摘要：新課程教學的實施為我們物理教學提供了新的方向，但是，由於受傳統教學的影響較深，教學觀念的轉變不是很容易。我們知道物理教育是素質教育的重要組成部分，其目的是使物理知識、觀念、思維能力在全面發展的創新型人才培養中發揮更大的作用。但是，當前的高中物理課堂教學中還存在一些亟待解決的問題，主要體現為：教師觀念落後，教學方法單一;教師備課時只考慮教材內容，教學過程中關注學生不夠;教學評價片面，評價方法單一，過分關注對結果的評價。由此導致學生只是為了應付考試而學習，積極性不高，極大地妨礙了學生整體素質的提高。為了適應新形勢的要求，在高中物理教學中教師要培養學生的創新思維能力。
一、鼓勵學生參與到教學中
新課程提倡圍繞學生開展教學活動，我們應該讓學生參與到教學活動中來。陶行知老先生曾經說過：“先生的責任不在教，而在教學，而在教‘學生’學。對於一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程式，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類似的經驗，發生相類的理想，自己將這個方法找出來，並且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。得了這種經驗理想，然後學生才能探知識的本源，求知識的歸宿，對於世間一切真理，不難取之不盡，用之無窮了。”這句話很淺顯地說明了讓學生主動參與到學習活動中來，從中獲得成功體驗的重要性。然而在傳統的教學中，往往教師是教學的中心，學生只需要專心聽講，認真記錄課堂筆記，獨立完成教師佈置的課後作業即可，這樣的“講授式”物理教學對學生來說是比較外在的、抽象的、沒有情感活動的，脫離了物理的學科特點。實際上物理是一門以實驗為基礎的自然科學，也是一門與生活實際密切相關的科學，具有很強的實用性。而對大多數的普通高中，學生普遍感到物理抽象，難學。究其原因，主要是高中物理教材難度大，理論上的分析、推導、定量研究問題多，解決物理問題的能力要求高。
二、實施多元教學方法
單一的教學方法對提高教學效果不佳，我們應該實施多種教學方法。高中物理新課標突出體現了培養學生獨立獲取知識的能力、科學思維的能力、解決問題的能力和對學生科學素質、創新精神的培養以及教學方式和教學手段多元化等。它與新的高中課程標準是一致的。但仔細對照我校現行的大綱和新的高中課程標準，考慮到與物理的銜接以及學生終身學習的需要，我校大綱應該增加突出培養學生的批判、反思、獨立研究的能力，使學生做畢業設計的時候不是東抄西湊，而是有自己獨特的創意並且感覺這門功課沒有白開。我們的教育物件是活生生的、有血有肉的人，所以應該強調物理課程在情感、態度和價值觀方面的教育功能、在教學評價上要強調更新觀念、強調將所教物理知識與各個專業的實際應用結合，體現生活、物理與社會的緊密聯絡。也可以根據自己和學生的實際情況出臺新的工科物理課程標準，以靈活、彈性地指導教學。
三、傳授學習方法增加學習信心
學習方法對於物理的學習很關鍵，教師要重視對學習方法的傳授以增加學生的學習信心。挑戰與機遇並存，困難與希望同在。每個學生都要樹立學好物理的信心，同時要有足夠的心理準備。學好物理決不能一蹴而就，它是一個長期的循序漸進的過程，肯定有困難、有挫折，但不動搖、不懈怠、不放棄，要增強自己抗挫折的能力。只要積極投入，掌握的`知識豐富了，解題的方法增多了，有自覺分析問題的習慣了，自己也就進步了。因此，要自我激勵，不要自我挫敗;要接納自己、寬容自己;自我欣賞，但不自我陶醉。教師要指導學生，培養物理思維。學生最不適應的是對物理現象、物理過程的分析，尤其是一些喜歡記憶結論的學生，他們忽視物理規律的形成過程，課堂上感覺“聽得懂”，解決一些套用公式的題目也挺簡單，但是解決一些實際物理問題時卻無從下手，這是大部分學生感覺物理難學的根本原因。提高學生的分析能力是高中物理學習的核心，物理思維能力的提高必定源於對物理現象的分析與思考，因此要求學生嘗試著將教材作為指導我們學習物理的說明書，不要急於去看書上的結論，更不要急於去做練習題，試著將物理現象中的規律尋找出來，找不出來時也要問幾個“為什麼”，這樣帶著問題去聽課，學習必然收穫較大。
四、通過物理實驗提高物理技能
我們知道物理的許多現象與規律是通過實驗得到的，教師要重視對實驗教學培養學生物理技能。物理是一門以實驗為基礎，以思維為主導、應用為目的的自然科學課程，有適應本課程特點的特有的學習方法。這個過程一般包括：問題的提出、實驗、提出假說、邏輯推理、再次實驗並得到結論。針對這一學科特點，要求學習物理要重視實驗。物理知識來源於實踐，特別是來源於觀察和實驗。要通過觀察和實驗，有意識地提高自己的觀察能力和實驗能力。要學會運用知識：學到的知識，要善於運用到實際中去。不注意知識的運用，你得到的知識是死的，不豐滿的，而且不能在運用中學會分析問題的方法。要在不斷的運用中，擴充套件和加深自己的知識，學會具體問題具體分析，提高分析和解決問題的能力。要做好練習：做練習是學習物理知識的一個重要環節，是運用知識的一個方面。每做一道題，務求真正弄懂、有所收穫。
總而言之，我們在高中階段的物理教學中，根據新課程的教學內容，設計出不同的策略，緊扣不同階段的教學目標，採取有效的教學措施，並利用好多樣的教學資源，就可以提高高中物理教學的實效性。