摘要：數學在資訊社會中的用途急劇增加，重要原因之一是數學能夠用非常簡明的方式，經濟有效地、精確地來表達和交流思想，在社會經濟、科技高速發展的今天，對數學交流的要求日益增高，因此在數學教育中，數學交流的重要性也應該得到重視。
關鍵詞：國小數學;合作能力;培養
在數學教學過程中，適時組織學生進行合作交流，給學生主動合作、主動交流的空間，讓學生去感受、理解知識的產生和發展過程。並在此過程中增強與人合作，與人交流的能力。
一、注重合作交流，著力改善學生的學習方式
在數學教學過程中，要讓各個層次的學生都能滿足他們的學習慾望，要給學生更多的思維空間，培養他們全面有序的思維方法。融洽、和諧的教學氛圍是煥發課堂活力的催化劑。同時，小組合作學習也在教學中有著不可忽視的優勢。創造機會、提供空間，讓學生在學習中自主探索、發現，在合作交流中相互啟示、發展，在師生共同評議中碰撞，形成共識，久而久之，會幫助學生形成一種良好的學習習慣和學習方式，形成一種創新慾望和需求。因此，在教學中教師十分重視對學生合作意識的培養，力求在課堂中形成一種氣氛。如在考考自己的活動中，為了充分發揮學生的主體性，教師給每一個小組的組長若干張口算卡片，在組長的帶領下，讓組內每個同學都有展現自我的機會，發現問題，大家互幫互助，共同進步。
二、建立和諧平等的師生關係
小組合作學習能密切師生之間的關係，讓學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。另外，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生間的討論與交流，某方面成績好的學生可以幫助這方面學習差的學生，知識技能互補，達到人人教我、我教人人的目的。
三、創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習熱情
“創設情境”是數學教學中常用的一種策略。創設各種情境，可以極大地激發學生學習的興趣和學好數學的願望，“會合作”數學教學模式認為：
(一)創設的情境，必須目的明確。創設問題情景，提出的問題就要緊緊圍繞教學目標，而且要非常具體要有啟發性，教師在創設情境時，要從生活情境中及時提煉數學問題，緊緊圍繞教學目標。
(二)“學習的願望的源泉――就在於兒童腦力勞動”的特點本身，在於思維的感情，在於智力感受“創設有益的教學情境，引導學生進行數學再創造。學生的學習興趣是推動學習的內部動力，有了這樣的動力，學會就會大膽地去想，認真地思考。
(三)要特別重視情境問題的創設，把它作為掌握數學知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉。最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣，在學習新知識之前就要創設與教學內容有關的情境，激發學生求知慾望和主動參與學習的動機，使學習達到最佳境界。要注重激發學生學習數學的興趣，在匯入新課時，設計富有學生情趣的學習素材和活動情境，為學生提供具有挑戰性的數學探索活動空間來激發學生的濃厚興趣和動機。
四、提供實踐機會，探究數學思維
數學的知識、思想和方法必須經過學生在現實的數學實踐活動中去理解和掌握，即完成主動建構的過程，學習內容才能內化為學生自己的.認知結構。這種讓學生多感官的參與過程不僅對知識的獲取和保持起著重要作用，而且不同的學生思考的方法不同，有利於學生的個性發展。由於學生在操作中感悟、在操作中思考、在操作中創造，也獲得了學會合作成功的體驗，感覺自己就是學習的合作者、發現者、研究者和探索者，培養了學生思維能力和創新精神，開發了學生的潛能。
五、充分挖掘生活中數學現象，延伸課堂學習時空
課堂是學習各類知識的重要途徑，但課堂上所學的知識對一個人的成長是遠遠不夠的，所以，把學習的時空向外延伸是必然的趨勢發展。延伸的方式是多種多樣的。結合學習的內容，指導學生的課外活動。孩子們思維活躍、互相啟發、互相鼓勵、共同完善，不管是知道答案的，還是暫時沒有想出答案的，均表現出濃厚的興趣，學習數學、表達自己觀點的慾望在此得以強化。
六、增強學生對數學的體驗和感悟
數學課程標準提出：“有效的數學學習活動不單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。”
小組合作學習注重充分調動學生學習的積極性，讓學生用自己的經驗來學習，使學生從自己的經驗出發，在合作中探索、發現和發展。小組合作學習，使每一個參與者不僅充分表現自我，而且在與他人相處中學會接受他人、欣賞他人、取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利於形成正確的評價觀，培養良好的心理品質，數學對於學生而言，不再是枯燥無味的、毫無用處的，而是充滿創造的具有生動情感的一門學科。
總之，培養會合作交流能力是現代教育教學中必不可少的，是實現素質教育、培養學生綜合素質的重要方面，數學是學生“思維的體操”，在學生思維訓練中培養學生的會合作能力，對學生今後的成長有著不可忽視的作用。