都說教學是一門藝術，而語文教學更是一門綜合藝術。目前，枯燥無味的語文教學越來越讓學生感到反感，不少學生甚至認為最讓人頭痛的課便是語文課。面對此況，作為語文教師，我們都應“窮則思變”，讓自己的激情燃燒起來，讓學生的思維活躍起來，讓語文課堂亮起來。要想達到此效果，“藝術”則會成為語文課堂上的一支催化劑。
一、課文匯入不妨來點說唱藝術。
作為語文教師，課文導語的設計至關重要。教師匠心獨運、設計精美的導語常常能喚起學生的期待心理，它不僅可以使課堂教學得到有效的控制，集中學生注意力，而且還可以調動學生鑑賞的積極性和主動性。可以說，課堂的匯入是一項非常重要的教學藝術，精彩、高超、新穎、別緻的匯入必然會為課堂教學的展開奠定良好的基礎，使教學很快進入最佳境界。如：在七年級課本中有一次綜合性學習《走進戲曲天地》。戲曲對學生來說沒多大興趣，他們更多地熱衷於流行歌曲。因此，在課前為了能調動學生的學習興趣，有的老師在匯入時先唱一支好聽的流行歌曲《千古絕唱》（白雪）：“人間多少絕唱千古頌，鶯鶯張生紅娘子，十娘怒沉百寶箱……雷峰塔呀白娘子，紅樓夢中夢難醒，千古絕唱千古情，自古紅顏多薄命，有情總被無情傷，孟姜女哭長城，千古絕唱誰人聽，梁山伯祝英臺，千古絕唱唱到今……。”讓學生陶醉於優美的旋律中，再概述歌詞中提到的：《西廂記》、《杜十娘》、《白蛇傳》、《紅樓夢》、《孟姜女哭長城》、《梁山伯與祝英臺》等相關文學常識。然後唱一段韻味十足的戲劇小曲讓學生猜出戲曲名稱。這樣，通過老師以說唱藝術的形式一步步匯入，既使學生學習的熱情高漲，也讓學生自然而然地進入了博大精深的戲曲天地。
二、內容講解不妨來點表演藝術。
“表演”是演員通過對某個角色的演繹，利用多種渠道讓觀眾接受自己所傳達的各種資訊，以期達到心領神會的目的。而一個語文老師，就是要利用自身優勢演繹各種不同的角色，選擇多種渠道把課文內容的相關知識，傳遞給學生，使學生即刻心領神會。這就需要老師具有精湛的“表演”才能，能靈活勝任各種角色，這也就使課文內容的講解成為了一門“表演藝術”。可以說，一個優秀的語文老師，應該像一個出色的導遊，帶領學生去領略文字中的處處美景；像一個睿智的演說家，引導學生去鍼砭文字中的各種時弊；像一個優秀的樂手，時時撥動學生的心絃，讓學生與教師，學生與文字中的形象達成和諧的共鳴……長此以往，學生才會積累豐富的鑑賞經驗，才會形成一個能力上的飛躍。總之，一個只會單一的演繹一種角色的語文老師，他的課堂必然是呆板無味的。要想使自己的課堂精彩，得會靈活運用表演藝術。如：在講授《三峽》一課時，我們的角色就應成為一位語言表達能力極強，能帶動學生馳騁想像的導遊，引領學生去欣賞三峽旖旎的自然風光；在講授《聞一多先生的“說”和“做”》時，就要成為一位激情的演說家，再現出聞一多先生的光輝形象；在講授《古代英雄的石像》時，就應成為樂手，去撥動學生的心絃，讓他們正確看待身邊的人和事，告訴他們如何去樹立自己的人生觀和價值觀。
三、板書設計不妨來點繪畫藝術。
板書往往能反映出一個教師對課文內容知識點的重點把握與否，是整節課的提綱挈領。有很多老師在教學時，都非常注重優化板書設計。因為板書不光反映了教師對教學流程的安排，也是對課文重要知識點的歸納。為了能給學生一個比較直觀的印象，教師的.板書設計通常應結構合理、形式多樣，這就需要教師不妨會點繪畫藝術。繪畫藝術注重了點、線、面的結合，它利用色彩的搭配、空間的比例凸現事物的形態，給人以栩栩如生的視覺享受。如果板書設計，也能充分利用繪畫藝術的這一特點凸現出課文內容的重點，就不僅能使學生把握重點、提高學生的學習興趣，還能給學生以一種美的享受，增強他們的審美能力。如：有老師在上《愛蓮說》時，先將文中描述蓮的內容在黑板上列出來，然後將這些內容用蓮花的圖形串聯起來，最後隨圖畫歸納出蓮的品質。這種板書，使學生的眼前一亮，得到了一種美的視覺享受，並且蓮的圖畫與本課內容一致，使知識點一目瞭然。
四、歸納總結不妨來點辯論藝術。
在辯論中，通過各位辯手的幾番脣槍舌劍之後，都有一位辯手作最後的總結呈辭。這最後一個人的總結，往往起著至關重要的作用。他必須將所有隊員經典的論據、論點、論證加以歸納概括，再加上自己獨到新穎的見解給評委留下深刻的印象，爭取最後決勝的機會。作為語文教師的課文總結，同樣應學習這種辯論藝術，善於捕捉課堂上有用的資訊，再與課文的重點內容加以整合，用精練、雋永的語言表達出來，給學生留下深刻的印象，令其回味無窮。如：教學《愚公移山》這課時，就“愚公”移山的行為，我安排了辯論這一環節，學生們進行了一場激烈的脣槍舌戰，可謂是難分高下。因此，在學完後，我作了如下總結：“同學們，聽了你們的見解，老師也受益匪淺。有人認為愚公是名副其實的“愚”，有人認為愚公實則“不愚”，我看都很有道理。古人有詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”嘛！但我們也應清醒地意識到：這篇文章之所以膾炙人口，是由於愚公鍥而不捨、持之以恆的精神感人至深，這無疑是我們學習的重點，至於其移山的行為則是“仁者見仁，智者見智”了。我看同學們似乎都意猶未盡，那就請以《假如我是“愚公”》為題寫一篇作文，大膽表達你的觀點，不要錯過這次機會喲！……”這樣總結，既使學生獲得了成就感、老師也點出了重點，又給了學生課外延伸的機會，使課堂能夠“餘音繞樑”，讓學生回味無窮。
可見，藝術是相通的，語文課不妨引進其它藝術形式為我所用，使語言藝術煥發更加絢麗的光彩，在美的氛圍中激發學生的靈感，培養他們的思維品質。嘗試運用各種藝術吧！相信你的語文課堂定會熠熠生輝。