一、責任到人抓衛生
要求把拖把整齊地掛到指定位置，每組有一個組長負責，每天早上檢查整理一次。首先，我也是先教會學生怎麼做，然後每天我都要隨時檢查，發現不整齊就找責任人，讓他馬上整理好。這樣，堅持一段時間後，我們班的拖把每天總是掛得整整齊齊。還有笤帚及鍤子的擺放，要求不管是誰放的，都要按要求放好，誰放不好，誰就要當場糾正自己的錯誤。這樣就培養了全班同學正確擺放衛生工具的自覺性。我想，良好的習慣就是這樣一點一點、日積月累做出來的。正是由於這樣細緻的、始終如一的做法，所以，我們班的.衛生工具擺放取得了很好的效果，人人都能做到自覺按要求擺放。這裡，我之所以特別強調衛生工具的擺放，是因為它代表的是一種精神面貌，它能培養學生細心認真、一絲不苟的精神，這樣會帶動其他工作做得更好。
二、利用活動強化紀律教育
每一個同學的健康成長，都離不開具有良好秩序的學習環境和生活環境，而良好的環境，要靠人人自覺遵守紀律來創造和維持。如果大家都不遵守紀律，想怎樣就怎樣，想說話就說話，想打鬧就打鬧，那班裡會亂成什麼樣啊？怎麼學習呀？什麼是紀律？紀律就是規則。紀律就是學習的保證。在紀律面前，人人平等。任何時候，我們都不能忘記遵守紀律。除了對學生進行常規紀律教育外，我還注意在活動中，抓住有利時機教育學生。上次，三年級去郊外進行安全演練，到了那裡之後，每個班都給配備了一個帶隊的老師，當時說，班主任可以不跟著隊伍，把學生交給帶隊老師就行。可是，我發現我們班帶隊老師讓學生集合時，學生好長時間靜不下來，太興奮了。於是，帶隊老師強調了兩條紀律：一走路不說話；二聽講解或做體驗時，遇到很驚奇的地方，不能大呼小叫，不能發出聲音。我想，平常我們給學生講這些要求的時候，學生有些皮，有時候不大在乎，常常不重視這些，現在，人家來給我們教育，我們應該抓住這個時機，好好配合，這個時候正好可以對學生強化這些要求。於是，我對學生說，看一個班級好不好，首先看紀律好不好，因為紀律教育是學習的保證，沒有紀律，班級亂糟糟，怎麼學習呢？我拿出一個本子，說，我用這個本子來做記錄，排隊走路，誰掉了隊，記上違紀一次，聽講時，誰隨便發出聲音，奇奇怪怪的，也記上違紀一次。最後，算一算誰違紀次數多，進行全班公佈。那麼這些違紀次數多的同學，請想一想，下次你還有沒有資格來參加集體活動。然後，我一步不離地跟著學生，對違紀學生隨時點名提醒或記錄下來。這一招還挺管用，學生走路和上下樓時，只聽到腳步聲，聽不到說話聲。聽講解時，也是隻聽到老師講，其他人都鴉雀無聲。一天下來，紀律挺好。而對於記錄的結果，我也說話算話。我利用週一班會時進行了公佈，沒違紀或違紀少的同學，都得了一顆紀律星，違紀次數多的同學，全班批評。這樣做了之後，現在，我發現學生站隊集合時比原來快了，排隊走路時，說話的明顯減少了。
三、這次安全演練，讓我更深地體會到
教育需要相互配合，比如，班級教育需要家庭配合，學校教育需要班級配合，人家給我們教育，需要我們配合，大家做到心往一處想，勁往一處使，形成教育合力，這樣，才能真正最大程度地把學生教育好，把班級管理好.