幼兒的音樂教學至關重要，本論文主要圍繞體態律動教學法展開論述，希望大家喜歡。
論文摘要：將就體態律動的概念和內容進行全面具體的闡釋，並就其對兒童音樂學習的意義上展開深入探究。進而讓我們更清楚具體的瞭解體態律動，並在實踐中加以正確的學習和運用，從而有力的提高體態律動在實際音樂教育中的影響力，提高幼兒對音樂律動的領悟和節奏感，促進幼兒音樂學習的進步和發展。
論文關鍵詞：體態律動;節奏感;兒童;音樂教育;意義現在，音樂對人的發展起到至關重要的作用，尤其是對整個幼兒教育產生不可或缺的影響，音樂教育已經成為整個幼兒教育的重要環節。幼兒教育具有啟蒙性、基礎性，是我們教育的起點，音樂教育在幼兒教育中的作用更是明顯，對幼兒的生長髮育都起到了重要的影響，協調幼兒身心和諧發展。幼兒園音樂課程裡有各種形式的音樂課程、各種活動，我們不難發現音樂對於幼兒學習能力、想象能力、審美等各方面的能力的發展都起到十分重要的作用，而體態律動的影響尤為深遠。
體態律動教學法是由十九世紀末瑞士音樂教育家達爾克羅茲提出的。他在音樂的實踐教學中，觀察學生的變化，總結經驗，發現了許多學生在音樂學習中遇到的問題，並針對這些問題總結了一套學習體系，這個體系就是達爾克羅茲音樂教學體系，體態律動是這個體系中最代表的形式。體態律動是追求將人的身體動作與音樂節奏相結合的目標，使幼兒在音樂中更積極向上、健康活潑，在音樂中自由舞動，通過各種靈活的形式培養幼兒的基本音樂感。並且將幾者結合在一起進行教學，促進兒童身心等方面全面發展。
最後，我們會發現體態律動在幼兒音樂學習中意義十分深遠，以下筆者將對此進行深入的探討和分析。
一、體態律動概述
(一) 體態律動的提出
20世紀初期，瑞士的音樂家達爾克洛茲，創立了一種名為Eurhythmic的教學體系，這一教學體系在當時的中國被稱為體態律動教學法，Eurhythmic--意義是美妙的流動，是感情的活動與身體動作合二為一的一種自然的、有節奏的動作或表現,是一種不僅僅只有快慢、徐緩的音樂節奏，更要聯絡著自身的體態樂感，也就是說我們可以將聆聽到的音樂用自然的肢體動作、和自身的感受充分的表現出來。這種由音樂和肢體動作相結合的新形式對之後的教學方法的創立和教學改革產生了極其深遠的影響，打開了音樂教學的新局面，揭開了20 世紀西方音樂教學改革的序幕。
達爾克洛茲再利用音樂對幼兒進行全面發展教育。在他看來，通過大腦的感悟和身體動作的表現，所有的音樂都可以用身體動作來表現。在體態律動教學法中, 他主張不僅要進行鍼對耳朵等身體構造進行練習，還有對身體動作和形態進行訓練，就是用人的身體動作把音樂很好的表現出來。
(二) 體態律動的形成發展和基本內容
1.體態律動的形成多年前，達爾克羅茲在教學中就發現了學生在音樂演奏中的問題，由此他苦思冥想，總結了一套新的教學模式。
首先，他讓幼兒認真地聽音樂，去感受音樂的節奏。但在這期間，他卻發現了許多問題，如果只是聽一聽音樂，這樣不足以讓幼兒準確把握，而且也缺少對音樂的互動，這樣身體與音樂的結合就不是特別明顯。所以此後, 他就一邊注重培養身體對音樂的反應，一邊還要注重心理聆聽音樂的感悟。將整體聽到的音樂表現出來。達到完美的充分的融合，收效頗豐。這樣下來，很多孩子本身沒有什麼音樂感受的，經過練習都表現明顯的進步，動作自然、隨和。
有了上面在教學中的認識和經驗，他就更加靈活的掌握了學生對音樂的反應，並且設計了一套連串的音樂練習活動，總體就是通過大腦感悟、情感、身體動作結合起來，充分表達出每個人對音樂的解釋，協調身體和大腦機能的發展。用我們日常生活中一些很簡單的動作如跑、跳、坐、蹲等在不同方位、不同姿勢表演相互組合下來表現不同曲種、調式和節奏旋律。體態律動因而產生了。
2. 體態律動的發展體態律動憑藉著自身的音樂教育活力，被各界音樂教育家推崇。同樣的，在早年間，這一體系就被傳播到我國。從1986年至1996年，體態律動就在大小文章、刊文中被提寫到。《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐》一書，是外國音樂教育研究專題研究成果的重要組成部分。但體態律動這一先進的音樂教學理念在我國的發展還只是杯水車薪。由於許多條件的限制，因而沒有廣泛的傳播應用。
3. 體態律動基本內容體態律動的學習是一種將音樂和肢體動作以及內心對音樂的領悟三者融會貫通的過程，音樂所傳達出的靈魂不是僅僅用簡單單純的動作表現出來就完美了，而是真真的可以將音樂節奏融入內心，通過內心的理解，達到人身音樂的完美共鳴，這就是直接用我們的身體在感知音樂。因此我們要學習體態律動，瞭解它真正的核心。
(1)節奏的訓練節奏的訓練是體態律動教學中的核心部分。體態律動的的目標是由節奏所傳達出的思想經過大腦的的感悟，用身體動作表現出來的一種融合的過程。通過這種互動,實現音樂與幼兒的身體動作的結合。通過音樂中節奏的動感使幼兒在聆聽時有所體會，並根據不同節拍的強弱、快慢、運用身體動作表現快慢間斷變化。在練習中，我們鼓勵幼兒將全身的肌肉進行放鬆，這樣就比較容易掌握拍子的強弱變化，並且同這樣的練習，還可以鍛鍊兒童對身體肌肉的控制能力、身體的平衡能力等等。
(2)體態律動注重時、空、力量時間、空間和力度之間相互轉化，相互影響律動的表現。這樣才能在一定時間裡完成音樂的表現和舞動。空間、時間、力度始終貫穿於體態律動之中，三者相輔相成。
在不同的空間裡，我們會做相應的動作，運用一些間的移動、跑、跳、走等簡單動作，就會表現出音樂中許多的內容。比如說，在表演《母鴨帶小鴨》這首兒歌的時候，我可以帶領孩子們在教室的空間裡，運用我們的手部動作，腳步動作，和身體扭動，再配上一些簡單的走動，就可以將這首兒歌表現出來，氣氛十分活潑、歡快，孩子們學習的也快樂自如。但由於國內教學形式的限制，我們的體態律動教學在空間上運用起來就會有侷限性，動作在練習中會受到很大限制。
二、體態律動的特點和原則
(一)體態律動的特點