[論文關鍵詞]校外教學 計算機課 網路教育
[論文摘要]結合地方青少年宮多年教學實踐，研究了計算機課程教學的激發興趣、培養興趣和鞏固興趣三個階段模式;探討了網路德育教育的開放性,互動性和趣味性特點；分析了綠色網咖存在的問題並提出了相應的改進措施和建議，對進一步提高青少年校外教學和網路教育的質量提供了參考。
隨著資訊社會的來臨，資訊的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標誌。在全面推進素質教育的今天，我們強調學生各種能力的培養，其中使用計算機獲取資訊、處理資訊、展示資訊和負責任地使用資訊科技是資訊時代中國小生必須具有的資訊素養和能力，而培養學生具有這種素養和能力是我們計算機課程教學所必須達到的一項歷史任務。為實現這一光榮而艱鉅的任務，我們必須研究如何搞好計算機課程的教學，提高計算機課教學的質量與效益。結合我們多年計算機課程教學的實踐，探討如何搞好計算機課程教學，提高計算機課程教學質量，以及如何加強網路教育。
1.培養學生對計算機課的興趣
青少年宮屬於校外教育課堂，主要以普及科學知識、培養孩子們的興趣為目的。怎樣能激發起孩子們對計算機課的興趣呢：蘇霍姆林斯基[6]曾說：“興趣的源泉在於體會到智慧能統帥事實和現實，人的內心裡有一種根深蒂固的需要—總要感到自己是發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所在“興趣”是一種推動學生學習的內在動力，它激發了學生強烈的求知慾望，從而為創造性思維的產生奠定基礎。因此，興趣不是教學目的，而是教學的一個組成部分。為了達到興趣和教育性的統一，認為應從以下三方面予以實現：
首先是選好教學內容。為學生對計算機產生濃厚興趣並保持持久鋪平道路。它為以下兩方面得以順利實施提供了前提條件。其次是採用誘導和啟發的教學方式，從而進一步激發和培養學生的學習興趣。第三，及時和恰當的鼓勵，延遲與鞏固學生的學習興趣，並增強其學習興趣。以上三方面分別對應興趣教學的三個階段：激發興趣階段，培養興趣階段和鞏固興趣階段。
（1）激發興趣階段為了激發學生的興趣，就應注重教學內容的選擇。教學內容的選擇應適應學生的發展特點。我把學習重點放置在學習windows及其應用軟體上。學生在學習過程中，積極主動地參與到教學過程中來，充分地展現了自己的想象空間。精心雕琢自己的作品，把文章配上小插圖，使文章因畫而精彩，也使畫因文章而更完美。正是由於學生的投入，使教學變被動為主動，為教學任務的順利完成奠定了基礎。而windows及其應用軟體為學生提供了機會，使他們得以展現自己，可以說這些軟體對學生產生了“誘惑力”。有了“誘惑力”，學生就有興趣，有了興趣，就自然而然地產生創造力了。
（2）培養興趣階段學生在“激發興趣”階段產生的興趣不盡相同，有的濃厚，有的一般。由於某些原因還會使其減弱甚至消失。所以不能把培養和激發截然分開，需要在培養中繼續激發，以調動起全體學生的濃厚興趣。比如：錄入文章，修改文章一般是學生不在意甚至是不感興趣的事。為了使他們掌握這部分概念，我佈置了個任務：讓學生輸入一段題目為“我的老師同學”的小作文。於是學生們饒有興趣地完成了任務。他們不僅掌握了錄入文章的基本規則，而且當發生輸入錯誤時，還學會了修改文章的技巧。教師教學的目的，絕不是教會學生具體的科學知識，而是應該著眼於為學生創造一個合適的環境，通過知識的傳授開發他們的智力，培養他們的學習能力，這樣才能使他們收益終生。
（3）鞏固興趣階段一個人的創造能力的發揮離不開自信，自信是實現自我和取得成功的必要前提。學生們正處於成長髮展期，他們渴望別人對自己的尊重和信任，怕別人看不起。所以，對學生恰如其分的鼓勵，就會使學生滿懷希望和自信心，延遲了已有的興趣，使興趣從外在因素向內在因素的轉化能夠執行，從而鞏固了興趣。
綜上所述，正是由於採用了興趣教學，才引發了學生的創造性思維的產生。也正因為如此，當學生們通過一段時間的學習，掌握了一定的技能，看到了自己的學習成果，由此大大增強了學習信心。
2.網路道德教育特點
青少年宮在國家精神文明辦及自治區精神文明辦的大力支援下，投資百萬元建起了“綠色網咖”。隨著資訊科技的普及與發展，網路正以迅猛的速度介入到中國小生的日常生活中，它無論對中國小生當前的學習及今後的發展都將產生積極的、極其重要的影響[1]。與此同時，各種各樣的.網路道德問題也接踵而來。這些問題給我們敲響了警鐘：必須高度重視，切實加強對學生的網路道德教育[2]，我們應該積極面對，充分利用，正確引導，科學管理，提高網路環境下德育工作的實效。
道德是一種社會意識形態，是人類社會在共同生活中形成的對社會成員起約束和團結作用的準則。德育是道德教育的簡稱，即“對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。”網路德育，是指在區域網或廣域網上開展一系列德育活動必須圍繞現代德育思想、德育目標和德育內容來開展，也是德育現代化發展的必然趨勢[4]。網路德育通過德育課堂、虛擬社會網上諮詢、線上討論、網上家長學校、網上德育基地等途徑來實現學校德育目標。網路德育的特點主要體現在以下幾個方面：
（1）開放性網路德育是一種開放性德育。任何人都可以是受教育者，也可以是教育者。加強學生網路道德教育,要針對學生網路道德的現狀,要施行以辨識為主、辨識與灌輸相統一的道德教育方法。
（2）互動性互動性是網路德育的一大特點，人們可以通過網路進行一對一、一對多和多對多的交流，受教育者可以在“網上論壇”或“線上指導”上發表自己的思想觀點，大家一起討論。德育管理者或教育者也可以針對某一專題預先設計好問題與答案，當受教育者訪問該專題時，實現人機對話。由於這種互動的不可見性，可以使受教育者說出自己的思想觀點，這是傳統教育無法比擬的。
（3）趣味性集文字、聲音、圖形影象和影視於一身的多媒體技術，給我們的網上課堂帶來了無窮無盡的樂趣。網路德育使學生變得輕鬆起來，學生可以通過德育課件來了解德育內容，甚至可以通過遊戲來體驗[3]。
3.綠色網咖建設
為了區別於社會上的網咖，加強校外教育陣地的建設，在中央和地方xx的支援幫助下，成立了青少年電子閱覽中心，也稱“綠色網咖”。根據網路教學的理念，網咖的特點如下：
（1）培養興趣電子閱覽中心共有電腦100臺，記憶體21萬冊圖書，涉及經濟、哲學、文教、科學、體育、法律、自然科學等22個學科，可用於電子閱覽和網上查詢。此外，還為青少年準備了國內外精彩的大片，內容健康的歌曲，深受孩子們的喜愛。
（2）道德約束青少年自我防範意識不強，容易受到不健康網路內容的侵擾。因此，確保青少年健康、安全上網已成為全社會關注的問題，而營造綠色健康的網路空間成為許多家長的渴望，為此中心設有監控系統，並將網路遊戲和不健康網站的客戶端全部關閉，嚴格禁止青少年打網路遊戲及登陸不健康網站。對於青少年上網，我們的工作宗旨是在中國小生來本中心上網時光“堵”是不行的，重要的是要加強引導[5]。
（3）正確引導在資訊科技飛速發展的今天，我們與已開發國家還有很大的距離，為了不讓我們的孩子與歐美國家的青少年產生更大的“數字”鴻溝，我們校外教育工作者必須盡職盡責地為孩子創造健康的學習環境。在電子閱覽中心，我們引導學生利用網際網路，在電子郵箱裡傳閱學習資料、考試複習題等進行交流。此外，青少年電子閱覽中心還通過與北京101遠端教育網銀川分中心，中國少年雛鷹網寧夏推廣中心，敏特智慧英語記憶系統寧夏專案中心合作；向青少年提供了更多的免費服務專案，例如少兒英語、拼玩識字、敏特少兒英語記憶以及可供選擇的國小至高中針對不同年齡、學科的遠端教育收費專案。
4.問題與討論
根據閱覽中心這幾年的執行情況看，每年都要單位補貼上萬元的經費，自己沒有任何收入。由於是“綠色網咖”，對於前來上網的孩子們有一定的限制。所以來閱覽中心閱讀的學生們也不是很多。目前亟待解決的問題有：
（1）多渠道增加收入由於青少年電子閱覽中心目前是免費開放，每年的執行費用（包括維護、更新、軟體費，寬頻費，電費等），需要我們充分利用現有資源，與企事業單位合作開發一些培訓專案，多渠道增加收入，保證網咖的正常運營及各項公益專案的開展。
（2）舉辦公益講座針對目前學生中存在的學習精力不集中、沒有時間觀念、不主動探求知識、綜合競爭力不強以及家長們關心的熱點等問題，聘請了具有豐富教育教學經驗的一線優秀教師，就培養孩子良好的學習習慣、形成科學的學習方法、提高學習效率等課題舉辦公益講座系列活動。聘請知名心理學專家分析各階段孩子的心理特點、解析困擾學生、老師、家長的各種疑難問題，對症下藥，引導家長和孩子培養自信心，學習適應環境、善於交流的方法，分析孩子認知方式、學習習慣、思維發展變化的規律，從培養孩子正確的心態、健康的心智出發，幫助孩子正確處理好與老師、家長、同學的關係，共同創造和諧的家庭、校園、社會氛圍。
（3）合理安排時間週末和寒暑假全天開放，而週一至週五白天為學生在校上學時間，閱覽中心白天開放顯然是在浪費人力物力資源。如果在下午學生放學後即5：30——8：30對外開放，這個時間學生要做功課，也有少數的學生前來打遊戲使家長產生誤解，作為校外教育的陣地,這種事情的發生對我們的影響非常不利。如果將開放時間提前，就會有一部分學生放學，一部分學生依然在校逗留，前來電子閱覽中心的人數寥寥無幾。如何有效安排時間需進一步探索和完善。
（4）優化閱覽環境讀者在肯定我們工作的同時，有人提出閱覽室空氣質量較差，有損健康等意見。為此將盡快採取措施改善閱覽環境，完善各項規章制度，提高文明程度，保證學生和工作人員的身體健康。
參考文獻：
[1]黃賀平.資訊科技教學中的德育滲透[j].廣東教育(綜合版),2006,8(21):41-42.
[2]許昌良.青少年網路教育的學校道德守望[j].思想理論教育，2010，16（6）：32-34.
[3]薛光輝.資訊科技教學中如何激發學生的學習興趣[j].教育資訊化,2002，7(8):39.
[4]韓召金.國小資訊科技教學德育滲透初探[j].吉林教育,2008,10(14):53.
[5]黃紅兵.網路時代青少年計算機教育亟待培養的五種意識[j].科學管理研究,2004，s1：65-66.
[6][蘇]瓦·亞·蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集.第2卷[m]北京：教育科學出版社2001.