不高，課堂教學效果也相對較差［1］。因此，應該從不同角度開展情景教學，強化情景教學的應用效果，促進初中學生數學能力的提高。
一、以學生的角度出發開展情景教學
在應試教育模式的影響下，許多老師的上課目標仍然停留在趕進度，提高學生數學成績上，在有限的課堂時間內灌輸學生高密度的數學理論。許多老師開展情景教學只是為了銜接教學內容，形式較粗糙、枯燥，從學生的角度出發並不能引起學生的學習積極性，因而情景教學的實際應用價值並不大。老師作為課堂主體，其教學數學理論佔用大量的課堂時間，學生思考、探究、討論、消化數學理論的時間相對不足，不利於學生數學成績及能力的培養。隨著課改的進行，學生的主體地位得到了重視，因此老師應該從學生的角度開展情景教學［2］。以學生為主體，通過情景教學促進學生數學成績的提高與各方面能力的增長。如開展情景教學時，考慮到學生的興趣、愛好、學習能力等，學生可以很快進入學習狀態，從而滿足學生的成長需求，提高情景教學的應用價值。以學生為主體、老師為引導開展情景教學，在教學中給予學生思考、探究、討論、消化理論的機會，提高學生對理論知識的掌握、運用能力，促進學生數學水平的提高。
二、從數學的實用性角度出發開展情景教學
數學理論是從日常生活中總結而來的科學經驗，而學習數學理論的最終目的在於服務日常生活，解決各種生活問題。當前的國中情景教學大多脫離學生生活實際，與學生的實際生活相去甚遠，數學的實用性等不到凸顯，因而學生不理解情景創設的內容，也就失去了參與課堂學習的興趣。同時脫離學生實際的'情景教學也不利於學生掌握數學理論的應用能力。因此在情景教學的開展中要從數學的實用性角度出發。如每個班級都有一本花名冊，在“資料的收集、整理、描述”等內容的學習中，老師可指導學生對班上學生的身高、出生年月、家庭住址及聯絡號碼等資訊進行調查、收集、整理的工作，並根據學生收集到的資料建立班級學生花名冊。通過讓學生自己動手製作有實際用途的花名冊，提高學生學習數學的積極性。聯絡學生的實際生活將資料資料的處理理論應用到實處，在提高學生學習興趣的同時也提高學生對已學數學理論的實際應用能力。
三、從優化教學環節的角度出發開展情景教學
國中數學教學中遵循一定的教學步驟，有利於各個教學環節的順利開展。當前的數學課堂較枯燥，學生在各個教學環節中的學習興趣相對不高。有效的情景教學不僅能銜接教學知識點，還能優化課堂教學環節，實現課堂的高效性［3］。如在“平面圖形的認識”的引入環節，老師可通過多媒體展示各種各樣的平面圖形、學生討論並舉例生活中的常見圖形、學生上黑板上動手畫圖形等方式開展情景教學。學生參與到火如荼的情景教學中，各種各樣的圖形能滿足學生的視覺需求，討論並舉例生活中的常見圖形能滿足學生的發言慾望，動手畫圖能提高學生的動手能力，豐富多彩的情景教學手段能有效提高學生的學習熱情，提高學生對平面圖形的認識程度。此外，情景教學與各個教學環節都有良好的契合性，在平面圖形的應用發展、平面圖形的理論內容梳理、課堂練習、課外作業等環節都能應用情景教學手段，增強該教學環節的活力，促進教學工作的高效開展，提高教學效率。
四、從培養學生數學分析能力的角度出發開展情景教學
數學教學不僅要提高學生的數學成績，而且要培養學生的理性思維，促進學生數學分析能力的提高。國中學生理性思維尚未形成，仍處在感性階段，因此在課堂教學中，老師要有意識地培養學生的理性思維，提高數學分析能力［4］。因此開展情景教學要以培養學生數學能力為目標，促進學生個人數學能力的提高。如在“統計與概率的簡單應用”學習中，可指導學生觀看相關視訊或者到超市肉類區進行調查，統計顧客在超市肉食區購買豬肉、雞肉、牛肉及魚肉的概率，在一定的採購資金內採購肉類獲取最大的成本，為超市提供科學、合理的採購清單。由學生自行設計調查方案並根據調查結果做出採購清單，在設計過程中學生要對肉類的價格、顧客的購買率、肉類儲存時間及超市的獲利空間等因素進行考慮、分析。通過對各個調查、統計環節進行組內討論、研究制定可行的方案並開展調查、統計工作，增加學生思考數學理論的機會，提高學生對相關數學問題的分析能力，促進學生數學能力的全面提高。結語隨著教學理念的轉變，教學目標已從提高學生的數學成績轉到數學能力的培養上。因此在教學中要提高教學手段的實際應用價值，進而提高教學效率，促進學生能力的提高。情景教學要從不同角度開展促進學生能力的提高。從學生的主體角度、數學實用角度、教學環節角度及學生的數學能力培養等各個不同的角度出發，提高情景教學手段在數學教學中的實際應用價值。與此同時，老師在教學方案的制訂過程中要對學生各個方面需求、能力進行考慮，完善教學活動，以學生的全面發展為教學指導思想開展情景教學。從不同角度開展情景教學豐富課堂教學內容，有利於提高學生的學習效率，促進學生數學能力的提高。
參考文獻：
［1］藤麗麗.淺談國中數學情景教學策略［J］.都市家教（下半月），2011（05）:30.
［2］賈會會.情景教學對國中數學教育的功能探究［J］.中國校外教育（上旬刊），2014（06）:50.
［3］崔榮芳.情景教學對高中數學教學的積極影響［J］.中國校外教育（上旬刊），2013（z1）:115.
［4］陳凌雲.情景教學以不同角度在國中數學中的應用［J］.課程教育研究，2015（22）:102.