一、怎樣把握新聞播音中的情感
新聞播音中首先要有情感，不同的新聞稿件需要進行不同的情感把握。其次，是新聞播音中的情感調節，新聞播音的情感表達不能摻入個人好惡，要求學生在播報新聞時必須儘快調整自己的心態，不以自己的私人感情影響播音，更不能把個人的好惡帶入到對稿件的再創作中。告訴學生新聞播音不是看稿讀音的簡單過程，而是把抽象的文字語言轉化為電視有聲語言的一次再創作。在這個過程中，有複雜的心理、生理變化：文字—視覺—思維—感情—氣息—聲音，它們單獨存在，卻又相互融合與影響。新聞播音與其說是有聲語言的再創作，不如說是在熟悉、理解、感受新聞稿件內容的基礎上，用自己的內心感情傳達、詮釋、挖掘新聞內容、價值、思想的再體驗、再思維、再創作。
(1)新聞播音中的情感分配
新聞播音中的情感依據既是對人類社會實踐的客觀、真實的反映，又是人們對於人類社會實踐的認識反映，因而是人的主觀選擇。在上課期間，很多學生把自己的立場、觀點、態度、傾向，乃至於自己的興趣愛好、性格特徵、愛憎好惡、情感取向等加於新聞播音之中。用自己的聲音語言，乃至面部表情、肢體動作等，把新聞內容傳達給受眾，這是不對的。因為他們往往做不到理性傳達，即儘量客觀、公正、真實地傳達新聞內容的同時，將自己感性的一面，用自己的器官、感官、表情、動作直接表露出來。比如，在日常上課練習中，新聞稿件有很多型別，要讓學生在練習過程中對不同的新聞稿件進行不同的情感把握，決不能用一種方式，一個腔調，一播到底。試想，如果播報我國奧運健兒喜獲獎牌的訊息和播報一條災難性質的訊息時，如果語氣、態度、感情沒有變化，完全一樣，那將產生非常惡劣的傳播效果。這說明學生還沒有用心去領會稿件內容，完全是“照本宣科”、“見字出聲”。這就需要教師引導學生如何情感分配。這種情感一定要運用得恰當、正確、有分寸，要在客觀、公正的基調下表露出來。但是並不是人為地消除新聞報道中所有的感情成分，而是要求學生從新聞稿中的宣傳策略和宣傳目的為出發點，恰當的控制情感，有分寸地把握文字和有聲的語言表達，欠和過都是應當儘量避免的。
(2)新聞播音中的情感調節
在日常練習中，有時學生會遇到某件不愉快的私事，導致心情不佳，或者完全沒有心情播音。這時候，需要老師引導學生必須儘快調整自己的心態，不以自己的私人感情影響播音，更不能把個人的好惡帶入對稿件的再創作中，“小我”要始終服從“大我”。其實無論是情感分配還是情感調節，新聞播音中情感的分寸把握，都是其核心內容。一定要讓學生找到新聞播音的情感依據，調節好自己的情感，切記不能濫用情感。新聞播音的情感表達，應該來源於新聞稿件，我們在講課過程中要時刻提醒學生這種情感表達絕大部分隱藏於對新聞內容的層次和節奏以及語言邏輯和重音的把握中。要想恰當表達情感，必須讓學生找出新聞稿件的主旨和立意在哪裡，找到了新聞的主旨和立意，也就找到了新聞的要點和邏輯、層次和節奏。這樣，在播音時才可以通過形象、生動、 鮮活的語言，自然而然恰到好處地表露自己的情感傾向。
二、對於情感分寸把握的要求
我們曾經在電視新聞播音中看到“熱淚盈眶”的播音員，也有人在廣播新聞播音中“泣不成聲”，這些都嚴重超越“情感分寸”，後來都給人留下了極為深刻的教訓。為了保持新聞播音的情感分寸，就要讓學生弄清楚所謂“情感分寸”的`細微界線到底在哪裡。應該說“情感分寸”有一前一後兩條界線。前面一條界線是新聞的客觀性原則和真實性原則，任何新聞都必須嚴格保證新聞內容的客觀性和真實性。
對於新聞播音而言，不僅要知道如何把握情感，更應該培養學生在新聞播音中善於把握情感的能力。要讓學生了解新聞的背景和目的，使情感早早進入到稿件當中。新聞節目不是孤立的，它是群體協作的工作。因此，學生要掌握採訪和後期編輯等課程。一方面，可以鍛鍊自己的播講能力。另一方面，可通過親身體會，把新聞發生的背景、編輯的過程和要表達的主題了解清楚，從而及早調動自己的情感儲備，播音時才能有適當的態度，內容把握才會準，情感分寸把握才會真切。
事實上，許多新聞稿件由於作者的生活經歷不同，立場觀點不同，情感態度不同，稿件文字本身就滲透了各種不同的情感因素。這個時候，我們在上播音課時就要引導學生必須格外小心地處理好自己的情感表露，不能隨波逐流，更不能恣意發揮。恰恰相反，當新聞稿件本身明顯流露出作者的情感趨向時，播報新聞時就更應該冷靜客觀，嚴格把握分寸感。
結論
情感是新聞的核心，它深深隱藏於新聞內容之中，因此也深深隱藏於新聞播音之中。只有讓學生很好地把握新聞的主旨和立意，把握新聞的邏輯和要點，才能把隱藏在新聞後面的情感核心發掘出來，表露出來。