第1篇:中職數學素質教育探析
數學素質教育已成為21世紀不可逆轉的趨勢，而數學素質不僅僅要求學生具有數學知識，還要求學生具備數學能力、數學意識以及數學品質。但是縱觀當前中職數學教育，仍存在著學習方式片面以及評價機制機械化等問題。因此，本文闡述了中職實施數學教育，構建與之相應的數學教育體系的基本思路，從而能讓學生學得更加愉快，促進學生數學素質的全面發展。
一、數學素質的內涵
數學素質作為人的一種素質，不但具有一般素質的全部特性，而且具有數學科學所固有的內蘊特性，是在人的先天生理基礎上通過後天嚴格的數學學習活動獲得的，融於身心中的一種比較穩定的狀態，數學素質是隻有通過數學教育的培養才能賦予人們的一種特殊的品質，是其他課程的學習和其他方面的實踐所無法代替的或難以達到的。數學素質主要包括：
1.數學知識素質
包括全部的觀念性知識(數學的價值、數學思想等);基本的過程性知識(數學方法、數學技能、數學學習方法等);核心的基礎知識(最基本的數學概念、原理等)。
2.數學能力素質
包括運用數學語言的能力;數學的抽象概括能力;數學推理能力;數學問題解決能力;數學的反省調控能力。
3.數學心裡素質
包括對數學的興趣;對本人的數學能力的自信心;對數學美的理解欣賞。
二、數學素質教育的作用
基本上數學素質教育主要提升學生以下幾個方面：
(1)數學習慣強烈的人做事情是非常嚴密的，考慮事情是比較周到的，這對於學生是非常重要的素質。
(2)學習數學深入的人是非常善於懷疑的，當然這種懷疑是有根有據的，而不是胡亂猜疑，所以這有助於學生提高發現問題的能力。
(3) 嚴格的性格使得學生對於很多事情的推理和產生都需要合理的解釋，而不是模糊的猜想和沒有根據的揣測，這是避免許多錯誤產生的根本素質。
(4)數學的學習使學生不管做什麼都會首先嚐試進行層次的劃分，並在各個層次上進行分類的處理，總想把所有的事情儘可能的秩序化。
三、中職數學素質教育存在的問題
1.數學教學理念滯後
觀念決定一個人的行為，在中職的數學教育中，我們不難發現，教師的表現及思想有以下三種情況：一部分教師思想觀念陳舊，知識老化，只停留在照本宣科階段;二是大多數教師雖有數學素質教育教學改革的慾望，但沒有高效易行、得心應手的教學模式作引領，先進的理念無法真正落地，忘而生畏。正是觀念的不一致，對數學素質教育的步伐不整齊，以至於出現數學課堂教學水平參差不齊。
2.陳舊的教育模式主宰數學課堂
隨著社會的進步和時代的快速發展，我國大部分的中職生由於生源差、導致學生普遍缺乏自信心、對學習沒有興趣，尤其是對數學有恐懼感，加之在大部分數學課堂上，普遍存在重教師的“教”而輕學生的“學”。因此，脫離中職生實際，對學生的數學能力發展忽視這一職業教育弊端日益凸顯。
3.教學評價機制機械化
目前，中職數學教育評價主要以數學教學大綱為基準，它所指定的目標，是為了實現數學教學大綱的各項要求，再通過評價達到標準。這種單純地用學習成績進行評價，使得數學教育成果目標單一化，扭曲數學教育的真正含義。數學教育應考慮用數學的思想、數學的方法來建立每個公民所必需的數學式的思維，因此，數學教育的導向應該是發展數學思維的過程，這也是全面提高學生數學素質的重要環節。有什麼樣的評價，就有什麼樣的內容，就會導致什麼樣的結果。只有科學的數學教育評價，才能對數學教育過程進行科學有效的管理，因而相應的教育評價將影響著數學素質教育。
四、中職數學素質教育培養的對策
1.樹立新的教育思想，是實施數學素質教育的重要前提
教師應不斷更新自己的教學觀念，從各個方面進行理論結合實際的策略性轉變，充實現代教育科學知識，提高自己的教學能力，滲透數學素質教育思想。在數學教學過程中，不僅要是使學生掌握基礎知識、發展基本的數學能力，還要讓學生在數學活動參加過程中培養應有的態度與行為，從而形成從事未來社會活動所必要的思維品質、思維方法、以及應用、創造意識。
2.創造新的教學方法，是實施數學素質教育的根本途徑
“數學的精神和本質在於它的思想和方法”，教師怎樣將數學思想和方法傳授給學生，關鍵決定於教師的教育教學方法。首先，要將哲學知識滲透於教育教學之中，用實事求是的哲學觀點對學生進行教育。其次，要將心理學知識滲透於教學之中，教師根據教育心理學原則，指導學生學會自我的心理調節，激發學生的學習興趣。最後，運用創造新的教學方法，注重開發學生學習的潛能，培養學生的創造能力。
3.構建科學的教學評價體系，是實施數學素質教育的基本保障
評價不僅僅是甄別和選擇學生，而是促進學生的發展，促進學生潛能，個性，創造性的發揮，使每一個學生具有自信心和持續發展的能力。因此，評價內容要多元化，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德，以及多方面潛能。評價標準既應注意對學生，教師和學校的統一要求，也要關注個體差異以及對發展的不同需求;評價方法要多樣化，除了考試和測驗外還要研究便於評價者普遍使用的科學，簡便的方法，探索有利於引導學生，教師和學校進行積極的自評和他評的評價方法，使評價成為教師，學生和家長共同參與的互動活動。
五、結語
教學實踐表明，數學素質的高低，不但影響學生的學習能力、生活能力，而且也將影響學生未來的工作能力。中職學校只有培養和提高學生的數學素質，使他們的主體人格得到生動活潑的全面發展，才能使學生獲得的不僅只有數學知識，而是真正獲得發現數學問題、探索數學問題、解決數學問題的能力。因此，只要我們明確素質教育在中職數學教學中的重要性，努力探索，不斷邁進，必將能加快提高我國中職數學素質化的程序。
第2篇:中職數學教育發現式教學分析
隨著教育改革的不斷深入，廣大教育工作者對教學理論、教學模式進行積極探索。發現是提高中職教學教育的有效模式。分析發現式教學的必要性和發現式教學的特點，闡述中職數學中發現式教學模式應該注重的問題和探索發現式教育在數學課堂中的應用。
現代中職學校學生的來源主要是中學畢業生，其目的在於，在九年義務教育的基礎上通過對學生進行專業技術培訓，解決學生就業難的問題，為社會培養更多技術人才。由於中職學生生理和心理的特殊性，中職學校的教學方式和教學模式與一般高校存在很大差異。在中職數學教學中，發現式教學成為有效的教學模式，並且取得了良好的教學成果。
一、中職數學教學中發現式教學的必要性
所謂的發現式教學也被稱為問題教學法，它打破了傳統教學中“教師講，學生聽”的教學模式，重視學生的主動性，把教師作為學生課堂學習中的引導者，學生作為學習的主體，採用提問的方式進行引導性教學。
中職學校為中學畢業生，成績相對一般。與此同時，數學是一門需要嚴密邏輯思維的學科，因此，學生在數學方面多多少少存在一些厭學情緒。教師需要在教學活動中認識到中職學生普遍存在好奇心重、好問、好動的天性，在教學中充分利用學生這些天性引導學生學習，培養學生素質。發現式教學的應用可以打破沉悶的學習氛圍，提升課堂活力，吸引學生注意力，提升學生學習興趣。所謂“興趣是最好的老師”，在興趣學習的基礎上，學生能夠在教師的.引導下大膽提出問題，分析問題，主動探索問題，創造新的思維模式。發現式教學不僅可以提升學生素質和學習成績，還能夠有效提升學校教學質量。
二、發現式教學的特點
發現式教學模式作為一種教學方法，是美國著名心理學家布魯納倡導的，他認為“學習就是依靠發現”，學習的過程就是發現的過程，也是學生學習能力提升的過程。發現式教學具有自身的特點，下面將簡要介紹。
1.發現式教學具有問題性。主要通過學生髮現問題，提出問題，對問題進行分析研究，達到掌握知識的目的。
2.發現式教學具有合作性。在課堂教學中需要學生能夠獨立自主地發現問題，提出問題，也要求學生能夠與同學互相合作，共同學習，相互促進。
3.發現式教學具有學生主導性。發現式教學打破了傳統教師為主體的教學秩序，將學生作為教學活動的中心，教師通過引導學生，讓學生能夠成為自主學習的主體。學生的主導性可以有效提升學生的學習興趣和學習信心。
4.發現式教學具有實踐性和開拓性。在課堂中教師只是充當引路人的角色，學生才是課堂的主角。教學中以學生的實踐為主要活動，積極開發學生思維能力，讓學生髮散思維，積極大膽地提出問題，解決問題。
三、發現式教學中應該注意的問題
發現式教學不同於傳統教學，需要注意以下幾個問題。
1.根據學情教學。把握學生學情，根據課堂實際情況制訂合理的教學目標。教師在教學之前需要對學生的學習狀況和學習習慣進行分析，結合教學內容選擇適當的教材和教學方式開展教學活動。教師在教學中需要將學生的特性與學科特點相結合，用現實生活中的例子作為教學案例，從而提升學習興趣和教學效率。
2.熟練掌握教學內容。教師在教學中要做到“給學生一杯水，自己要有一桶水”。教師需要有豐富的知識儲備，靈活應對課堂狀況，在引導學生學習的同時能夠對學生的學習做出有效評價。
3.注重情境設定。教師在教學活動中設定適當的情境可以為學生學習營造良好的學習氛圍，並且能夠激發學生的學習動機，提升學生學習的自主性和創造性。
4.教師靈活引導學生。教師的引導不僅可以吸引學生的注意力，營造課堂氛圍，還可以讓學生在探索中學習，提高學生的創新能力。
四、發現式教學在中職數學課堂中的應用
在中職數學教學中，發現式教學的應用可以有如下體現。
1.教學過程中教師需要在學生學情的基礎上設定情境，以現實中的例子作為教學例項，根據學生特點設定問題，引導學生髮現問題，解決問題。2.在教學活動中，教師需要根據教學內容選擇教學方式，可以採用分組討論教學方法，開發學生思維，鍛鍊學生自主能力的同時加強學生合作意識。3.教師需要在日常生活中不斷充實自己，在教學中用豐富理論知識和實踐能力為學生排憂解難。4.實踐探究性教學。中職教學中應該注重實踐性，培養學生在實踐中的動手能力和創新意識，讓學生能夠總結歸納，自主學習。
教育改革不是一蹴而就，需要廣大教育工作者在實踐的基礎上不斷總結，提煉出最適合學生學習的教學方法。中職數學教學中採用發現式教學，根據學生學情，以學生為主體，教師作為引導者，保護學生好奇心、求知慾，提升學生素質和學習效率。發現式教學成為一種新的教學模式，在中職數學教學中不斷完善的同時也取得了不小的成就。