一、引言
隨著地理資訊系統(Geography Information System, GIS)廣泛應用於各個學科，不僅僅與地理學科相關的相關專業開設，在許多非地理相關學科也開設了地理資訊系統課程，非相關專業的GIS課程往往為選修課程，課時無法保障可以完整講述地理資訊系統的各個方面。以吉林大學環境科學係為例，所開設的環境地理資訊系統課程包括試驗學時在內總共為40學時，這就造成了目前環境地理資訊系統教學中存在的三組矛盾。其一，前置課程缺失造成的測繪學與地理學基礎知識缺乏與地理資訊系統課程基礎課程駁雜的矛盾;其二，地理資訊系統理論、軟體應用與開發三大部分的內容與有限課時之間的矛盾;其三，學生軟體應用基本技能缺失與地理資訊系統軟體功能強大操作複雜的矛盾。
二、課程內容的探討
從傳統的地理資訊系統課程的內容角度考慮，地理資訊系統課程應分為4個部分，第一部分為緒論，第二部分為基本理論，第三部分為地理資訊系統軟體操作，講授ArcGIS或者MapInfo等軟體的相關操作，第四部分為地理資訊系統的開發。但是如前所述，無法對每個部分完全展開，因此應在課程內容上有所取捨與側重。結合環境學科特點，作者在課程內容上做了如下調整。
1.突出特點
作為非地理資訊系統專業的課程，針對存在的`環境問題與地理資訊系統應用的結合，向學生介紹地理資訊系統解決環境問題的作用，從未來應用的角度出發，結合學生在研究、工作中可能遇到的問題，明確環境科學專業學生學習地理資訊系統的目的，激發學生學習地理資訊系統課程的興趣。
2.以應用為核心
作為環境科學專業開設地理資訊系統課程而言，學生更關注是如何在研究、工作中應用地理資訊系統，因此作為非地理資訊系統專業開設本課程，應以學生對地理資訊系統的需求為基本出發點，以軟體應用為核心，著重講述地理資訊系統軟體平臺的相關功能，尤其是對於空間分析、製圖、空間統計等與環境學科結合較為緊密的功能。
三、課程形式的探討
與傳統課程以講授為主不同，應注意課程形式對本課程的影響，不能以PPT或板書講解單一形式為主，應結合課程內容以PPT講授、板書與上機實驗結合，既有相關概念、理論等需要為學生講解的內容，也有向學生介紹目前地理資訊系統技術前沿與應用的授課內容，針對環境科學專業特點，將課程講授形式分為三種，下文分述之。
1.PPT授課——大量資訊展示
緒論、地理資訊系統與環境問題等課程內容，需要大量的圖片、文字資訊，向學生講授地理資訊系統的概念、組成、功能、發展歷程與在解決環境問題中的應用，此時採用PPT課件講授的形式，同時這部分講解內容較少，基本為向學生介紹地理資訊系統的相關知識，使學生了解掌握與地理資訊系統相關的一些常識，因此採用PPT授課的形式同時也具有更高的效率。
2.上機實驗——直觀接觸地理資訊系統
作為非地理資訊系統專業的環境學科開設地理資訊系統課程，其核心應為地理資訊系統的應用，因此上機實驗是本課程的主要授課形式，在教師講解示範後，由學生通過親自上機實驗，完成教師佈置的任務，掌握地理資訊系統軟體的應用學習，與講授課程不同，上機實驗課更多的是採用了任務驅動型授課方式，通過對任務的分解與地理資訊系統功能的結合，使學生在完成任務的同時掌握地理資訊系統軟體的相關功能。
四、結語
地理資訊系統技術對於非地理資訊系統專業的學生具有應用價值。因此在環境學科本科生教學中開展地理資訊系統的教學工作對加強學生研究、工作技能與推廣地理資訊系統在環境學科中的應用有著重要作用。鑑於非地理資訊系統專業在課時安排、課程設定上的限制，應從課程內容，授課形式上進行改進。基於此，本文從環境專業地理資訊系統課程教學內容與講授形式上進行了探討，並針對該課程與環境學科結合的特點提出了幾點建議，以激發學生學習使用地理資訊系統的興趣，促進本課程教學質量的提高。但是，教學內容與教學形式的細節還有待我們在教學實踐中不斷探索。