1、“生活化”的數學教學有何作用
1.1“生活化”的數學教學能夠激發學生學習數學的興趣
興趣是學生學習的動力源泉，數學課堂教學中也應從激發學生學習興趣入手，從而提高課堂效率。心理專家研究表明：“學習內容與學生的生活背景越接近，學生自覺接納知識的可能性越高”。“生活化”的數學教學中，教師通常會將學生身邊常見事物引入到本課知識點的學習，這必定會讓學生眼前一亮，感覺到這些內容本就是自己的生活經驗，自然比單純用解例題來證明公式或數學原理來的新奇和有趣得多。“生活化”的數學教學雖然有效，但有一點仍值得注意，就是在“生活化”數學教學中，切勿只注重生活化和趣味化，反而降低了數學課堂的知識性特徵，所以教師在提供生活情境的時候要儘量簡單明瞭，凸顯數學特徵。
1.2“生活化”的數學教學有利於促進學生創新能力的發展
“生活化”的數學教學突破了（教師講授———學生接受）傳統教學模式，注重學生的自主學習和探究性學習，為學生提供廣闊的時間和空間去探索和實踐，培養學生創新意識和創新能力。在“生活化”的數學教學中可以丟擲這樣一個問題給學生：“用一張正方形的紙製作一個無蓋的長方體，怎樣折才能得到體積最大的長方體？”學生們可以帶著這個問題去思考、去探索、去操作、去總結、去交流，然後再經過教師的歸納和整理，引導學生總結出邊長和體積之間的關係，最終獲得該問題的解。在這樣的學習過程中，學生不僅獲得了數學知識，而且得到了獨立思考的機會，可以運用已學過的知識獨立地分析問題和解決問題，積極開展創新思維活動，提高學生創新能力。
1.3“生活化”的數學教學有利於提高學生的數學素養
數學就在身邊，但是誰能做到隨時隨地使用自己已學會的數學知識呢？答案顯然是否定的。這就要求我們在課堂教學中培養學生的數學素養，提高其數學應用意識和運用能力。“生活化”的數學教學就是把生活與知識學習結合起來，運用數學知識解決生活問題，為學生提供大量的運用數學知識的`機會。例如商場打折活動的優惠金額計算，再比如銀行存款利息的計算，運動員數字編碼的意義，房屋面積測算……這些鮮活的生活事例可以使學生在學習過程中積累豐富的生活經驗，逐漸養成“學數學、用數學”的良好習慣，從而提高其數學素養。
2、如何進行“生活化”的數學教學
2.1創造性地使用教材，融合數學與生活
新課程標準提倡要“科學、合理、創造性地使用教材”。“生活化”的數學教學要求老師能夠根據學生實際需要適當地改變教材內容，可以在不影響知識呈現的前提下把教材例題改編成與學生現實生活息息相關且易於接受的內容。例如在學習兩位數的乘法時，可以就學生浪費水這一現象進行改編。首先讓學生猜一下一個沒有關緊的水龍頭一天可能會浪費多少水？告訴學生確切數字之後，請同學們算一下，如果這樣一直流下去，一個月的時間會浪費多少水？不同月份浪費的水相同嗎？一年時間會浪費多少水？平年和閏年有什麼不同？這一連串的問題不僅僅是能夠訓練學生的運算能力，更能對學生進行生活教育，養成勤儉節約的生活習慣。
2.2創設生活情境，匯入數學課堂教學
教學過程中可以創設學生比較熟悉的生活情境，以生活現象和生活問題為引子，匯入本堂課的內容。這樣可以讓學生感覺到數學就在身邊，提高學習興趣。比如在學習迴圈小數概念的時候可以先給學生講一個故事：“從前有個山，山裡有個廟，廟裡有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事，講的什麼呢？從前有個山，山裡有個廟，廟裡有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事，講的什麼呢？從前有個山……”藉此引發學生們的思考，繼而把數學概念生動形象地呈現出來。由此看來，數學問題因為創設了生活情境，顯得更有趣味性，原本抽象的數學概念，也因有了生活依託，變得更加簡單易懂。
2.3指導學生撰寫數學日記，提升數學素養
鼓勵學生撰寫數學日記，引導學生將數學學習心得、生活中見到過、用到過的數學知識記錄下來，感悟到學習數學的價值所在，逐漸提高學生的數學素養。撰寫數學日記，可以培養學生對數學的感知能力，熟練掌握學過的數學知識。如讓學生記錄下今天上商店買東西又用到了哪些數學知識；估量物體大小的時候用到了什麼數學知識；爸爸媽媽交的手機費是怎麼計算的；今天學的數學知識將來會在哪些場合用得到；解題心得、數學學習感悟等等。撰寫“數學日記”不僅可以讓學生學會反思自己的數學學習，還可以讓他們意識到數學知識天天在用，逐漸養成以數學思維處理生活問題的習慣，最終達到“生活數學化”的理想狀態。
3、小結
簡而言之，“生活化”的數學教學是教師創造性地使用蘊含生活元素的數學教材，在課堂中創設生活情境，將數學知識和生活經驗結合在一起，旨在提升學生數學素養的教學過程。運用“生活化”的數學教學可以激發學生學習興趣，培養學生創新能力，提升學生數學素養，最終實現“生活數學化”。