［論文摘要］接受理論是研究外界資訊對受眾與效果的觀點和方法，它對於大學生思想具有重要的作用。思想政治教育中的大學生接受機理，是基於大學生思想政治教育的目標，進行資訊的獲取、融入與內化的過程。當前，在思想政治教育中，存在著一些影響大學生接受效果的障礙因素，應當積極藉助接受理論，跨越資訊效果不佳的障礙，實現資訊傳動與資訊接受的有效契合，以提升思想政治教育的效果。
［論文關鍵詞］接受理論 思想政治教育 激勵 障礙 策略
接受是指人對外界資訊的感知、吸收和內化的過程，接受效果受到資訊接受者、資訊傳導者、資訊傳導媒介、資訊接受等諸多要素的影響。接受理論是基於接受影響要素之間關係的理論和方法，它強調資訊接受者對資訊的感知和對接受者的影響效果，簡而言之接受理論是研究外界資訊對受眾的影響與效果的觀點和方法。
在人類活動中，離不開人與人之間的資訊互動，而大學生思想政治教育作為一種轉化人的工作，是一種重要的社會實踐活動，它更離不開高校教育工作者與大學生之間的交流互動，而互動的效果決定思想政治教育的效果，其中最關鍵的是大學生的接受效果，即大學生選擇資訊、獲取資訊、加工資訊、消化資訊之後的思想觀念轉變效果或思想發展效果，由此可見，接受理論對於大學生思想政治教育發揮著重要的指導作用。當前，加強對接受理論的研究和實踐探討，有利於提高思想政治教育的針對性和有效性，有利於提升思想政治教育的效果。
一、思想政治教育中的大學生接受機理分析
思想政治教育中的大學生接受機理，就是大學生獲取、吸收思想資訊的過程和原理。思想政治教育的目標是為了提升大學生的思想境界和道德品質，而大學生思想素養的不斷提升不是在獲取接受資訊之後，就馬上起到立竿見影的效果，它遵循一定的接受機理，需要按照一定的規則和方式，經歷一定的發展變化，才能將獲取的資訊內化為大學生自身的思想道德價值取向，最終實現大學生思想觀念的成熟與發展。從接受機理的角度分析，大學生接受資訊的過程包括以下幾個階段：
1.資訊的獲取。高校思想政治的實質就是通過各種途徑，對大學生的思想政治觀念施加影響，而對於大學生來說，接受資訊的第一個階段是資訊的獲取，獲取的方式就是通過自身的感官系統和神經反射系統，將外界資訊反射到大腦。當然這種資訊獲取過程不是無條件地全面獲取，而是根據每個學生個體已有的價值判斷標準、思維方式確立對資訊取捨，是對資訊有選擇、有標準、有條件地獲取，也就是說獲取資訊的過程是有選擇的獲取過程。資訊的獲取是大學生接受思想政治教育的第一步，只有他們的感官得到了刺激，接觸到了思想政治教育的資訊，才有可能獲得資訊。當然，因為學生個體對資訊的選擇有獲取也有捨棄，思想政治教育工作者的任務就是要創新思想政治教育方法，使大學生對於思想政治工作者傳送的資訊多選取、少捨棄，提高思想政治教育的效果。
2.資訊的融入。大學生個體接受資訊後，經過思維加工、梳理之後就要融入自身的思想體系中。這種融入分為兩種情況：一是當融入的思想資訊與原有的思想認識一致時，將起到豐富思想體系、固化思想認識的作用；二是當融入的思想資訊與原有的思想認識不一致時，將起到優化思想體系結構、改變思想內容成分、轉變思想認識的作用。總之，思想資訊在大學生思想體系中的融入，在不同程度上將引起受教育者思想觀念、政治傾向、道德意識的優化和思想認識層次的提升，將有利於使大學生從感性層面得到思想境界或理論知識上的提高。在高校思想政治教育中，無論通過理論灌輸或說教的方法，還是通過其他途徑對大學生進行思想政治教育資訊傳送，大學生資訊的融入都會引起其思想道德體系的優化，促進其思想政治道德感性認識的提高。所以，資訊融入是做好大學生思想政治教育工作的前奏。
3.資訊的內化。思想政治教育資訊融入大學生頭腦，成為學生個體的感性認識之後，其形成的思想道德認識還十分淺顯，還不能成為穩固的、真正的思想道德價值取向。這種思想道德認識必須經過外化的過程，即經過個體在客觀世界和社會活動中進行反覆驗證，逐步固化，才能使個體形成自己獨立的、穩固的思想道德價值取向（價值觀），達到大學生思想道德內化的效果。所以，在思想政治教育中，通過理論灌輸、理論教育固然可以提高學生的思想認識，但要真正使之形成大學生的價值觀念，必須引領大學生積極參加社會實踐，通過社會活動、實踐，才能真正使大學生領悟、認知和驗證已有的思想政治道德觀念，最後形成自己獨立的、穩固的價值觀念和行為取向。
由此，在思想政治教育的過程中，大學生接受機理是一個思想政治教育資訊感知、資訊選擇、資訊融入和資訊內化的過程，它基於大學生思想政治教育的目標，需要通過思想政治教育的一定方式方法，來達到大學生接受的.效果。
二、影響大學生接受效果的障礙因素分析
大學生思想政治教育的接受效果，受到資訊輸送者、資訊接受者、資訊媒介和方式、資訊傳送環境的影響。其中資訊傳送者的自身素養和工作能力影響大學生接受資訊的效果；資訊接受者的感知能力、需求動力、實踐活動影響自身的接受效果；資訊傳播採用的方式方法、傳送途徑體現了資訊傳送者的工作，直接影響到接受者的接受效果；資訊傳送的社會環境影響資訊接受者接受動力的發揮。由於上述諸多要素的共同作用，相互影響，使得大學生在接受思想政治教育資訊方面存在一些突出的障礙因素，主要表現為：