一、新時期基礎醫學實驗教學研究的重要意義
現代醫學教育，其目標在於培養現代化實用人才。因此，傳統教育中以理論教學為主要教學方式的教學已然不能滿足現階段人才培養的基本需要求。從這個角度出發，時代賦予了我們新的使命，那就是要推行基礎醫學課程的實踐性教學內容。只有將核心放在實踐性教學當中去才能將學生學到的理論知識真正轉化成為其的實踐經驗，從而幫助他們更好的掌握醫療技能。當前社會需求的是高素質的綜合性人才，以往傳統的單一實驗教學模式需要進一步改進，我們的基礎性目標是打造基礎醫學實驗教學的.整合性實驗平臺。在這個平臺上真正實現醫學不同學科之間的相互融合並能夠在理論教學中結合實驗教學來培養現代化有用人才。
二、現階段基礎醫學實驗教學策略分析
（一）關於新實驗課程體系的建立
首先，我們要確認我們所要建立的實驗教學模式的基本特點：1、整合性；2實驗性；3學科交叉性。在這些特點的基礎上，實驗中心的建立將突破傳統的學科界限以達到最大交叉性和整合性。在整個實驗教學體系中，整個實驗專案將分為一下幾個具體實驗教學環節：第一，基礎性實驗環節，在這個專案當中，將對學生教導最為基礎技能和操作。舉個例子來說吧，就像是生理基礎實驗和實體解剖操作等等。我們在實際教學過程當中要注意引入經典的炎症性實驗，這對於學生掌握人體生理狀況和形態結構是非常有幫助的；第二，綜合性實驗教學環節，在這個環節當中主要是訓練學生對現有實驗技能和知識進行綜合性實驗的環節。與上一環節基本相同，這個環節也包括了基礎實驗和經典實驗。該項內容的實驗教學主要是為學生打下牢固基礎以便進行高層次的實驗教學；第三，設計性實驗環節，在這環節當中學生成為了實驗教學的主體，我們可以讓學生更具自己的興趣來選擇實驗題目，這個環節將充分調動學生自身的主觀能動性，以便提升其整體的綜合素質。
（二）關於實驗教學同臨床實踐相結合的教學方式
實驗教學模式當中，如果能將自身的實驗教學與科研專案相結合的話，就能最大程度的刺激學生創新藝術和創新能力。筆者認為，對於這項教學可以一分為二，將班級中有能力的和有強烈進步慾望的學生引進到探究性實驗當中去，並由專業老師進行專項知道開展多種實驗技術的基礎實驗，如果能在實驗中有所發現或者能獲得一定城軌後，教師可以安排學生進一步的開展高階醫學性研究，要知道，實驗和探索的樂趣總是學生所大力追尋的。
三、PBL教學法基礎醫學教學中的應用
在教學過程中，學習者——學生是主體，而不是傳統教育中的以教師為中心，以學生為中心，教師是學生學習的支持者，教師的任務不僅僅是傳授知識，而是促進學生學習及使學生獲得學習能力，教師的教學效果以能否促進學生的學習及能否促進學生學習能力的獲得作為評判標準。首先，取消各門基礎課程學科教學，改為以臨床問題為引導進行基礎課程學習，打破了基礎理論知識的完整性，使得推理能力和自學能力較差的學生不能適應這種教學方法；其次，高校擴招解決了高中生升學難的問題，也為高校的發展提供了新的機遇，但教學資源與師資力量不足，對PBL教學法的順利開展帶來一定困難。由於學生一入學就接觸臨床，某些課程必須按要求配備專業教師，每5一7名學生配備一名輔導教師，這就需要一支龐大的教師隊伍；第三，為保證PBL教學法的順利進行，必須向學生提供足夠的參考書和電教裝置以及實踐基地，因此需要財力上的支援。
四、結束語
總而言之，當前社會醫學人才需求量在不斷增大，同時，醫學人才的標準也在向高素質和綜合性強的這兩個方面靠攏。基礎醫學課程是整個醫學體系的基礎，是每個大學生所要打牢的地基所在。然而，在傳統的教學方式方法下，基礎醫學的教學偏向於理論教學而忽視了基礎醫學的實踐作用，本文就是在基礎醫學課程實踐教學的基礎上對現有基礎醫學教學提出了相應的建設性策略，希望能多同行起到借鑑的作用。