伴隨國際經濟一體化與教育國際化步伐的不斷加快，一個嶄新的問題呈現在高校面前：如何培養具有國際視野和國際競爭力的新型會計人才?因此，針對國際會計人才培養途徑展開探討，並詳述了3方面內容：雙語師資隊伍的建設、推進雙語教學和進行與跨國企業及會計師事務所開展的校企合作，從而提出加強國際會計人才培養的具體對策。
一、建設雙語教學師資隊伍，提高師資隊伍教學水平
(一)開展中外交流活動，提升雙語教師的國際會計專業知識水平
伴隨經濟全球化的深入發展，更多人願意參與到以教育為載體的文化交流之中。在這樣的背景下，學校可以加大對國外優秀教師的吸引力度，學習國外高校先進的教學模式，逐步融入國際環境中。高校要因地制宜地選擇人才引進渠道，可以邀請外國專家、學者到國內高校來講學、參加學術討論，進行合作研究、合作舉行國際學術會議或專題研討會，將國外最新的研究動態和成果等引入高校。這將有助於雙語教師獲得學科發展的最新資訊，吸收到前沿性專業知識，並將最新的科學知識引入到雙語課程教學中來，更新和完善自身的專業知識結構，以適應雙語教育不斷髮展的需要。
(二)為更多雙語教師提供出國學習交流的機會
隨著雙語教育的興起，雙語教師隊伍不斷壯大。但是，有相當一部分雙語教師並沒有赴境外學習的經歷。赴境外學習並不是簡單意義上的英語培訓，赴境外學習能夠實現教學水平與科研能力的全方位提高，並且能夠與國際前沿理念交流。通過學習和交流，雙語教師的教學觀念和視野都能夠得到提升。經過境外學習的雙語教師可以把國外最先進的教學理念、教學方法及會計專業前沿動態帶回高校的課堂，使國際會計教學擺脫“兩層皮”的窘境，真正實現課堂與現實相融合，理論與實際相結合。
(三)通過建立有國外師資參加的教學團隊，提高雙語教師的教學水平
近些年來，合作辦學作為一種新興的辦學方式，在各大高校興起。合作辦學加深了高校與國際間的交流合作，真正意義上實現了互助互利、相互滲透和資源共享。越來越多的外籍教師走入中國課堂，讓學生們有機會接觸到外國的教育理念和教學方法，從而培養出具有國際視野的新型會計人才。因此，高校要吸引優秀的外籍教師加入本校的教學團隊。通過開展會計業務交流與學術研討會等形式，改善本校的教學方法和教育理念，切實提高雙語教師的教學能力及綜合素質。
(四)建立健全激勵和競爭機制，促使雙語師資隊伍向高層次發展
高校應構建出一個良性迴圈的工作環境，既考慮雙語教師的個人發展需求，又結合學校發展的需要，給雙語教師創造發展空間和創造必要的條件，激勵他們鑽研雙語教學相關理論和方法，潛心科研，愛崗敬業，使他們的能力得到充分發揮，人盡其才。同時，也要完善考核評價體系，獎懲分明，通過考核評價達到激勵的目的。
二、推進雙語教學，提高學生的外語水平，尤其是專業外語的水平
(一)加大英語基礎課程投入，提高學生英語水平
雙語教學的最大特點就是：同時運用兩種語言進行授課。英語，尤其是專業外語水平的高低直接影響著雙語教學效果。高校可以通過開設基礎英語課程，加大教學投入，進一步提高國際會計專業學生的英語水平，如規定學生必須通過大學英語四六級考試等。通過提升英語水平確保雙語教學的順利開展。
(二)提高學生閱讀原版教材的能力，用國際認可的ACCA、CGA等資格考試課程替代原專業課
真正的雙語教學都應該採用英文的原版教材。只有使用原版教材，雙語授課才具有獨特的教學氛圍。根據實際情況，在選取教材時可以考慮以：ACCA、CGA等資格考試教材。ACCA(特許公認會計師公會)成立於1904年，是目前世界上最大及最有影響力的專業會計師組織之一，也是在運作上通向國際化及發展最快的會計師專業團體。ACCA課程全面、完善及先進兼備，現已被聯合國採用作為全球會計課程的藍本。CGA(加拿大註冊會計師協會)是經加拿大國會批准成立的會計專業團體，是國際會計標準委員會(IASC)、泛美會計學會(IAA)、亞太會計師聯合會(CAPA)和國際會計師聯合會(IFAC)四個國際性會計師組織的活躍成員。CGA享有極高的國際公信力，協會會員可在加拿大執業，獨立簽署審計報告或在世界各地從事高階財務及企業管理等工作。
選擇國際認可的資格考試課程作為專業課，能夠極大開拓國際會計專業學生的國際視角，更好地培養國際思維。瞬息萬變的國際環境，要求國際會計的教學能夠與時俱進，這也正是選取資格考試教材的原因所在，資格考試教材的變動可以反映出國際會計最前沿的動態，也是國際會計資訊傳播的有效途徑。開展以國際認可的資格考試課程為中心的雙語教學，甚至是全英文教學，能夠為學生帶來全新的感受，使之更好地接受雙語教學內容。資格考試教材的學習，也為今後通過資格考試打下了堅實基礎。
三、與外資企業進行校企合作，提高學生的實務操作能力
校企合作，作為一種新型的人才培養模式，得到了廣泛的應用。其主要特點是：資源共享、優勢互補、相互滲透、相互支援。國際會計人才培養採用“校企合作”，主要針對跨國企業和國際知名會計師事務所。
(一)與跨國企業開展校企合作
將學校與跨國企業相結合，也就是將學校經過一段時間理論學習的國際會計專業學生安排在跨國企業會計助理崗位，實行“理論學習”和“崗位實訓” 相結合的辦學模式。使理論和實踐、實訓環節高度融合，避免理論和實踐相互脫節的現象。在跨國企業實習，不僅有良好的語言環境，而且能夠提高實務操作能力，熟悉國際會計與國內會計的不同，更好地將知識融會貫通。
校企合作的模式有以下3個方面：
1.學生進入企業相關崗位實習。具體辦法是根據跨國企業財務部門的實際情況，把優秀的學生以會計助理的身份安排到財務部門進行專業實習。由於工作經驗對於會計工作具有十分重要的意義，所以，提供實習機會給高校學生是十分必要的。走進跨國企業，讓學生在國際化的環境下進一步提高自己的綜合素質，包括英語水平以及會計實務操作能力。通過校企合作，一方面可以緩解跨國企業財務部門工作人員的工作壓力，另一方面又為國際會計專業學生搭建了一個很好的專業實習的平臺。
2.企業優秀的`財務管理者到學校授課。促進校企雙方互聘，跨國企業高階財務管理者走入課堂為學生授課，同時，高校國際會計教師給企業財務人員培訓，提高員工的素質。通過校企雙方的相互支援，使學生在教學中獲得更多的實習經驗，既是提高學生會計專業能力的過程，也是幫助企業財務部門更好地發揮職能作用的過程。
3.採取“定向”式培養。實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體，教育的實施由企業與學校共同完成，培訓和考試內容來源於企業的需要，開設為本企業所需的會計專業課程和實習課程，企業在具體的職業培訓中發揮著更為重要的作用。根據企業需要進行短期的技能培訓，培訓後經公司組織考核合格，就可按合同上崗就業。
(二)與會計師事務所開展校企合作
1.在會計師事務所設立實習基地，高校可選派優秀的國際會計專業學生到會計師事務所實習，由會計師事務所提供具體的實習指導。
2.校內與校外實施雙向師資合作，從事務所選派優秀的培訓師、合夥人到學校擔任實踐課程的兼職授課教師及實習導師。有計劃的派遣國際會計專業教師到事務所掛職鍛鍊，增加國際會計專業教師的實務經驗。
3.在財務管理、審計與資產評估等多個領域合作開展課題研究。由會計學院承擔科研課題，會計師事務所提供必要幫助，輔助課題研究的開展。
4.提供培訓服務，搭建網路教學平臺，開設網路培訓課程。
四、總結
在當今經濟、教育大融合的時代背景下，國際會計專業備受青睞，國際會計人才培養也備受矚目。如何培養具有國際競爭力的會計人才，成為高校亟須解決的難題。面對眾說紛紜的培養模式，學校要結合自身特點選擇恰當合適的培養途徑。國際會計師資隊伍是國際會計教育取得成功的關鍵，只有強大的師資力量作保障，高校的會計專業才能夠真正地走入國際化。對於理論脫離實際的“兩層皮”問題，高校可以通過校企合作來避免。與外資企業進行校企合作的最大好處是為國際會計專業的學生提供一個最佳的實習環境，將理論與實際最大限度融合。對於國際會計人才培養模式的探究還遠不止這些，希望本文闡述的觀點能為高校國際會計人才培養工作帶來新思路、新方法。