創新創業是指基於技術創新、產品創新、品牌創新、服務創新、商業模式創新、管理創新、組織創新、市場創新、渠道創新等方面的某一點或幾點創新而進行的創業活動。創新是創新創業的特質，創業是創新創業的目標。創新創業是國家鼓勵是大大學生創業的一種計劃，以下是小編整理的大學生創新創業意義（通用6篇），歡迎參考閱讀！
大學生創新創業意義 篇1
“創新創業訓練計劃”在各高校大大學生之間已愈顯重要，它能極大地提高大大學生的綜合能力和核心競爭力。本文主要介紹了創新創業教育、培養大大學生創新創業能力的意義與培養大大學生創新創業能力的重要性，進而說明了當代大大學生應加強自身歷練，提高自身的各項能力，更有力地接受社會賦予我們的使命，從而成為社會的領跑者，走在時代前沿。
實踐是認識的來源和發展的不竭動力，認識完善實踐能動性，正確的認識能積極推動實踐的發生和發展。而實踐與認識如何緊密地結合，並繼而給人類創造價值是人們一直在探討的，而創新創業就是一個認識與實踐完美結合的過程。“創新創業計劃”普遍存在於各校大大學生之間，如山東協和學院人文教育學院學前教育專業召開“創新創業訓練計劃”專案討論會，我校各學院也相繼召開了大大學生創新創業訓練計劃專案申報動員會。為方便讀者進一步瞭解“創新創業計劃”，筆者從以下幾個方面深入剖析。
一、創新創業教育的簡單概述
創新創業教育起源於美國等已開發國家，共經歷了三個發展階段――起步、發展和成熟階段。在不同的發展階段下，創新創業教育的側重點不一樣。在起步階段，它主要是以傳授創業知識為主要內容、以課堂教學為主；在發展階段，它主要是以培養大學生的綜合能力為主；成熟階段，它則轉而注重培養大學生的事業心和開拓精神。在長期的發展歷程中，它也形成了三種教育模式，即以課堂教育為主的專業化教育模式；高校、企業、社會相結合的合作教育模式；通過創業競賽和創業專案形成的大大學生創業教育模式。相比較國外，我國的創新創業教育的起步晚、發展慢，因此借鑑國外的相關教育模式顯得尤為必要。
二、培養大大學生創新創業能力的意義
1、培養大大學生創新創業能力是緩解大大學生就業形勢嚴峻性的有效途徑。2001年，我國普通高校畢業生只有107萬，2003年有212萬人，而到了2013年則迅速升至699萬人之多。然而社會整體的就業崗位並沒有隨著畢業生數量的增加而出現相應的增加，即出現了不平衡現象。不少大大學生面臨“畢業即失業”的尷尬境地，大學本科畢業生待業人數從2001年的34萬升至2003年的52萬，至2013年達到了144萬，而且其持續上升的勢頭並沒有得到遏制的跡象。受國際金融危機及國家延遲退休政策的影響，目前就業形勢日趨嚴峻，對於如何突破教育瓶頸，緩解就業壓力，教育者正進行各種思索和嘗試。作為高知識群體，大大學生有著創新創業的良好內在基礎和條件，能在全民創業中起到很好的引領和帶頭作用。所以，除了學校裡組織的創新創業選修課程外，2011年開始，安徽省對在校大大學生進行免費創新創業培訓，有針對性地開展“GYB”（產生你的企業想法）、“SYB”（創辦你的企業）等培訓模式，幫助一些有著創業意願的大大學生增強創新觀念，明確創業目標，掌握創業必備的專業知識，從而使他們在日後的競爭中脫穎而出。
2、培養大大學生創新創業能力是適應快速發展的現代化社會的需要。當前社會科技快速發展，人才市場的競爭也日趨激烈，從而導致現代企業對員工綜合素質的要求也越來越高，這同樣是大學畢業生就業難的一個不容忽視的因素。以化學專業來說，對於化學物質及反應過程的觀察與檢測，已從最初簡單的肉眼觀測發展為各種高階精密儀器的準確定位，如原子光譜、分子光譜、色譜、分光光度法、鐳射光譜法、拉曼光譜等，再加上與計算機的聯用，使其檢測與分析效果更加方便、快捷、準確。這就要求我們掌握使用高科技儀器的必要技能，如果我們不提高自己的綜合能力和創新能力，不去學習和改進我們的各種儀器，那麼化學的發展前景將會變得黯淡。在工作上，我們不僅要有嚴謹務實的作風和強烈的工作責任感，還要有紮實的基礎及非凡的創新精神，只有這樣才能在激烈的競爭中有一席之地，成為同齡人中出彩的一個。
3、培養大大學生創新創業能力是建設創新型國家和落實“科教興國”戰略的需要。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力；當今世界的綜合國力競爭，歸根結底是科技實力的競爭、高素質人才的競爭。一個擁有創新能力和大量高素質人才資源的國家，將具備發展知識經濟的巨大潛力。大力培養大大學生創新創業能力，可以為社會輸送一大批具有創新思維的新青年，能有效地維持和推動國家創新體系的建立，符合我國科教興國和建設創新性國家的發展戰略。
三、培養大大學生創新創業能力的重要性
教育部在《關於大力推進高等學校創新創業教育和大大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，……是深化高等教育教學改革，培養大學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。”進行創新創業能力培養旨在激發和挖掘大學生對創新創業的熱情，從而使同學們瞭解社會上科技發展的新動態與創業的新契機，為今後的學習和創業指明前進方向。近幾年，“創新創業計劃”大賽在大大學生中被重視的程度越來越高。目前全國大大學生系列科技學術競賽有兩個並列專案，其中一個是課外學術科技作品競賽；另一個就是創業計劃競賽，主要是創業專案。該創業計劃競賽的實施，不僅僅是為取得幾塊金牌，而是給大學生一個平臺，希望通過這種模式給予大學生創新教育，提升大學生的創新創業能力。此類活動在大大學生中起到很好的效果，如2012年12月16日，“崑山花橋杯”安徽省第七屆大大學生職業規劃設計大賽，我校外國語學院榮獲了職業規劃組金獎、機械工程學院榮獲了創業組金獎及化學工程學院的創業組銀獎。在大賽中學子們團結一致，積極配合，不僅體現出了富有創造力的開拓精神，還表現出踏實肯幹的決心，展現了90後一代的新風貌、新精神，使大眾堅定了對90後的信心。同時也激勵了眾大大學生，使他們重新審視自己，樹立明確目標，理論與實踐相結合，勤于思索，並開始各種創新創業的嘗試。
時代呼喚創新，時代呼籲創業，對當代大大學生中開展創新創業教育，我們勢必會培養出大批的具有創新能力的人才，從而能給社會帶來更多的就業崗位，使社會得到更好發展。當代大大學生應加強自身歷練，提高自身的各項能力，更有力地接受社會賦予的使命，從而成為社會的領跑者，走在時代前沿。
大學生創新創業意義 篇2
1998年秋，清華大學舉辦了中國高校第一個大學生創業大賽。當時很多人還不明白大學生創業到底是怎麼回事，但是，這個賽事還是被冠以“催生中國的比爾蓋茨”之名。自主創業在我國是市場經濟特別是民營經濟迅速發展與壯大的產物，現在民營經濟已成為中國經濟增長最為活躍的力量與源泉。自主創業不是某些人的特權，人人都可以創業，是平民創業、學生創業。中國進入了“創業者”的時代。時代呼喚創業者，一批又一批創業者的湧現推動了經濟發展，才能緊跟世界經濟潮流。大學生是國家社會將來的主人，是社會的接班人和建設者，更需要湧現出一批創業者。大學生自主創業隊伍，在各界的關心下成長，它將改善民營經濟從業人員的結構，尤其人員的教育程度。
大學生進行自主創業，是解決大學生就業問題的重要途徑。然而，大學生有其自身的特點和優勢，在創業模式的選擇上，如何才能體現出這些優勢呢?我認為有以下幾種大學生創業模式值得提倡。
知識型創業。大學生憑藉自己的知識，把知識作為資本，從而獲得一定經濟收入的創業模式。這種模式在大學生創業群體中的可行性比較高。一是由於大學生本身有較高的知識水平和文化素質;二是由於風險性比較小，基本不用投入太多的成本和資金。對於有著高文化素質的大學生來說，利用自己的知識在智力服務領域內進行創業是大學生創業的首選之道，比如，家教、廣告設計、翻譯，等等。
興趣型創業。大學生將自己的興趣愛好轉化為商業行為，從而獲得經濟收入的一種創業模式。一些人的興趣愛好恰有市場的需求，那麼追求這些興趣愛好的行為可能會帶來經濟上的效益。每個人都有自己的興趣，無論興趣廣泛還是單一，都有可能幫助你創業，將興趣融入創業路途中，可以激發最大的潛能和激情。因此，憑藉興趣創業，不僅帶來的是物質上的利益，更重要的是精神上得到了享受，滿足了自我實現的需要。
學習服務型創業。大學生在創業的過程中，把大學生的學習用品作為主要的經營商品，從中獲取經濟收入的一種創業模式，其主要特點是把學習用品作為主要的服務內容。在校園中，大學生通過經營學習用品而獲得經濟收入的還有很多，比如，推銷英語磁帶和考研複習資料、開列印室等，也屬於學習服務型創業模式。
生活服務型創業。大學生在創業過程中，把大學生生活所需作為主要的經營物件，從中獲取經濟收入的一種創業模式，類似於從事賣衣服這種生活服務型創業活動的案例很多，比如，開飯館，推銷化妝品、電話卡等。
季節型創業。大學生利用某個特殊的季節，根據消費者的需求進行的創業活動。這種模式要求創業者必須善於發現商機、把握商機，並對市場動態有一定的瞭解。在大學生這個創業群體中，這種創業模式更多地體現在創業者利用新生入學之際、情人節、聖誕節、母親節等一些特殊的日子，進行的創業活動。
產品代理。直接拿人家的產品做代理，可以註冊一個個人獨資公司，把東西賣出去了賺錢就是自己的，這也是一種模式。在網上創業，就是把圖片傳到網上，消費者上網看到你所售的物品，滿意後訂購，你通過物流發貨。網上開店，成本比較低。對於初次創業或者小本創業來說，這是一個很好的嘗試。
通過什麼途徑、方法走上創業這條路，大學生可以首先設計一個專案，獨立自創。比如有一個意向中的產品、服務，覺得產品和服務有市場，也有能力做好，就開始做商業計劃書、做好規劃、做好市場調研，把所有相關的要素摸清楚以後，然後辦照、選址、裝修、招員工、開辦。
大學生創新創業意義 篇3
論文摘要：隨著我國社會主義市場化，逐步形成了“供需見面，雙向選擇”的就業模式，這種新的就業模式，使畢業生和用人單位從被服從的地位，變為就業市場中兩個平等、互選的主體，雙方都有自主的選擇，這就要求大學生要有更高的素質來面對選擇，更強的獨立創業者精神來迎接挑戰。大學生作為社會向前發展的源動力，必須與知識經濟時代發展要求相適應，具有較強的創新創業能力。
一、創新創業思想的必要性和緊迫性。
1、培養大學生創新創業能力是緩解不斷擴大的社會就業壓力的需要
進入二十一世紀後，我國普通高校畢業生已突破200萬大關，國家教育部學生司司長林蕙青指出，雖然畢業生數量增幅較大，但社會整體就業崗位沒有明顯增加的趨勢。在畢業生數量年年大幅度增長的同時，離校畢業生待業的現象開始出現，數量逐年上升。國家教育部的有關統計顯示，全國高校畢業生平均就業率始終只有70%左右，僅大學本科畢業生的待業人數就很多。面對日趨嚴峻的就業形勢，在大學生中開展創業教育，樹立大學生正確的職業理想和擇業觀念，開發創造性思維，提高綜合素質和創業能力，對於大學生參與社會競爭，具有很強的現實意義。
2、培養大學生創新創業能力是適應社會主義市場經濟發展的需要
隨著市場經濟的發展，城鄉產業結構將依據市場的不斷變化進行相應調整，從而帶來勞動力的轉移和職業崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的實施以及新產品的開發和創造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業能力，還必須具備創新創業能力。因此，不斷加強創新創業能力的培養正是適應了社會主義市場經濟對人才培養方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發展。
3、培養大學生創新創業能力是推動創新型國家建設的需要
創新是一位民族進步的靈魂，是一位國家興旺發達的不竭動力。一位擁有創新能力和大量高素質人力資源的國家，將具備發展知識經濟的巨大潛力；一位缺少雄厚科學儲備和創新能力的國家將失去知識經濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經濟和綜合國力的競爭,實際是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質人才的競爭。高校是人才培養的搖籃，培養和造就基礎寬厚、富有創新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業發展和挑戰的人才，是各類高校在教育創新中擔負的首要任務。大力培養大學生創新創業能力是建立高校創新體系的關鍵性環節和基礎性內容，能有效地支援和推動國家創新體系的建立，對建設創新型國家也會起到積極的作用。
二、大學生創新創業個性品質內容及其形成條件
個性,或稱為個性特質,是指一位人在一定的社會條件和教育影響下形成的比較固定的特性。一位具有創新品質的人才有可能去進行一系列創新活動。一位人的創新品質包括強烈的好奇心、廣泛而濃厚的學習興趣、積極主動學習的學習習慣、敢於質疑的學習精神等。
好奇心：好奇心是人們發現和認知世界的驅動力。耶魯大學心理學家斯坦伯格發現,個性中的興趣和動機是促使人們從事創造性活動的驅動力。而興趣源於對事物的好奇心,是個體從事創造思維的內驅力。興趣和動機可以使個體集中注意於所從事的創造性活動。
主動學習：傳統的教育以機械、模仿、循規蹈矩的學習方法為主,養成了學生被動接受的學習習慣,缺乏靈活多變和主動的學習訓練,知識經濟時代瞬息萬變,產品更新換代很快,只有培養學生積極主動的學習習慣,形成探究式學習機制,才可能創新,才能跟上時代的步伐。
質疑：教師權威、書本權威的觀念深入人心,學生不敢質疑老師,更不敢質疑課本成為很普遍的現象。沒有懷疑,哪來創新?只有善於發現問題,才會有創新的可能性。質疑精神促使人們發現問題,而創新精神則促使人們進一步解決問題。
而創業品質也有著豐富的內涵,它包括敢於競爭的精神、勤奮求實的務實態度、鍥而不捨堅定執著的頑強意志、艱苦創業的心理準備等多方面的品質。
敢於競爭：商品經濟社會充滿各種商機,也充滿各種競爭和壓力。在這種環境下,要想創業除了要有一定的經濟眼光,還必須有過人的膽識與勇氣。在充分的市場調研後,是否敢於將自己的計劃付諸行動,是決定一位人創業能否順利開始的第一步,創業需要的是敢於競爭與冒險的膽略。
勤奮求實：創業僅僅有膽略和勇氣是遠遠不夠的,在此基礎上,必須一步一位腳印,要有勤奮求實的態度。
鍥而不捨：創業的道路不可能是一帆風順的,碰到挫折或失敗,是從頭再來還是選擇放棄?大學生們如果沒有堅強的意志、頑強的毅力,是不可能在創業的道路上繼續走下去的,半途而廢的創業最終是不能成功的。
三、想創業的大學生至少要注意四個方面：
首先，要提高自身的創業素質。一些大學生創業者對公司運作的認識過於簡單，他們不清楚如何融資、如何做商業上的事務活動籌謀、如何塑造管理團隊等，甚至連基本的財務、管理方面的常識都很短缺。因此，在創業前，應該有一位相對系統的理論培訓。市勞保局每月都有免費的創業者培訓班，有心創業的大學生可以來報名到場學習。
其次，要進行充分的市場調研。既然是在市場經濟環境下進行創業，那創業就必須符合市場規律，不經過市場調研，盲目投資，成功的可能就很小。因此，在創業之前，應該冷靜地思考，選擇啥子行業來做才氣更接近成功。建議最好先到相干行業去打工，熟悉一些行業的運作規律和流程，也可到市勞保局到場見習培訓，有50多種崗位可供選擇，在見習培訓中選擇創業方向。
再次，要多方面瞭解政策，充分哄騙政策。對大中專結業生畢業後選擇自主創業的，通稱裡有不少相干的優惠政策，大學生創業者應該充分了解這些政策，哪些用度是可以減免的，哪些優惠是可以申請的，都要做到胸中有數，這樣才氣在創業之初，節約資金更好發展。
最後，要有堅韌不拔的精神。心理脆弱是大大都大學結業生的通病，遇到一點挫折和困難就輕言放棄，是不會取得終極成功的。創業的道路沒可能一帆風順，以是，大學生在心理上的準備也是必不可少的。大學生創新創業能力提升的途徑。
四、大學生創新創業的意義：
“創新是一位民族的靈魂，是一位國家興旺發達的不竭動力。”青年一代，尤其是大學生，是中國最具活力的群體，如果失去了創造的衝動和慾望，而僅僅安於現狀和守成，那麼中華民族最終將失去發展的不竭動力。創業意識和創新精神絕不僅是希望創業的同學所應考慮的事情，即使是在其它崗位就業的大學畢業生也不該失去創新之“心”。
創業是創業者通過發現和識別商業機會，成立活動組織，利用各種資源，提供產品和服務，以創造價值的過程。創業具有較高的風險，但也有較高的回報。隨著商業經濟的高速發展和知識經濟的迅猛來臨，越來越多的大學生投入到創業的浪潮中，並取得不少成功的經驗，大學生創業也因此成為熱門的話題。
創業是就業的另一種模式，所不同的是創業者不是被動地等待他人給自己“飯碗”（就業機會），而是主動地為自己或他人創造“飯碗”。目前，我們國家提倡和鼓勵大學生自主創業，併為此出臺了一系列包括工商、稅務等方面的優惠政策。之所以提倡大學生創業，除了創業不失為緩解目前就業壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導大學生要具有一種敢於開拓的創業精神。
大學生創新創業意義 篇4
近幾年大學畢業生人數每年都成倍的遞增，畢業生的就業問題日趨嚴峻。隨著社會的發展，社會對人的發展也提出了新的要求，自主創新能力成了當代人才的一個重要特徵。大學生作為社會向前發展的源動力，必須與知識經濟時代發展要求相適應，具有創新創業能力。
創業無論對個人還是對社會都有重要的意義。大學生創業創了就業機會、緩解了就業壓力;樹立大學生正確的職業理想和擇業觀念，開發創造性思維，提高綜合素質和創業能力。大學生創業也適應了社會主義市場經濟對人才培養方面的諸多要求，21世紀的競爭是經濟和綜合國力的競爭,實際是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質人才的競爭。培養大學生創新創業能力是適應社會主義市場經濟發展的需要。
聚美優品的CEO陳鷗也是一名標準的大學生創業者，他的大學生創業經歷要追溯到他的上一個創業專案GG遊戲平臺。陳鷗16歲的時候考上了新加坡南洋理工大學，大四時憑著有限的資源做出了後來影響力巨大的GG遊戲平臺。作為當時沒有任何資源的大學生創業者，那時的創業經歷是非常艱苦的，據陳鷗回憶，那時候他為了節省成本，不得不每天都吃最便宜的魚丸面，最後吃得都有些“腦殘”了。
後來，陳鷗出售GG平臺，獲得了千萬級別的收益，也為自己後來的創業道路做了極好的鋪墊。而他創造的GG遊戲平臺，仍然是現在東亞地區最受歡迎的遊戲平臺之一，全球擁有超過2400萬用戶。
這就告訴我們大學生選擇創業專案時需要、清醒地審視自己：優勢、強項、興趣、等。也要認識社會未來發展趨勢、潛在的需要。
創業也需要有膽略和勇氣更需要勤奮求實的態度。堅強的意志、頑強的毅力。在我看來、創新創業，關鍵還是在“創新”二字。
大學生應該突出創新能力的培養，努力提高實踐能力，加強心理素質。創新的最大的禁忌就是“邯鄲學步式”的研究思路。
餓了麼的主要創始人張旭豪和他的幾個夥伴康嘉，汪淵，葉峰、曹文學全都來自於上海交通大學。2009年4月，他們看中了餐飲外送行業，並準備開發網路訂餐系統，使餐飲業逐步走向資訊化。正巧，交大軟體學院的葉峰也看好這個創業"突破口"。於是，"餓了麼"網路訂餐系統的"交大幫"就這樣初步形成了。
創業精神是一種理念,著重培養學生的創新意識、創造精神和創業能力,使學生畢業後大膽走向社會、自主創業。既要鼓勵學生敢於在新興的領域和行業去艱苦創業,也要支援學生敢於自主創業,學會自我發展,培養學生具有創業的膽量、勇氣和開拓創新精神。
大學生創新創業意義 篇5
一、創新創業教育的內涵與特點
創新教育是一種以培養學生的創新能力和創新精神為基本目的的教育方式。創新教育鼓勵學生不斷探索，不斷髮現新的事物，利用現有的知識創造性地解決問題，從而掌握新的知識。創新教育的宗旨在於發現學生的創造潛能並促進其創造潛能的發展。創新教育包括培養學生的創新思維、創新技能、創新意識和創新人格四個方面。
對於創業教育目前有很多的解釋，大致有以下兩種：一是狹義的創業教育，也就是教會學生如何創辦和經營企業;二是廣義的創業教育，其目的是培養學生的創業思維和創業意識，提高學生的創業基本素質。
創新創業教育包含了創新教育與創業教育，它是以創業教育為主導，同時培養學生的創新思維、創新意識、創業能力和必須的創業技能。創新創業教育不僅注重學生知識與技能的培養，實踐的作用也不容小視。總之，創新創業教育的最終目的就在於培養具有創新創業意識和創新創業能力的綜合型高素質人才。
創新創業教育具有以下方面的特點：
一是前沿性。創新創業教育近十年才在國內正式提出，是一個非常前沿的概念。目前，對於創新創業教育也沒有系統的、完整的教育模式，因而只能在實踐中進行探索和進步。由於創新創業教育的前沿性，它的實施對教育環境和社會環境等的要求也要高於傳統的教育模式。
二是開放性。創新教育與傳統的教育方式不同，不能僅僅侷限於教師的課堂教學，不能僅僅是要求掌握教材上的書面知識，而是應該聯絡學生生活的實際，聯絡社會生活的實際，一方面要讓學生不斷地吸收新的知識、新的資訊，另一方面，要引導學生把所學的知識運用在實際生活中，去解決實際的、具體的問題，從中得到知識的更新。開放的學習方式是創新創業教育的關鍵，教師應該在課堂教學的同時，鼓勵和引導學生積極參加自身感興趣的課外活動，在實踐活動中鍛鍊自身的能力，不斷擴充知識和擴大視野。
三是探索性。創新是一個不斷探索的過程，學生對未知問題的探索能夠引發學生的思考和相互討論，在思考和討論的過程中就會不斷地出現新的見解與設想，學生的思維也就從中得到了鍛鍊。
二、高職院校開展創新創業教育的意義
(一)契合當今經濟發展的需求。中國作為一個人口眾多的開發中國家，環境資源嚴重不足，要實現經濟快速穩定地發展，需要轉變經濟發展方式。大學生的綜合素質相對較高，實踐能力和動手能力相對較強，有著更好的創新創業的條件和基礎，能夠在創新創業中發揮良好的引領作用，帶動全民創新，從而推動經濟的發展。對大學生開展創新創業教育，能夠更好地引導大學生進行創新創業式就業，給經濟社會的發展和穩定注入新的血液，帶來新的活力。
(二)能夠創造更多的就業機會。近年來，我國的高職院校發展非常迅速，規模不斷擴大，全國的高職院校招生規模已經與本科招生大體相當，職業教育已經成為了高等教育的半壁江山。高校畢業生不斷增多，就業壓力不斷增大，就業形勢越來越嚴峻。開展高職院校大學生創新創業教育，能夠拓寬大學生的就業面，鼓勵畢業生進行自主創業，更是可以讓學生由就業者轉變為就業崗位的創造者，為其他學生和各類社會人員提供更多的就業機會，通過創業來帶動就業。
(三)可以提高學生的綜合素質。目前，我國企業產業結構不斷升級，經濟發展方式不斷改進，企業對於人才的需求也向複合型人才轉變，然而，一些高職院校學生的技能水平、職業素質等方面還難以滿足用人單位的需求。高職院校的學生不僅僅要學習好理論知識，還需要有創新的思維，要敢於創新和創業。開展創新創業教育，從微觀來講能夠培養學生的創新思維，強化學生的創業意識，增強學生的實踐能力，幫助學生轉變就業思路，為學生的就業、創業和成長成才奠定良好的基礎;從巨集觀上講國家鼓勵多種經濟模式發展，對大學生創業給予資金和稅收政策上的支援，為大學生創新就業模式營造了良好發展的社會環境。
三、高職院校開展創新創業教育的措施
(一)確立正確的創新創業教育理念。高職院校開展創新創業教育應該以培養全面發展的優秀人才為目標。目前，國內大部分的高職院校偏重於培養研究型人才，更加註重學生對理論知識的學習和掌握，卻輕視了學生創新能力的鍛鍊和為人處事方面的訓練，使得培養出來的學生大多缺乏激情，不敢冒險和闖蕩，這與創新創業教育的理念是背道而馳的。事實上，創新創業教育除了知識和技能的教學外，更重要的是培養學生自信、積極的人生態度和堅定的意志，要讓學生德、智、體、美各方面全面發展，充分地發掘和培養學生的個性和潛能，鼓勵學生不斷地開拓自身的能力。以教師的課堂授課為中心的教育方式可以讓學生在課堂上學到更多的知識，但是卻不利於調動學生的積極性，也不利於培養學生的創新能力，學生才是創新創業教育的主體，應該讓其主體地位得到充分的落實。簡而言之，學生學習的根本目的就是尋求謀生的本領，也就是滿足學生創業的需求。通過創新創業教育，鍛鍊學生擇業和生存的能力，這是高職院校推動學生就業的必然選擇。
(二)做好“三引”工作。具體如下：
1.加強政策引領，發揮政策的扶持作用。學校要依據國家和各省市的創新創業政策，結合實際制定實施學校關於有利於學生創新創業制度規定。比如，創新教育學分制實施辦法、鼓勵學生到科技園創新的規定、學生參與科技創新及創新創業競賽活動的實施辦法等相關條例或規定。學校在通過各種渠道大力宣傳國家、省市、學校促進大學生創業的各項優惠政策，營造軟環境的同時，政府、社會、企業應多方配合，逐步為大學生創業打造硬環境，根據不同的創業專案提供貸款、稅收、入園區、運營管理等方面優惠政策的諮詢、解讀，服務大學生創業就業。
2.加強典型引導，發揮典型示範作用。學校通過畢業生創業就業的調研，也可以通過畢業生實習發現典型，掌握瞭解畢業生的創業就業典型情況，逐步實施創新創業人才庫和專案庫建設，將各行業各類成功的創業團隊和個人的創業發展史輸入人才庫和專案庫，再通過點面結合的立體式宣傳，在校園內營造濃厚的創新創業氛圍，發揮創新創業典型的引導和示範作用，學院運用多種宣傳教育方式提高學生的創新創業意識，激發學生積極參與創新創業活動的熱情。
3.加強市場引路，學校、政府、企業“三位一體”共同構建大學生創業就業服務平臺和服務體系。高校學生畢業進入社會，自主擇業，但不應該放任自流，學校、政府、企業都有責任為大學畢業生構建創業就業服務平臺，讓大學生尤其是優秀大學畢業生有發揮自己聰明才智的用武之地。有的地方政府與高校聯手在緊鄰學校的黃金地段創辦青年(大學生)創業園，由政府提供場地和政策支援，學校在師資、政策、資金、場地等多方面給予支援，通過專案推介、成果展示對團隊和專案進行全程孵化，選擇實踐性和市場前景俱佳的優秀團隊和專案入園。同時，為學生企業入園提供諸多便利：比如學生企業入園第一年免交租金，第二年降低租金，而且學校在專案、人才、環境、政策等方面向大學生創業企業團隊提供各類優質服務。讓大學生以展示才華的創業熱情和紮實理論功底的創業能力，勇敢地踏上充滿競爭的創業平臺，在創業的後續保證基礎上，逐漸步入創新創業的良性發展軌道。
(三)改革課程設定，創新教學形式，培養學生的創新意識。課程的設定是教育教學的重要部分，對於創新創業教育的課程設定應該注重其實用性和創新性，各學科之間互相交叉滲透。具體可以從以下幾個方面入手：首先，減少專業課程，增加相應的綜合性課程;其次，開設各類選修課程，讓學生根據自身興趣進行選修;最後，有針對性地開設一些專門的創新創業課程。在學生的課程設定之外，還應該提供足夠的創新創業實踐平臺，讓學生能夠學習和實踐同步進行。許多高校不斷探索專業教育模式，根據學生的興趣和行業特色的要求，實行“平臺+模組”的專業課程體系，促進學生的學習興趣和實踐能力，帶動專業整體發展，注重突出行業特色，適應地方產業結構、就業結構的變化。
在教學形式上，創新創業教育要在傳統的教學授課之外，採用案例分析、商業遊戲、角色扮演、開設講座等多種方式進行教學，讓學生能夠積極地參與到教學活動中來。特別應加強實踐教學，在教學中以培養學生能力為重點，將實踐教學的內容任務具體化，將實踐教學環節合理配置：實訓、方案設計、技能競賽、社會實踐、實習，由簡單到複雜，循序漸進安排實踐教學，依次實施，提高學生的實踐應用能力，增強學生的實踐創新能力。
(四)創新大學生創業教育模式。具體包括三方面：
1.積極推行“學校+企業”的創業教育新模式。學校聘請行業企業資深專家或能工巧匠指導學生，有的學校堅持理論教學與實踐教學各佔百分之五十，而且文科專業增開工科的技能操作課程，理工科開設企業管理、創業技能、財務管理、市場營運、政策法規等輔修課程，並通過舉辦專家講座、市場調研、參觀園區公司和進到“廠中校”實訓基地等方式，幫助學生掌握相關行業知識，增強對創業知識的系統把握。同時，利用遠端教育網路資源建立“創業資訊諮詢服務超市”，邀請創業典型和行業企業專家開展諮詢指導，通過創業資訊網路平臺，為大學生提供創業導師、創業資源、創業政策等資訊公佈及理論實踐諮詢服務。
2.實施模擬創業團隊教學模式，培養學生的團隊創業能力。充分利用“校中廠”，搭建真實與模擬相結合的創業實踐平臺，開展“虛擬創業”、“商務模擬”等創業實踐活動，通過在“校中廠”實訓，再加上創業導師及行業資深專家深入輔導，讓大學生在創業實訓基地和創業園――企業或高模擬企業環境裡體驗創業的過程，培養創業意識和技能，同時鍛鍊了他們的創新設計能力和實踐動手能力，增強了他們的團隊合作意識，提高了學生的創業就業能力;更重要的是培養了學生的團隊創業意識和理念，克服傳統的創業就是單打獨鬥的個人打拼做法。
3.積極組織開展創業團隊參加各類大賽，促進科技成果轉化。學校組織學生參加學校、地方、國家及國際級大學生創新創業大賽。高校應該把各自開展的各專業創業技能大賽均列入教學計劃，作為檢驗教學效果和展示教學科研的新成果的一種形式，逐步正常化、制度化、規範化，各大賽專案都有企業代表隊或專家評委參加，把理論教學成果更趨於實際化，學生的創新創業形式更加專業化和實踐化。鼓勵有條件有能力的團隊參加國際創新創業技能大賽的角逐。
(五)協同社會和市場共同開展創新創業教育。社會是學生進行創新創業的大環境，進行創新創業教育需要協同全社會的力量，利用市場(下轉第188頁)(上接第186頁)經濟的積極作用，推動創新創業教育的發展。
學校進行創新創業教育對社會支援的需求有兩個方面：一是創新創業實踐平臺的支援，二是資金的支援。創新創業實踐是創新創業教育中極為重要的環節，學生僅僅是利用校內的資源進行一些專業實習是遠遠不夠的，學校應該協同社會，探索各種各樣的創新創業培養方式，聯合相關企業進行實踐性教學，開展校企合作，實現工學結合。針對地方產業結構呈現出的多樣性對人才的需求，通過多種渠道與各類企業共創產學合作教育基地，按照互惠互利的原則，既建立了相對穩定的.校外實習基地，又實現了學校服務社會的功能，更重要的是讓學生加強了理論知識與實踐的有機結合應用。
社會資金的支援也是創新創業教育的經費來源之一，大學生進行創業時若是能夠得到一些成功企業的投資和技術方面的支援，那麼其創業的風險和難度都會大幅地減小。一個公平、開放的市場經濟體系是進行創新創業的基本保證，只有在一個運轉有序、規則健全的市場經濟體系中，每一個市場主體才能正常地按照市場經濟的規律去運作。大學生畢業進入社會，經驗和經濟基礎有限，難以應對過於複雜的市場經濟行為，因此，一個良好的、規範的市場經濟環境對鼓勵和推動大學生創業是極為重要的。
總之，創新創業教育是帶動經濟發展、建設創新型國家的重要舉措。我國的創新創業教育起步較晚，和許多已開發國家相比還有不小的差距，需要在借鑑國際上創新創業教育成功經驗的基礎上，不斷地探索和完善。高職院校要不斷的研究和總結，確立良好的創新創業教育體系，政府和社會應該為學校和學生給予相應的幫助和支援，為創新創業教育營造一個良好的社會環境，切實有效地搞好高職院校的創新創業教育。
大學生創新創業意義 篇6
當代大學生肩負著繼承和發展民族大業的重要使命，大學生的創新創業能力培養關乎時代發展和社會走向。下面主要介紹了影響大學生創業品質的因素、培養大學生創新創業能力的意義，希望對您有所幫助！
我國高等教育正逐步走向“大眾創業、萬眾創新”的趨勢，這既是社會發展的潮流趨勢也是國家政策的導向。作為當代大學生，是中國昀具活力的群體，如果失去了創新的精神以及能力，那麼整個民族將失去發展的動力。正如梁啟超先生在《少年中國說》中所說的“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步。”而高校作為培養社會主義建設者的搖籃，除了需對大學生提供創業指導之外，更需注重對大學生進行創業精神的培養。
一、影響大學生進行創新創業品質的內在要素
大學生的創新創業品質是大學生在創新創業的行為和作風中表現出來的品質，包括了思想、品性、認識等方面的內容。創新創業品質體現的是學生的一種綜合素質，需要根據學生對所學的理論與所處的實際環境相結合的程度進行量化衡量。大學生的創新創業品質其核心要素表現在：創新精神、創業意識、創業能力三個方面。
（一）創新精神要求學生具有能夠綜合運用已有的知識、資訊、技能和方法，在學習創造的過程中擁有提出新方法、新觀點的思維能力，同時在進行發明創造、改革和革新中具有不折的意志、信心、勇氣和智慧，並能獲得一定有益效果的行為。
創新精神是一個國家和民族發展的不竭動力，也是一個現代人應該具備的素質。而大學生作為新生代的創業者，文化程度普遍偏高，如果能將所學專業技術與創業活動緊密結合，做到學以致用，在創新上肯定能獨樹一幟。所以，大學生創新創業教育，要以著重培養大學生的懷疑意識、批判精神、發散思維等創新思路，使我們的大學生在創新創業道路上可以如魚得水、另闢蹊徑。
（二）創業意識是人們從事創業活動的強大內驅動力，是創業活動中起動力作用的個性因素，是創業者素質系統中的驅動系統。包括創業的需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等心理成分。
創業意識對創業者的創業活動在態度和行為方式上佔主宰地位，同時也是大學生應該具有的基本素質，他不僅要求大學生有敢於開拓、勤于思考、善於思考、勇於承擔的精神，同時要求大學生具有強烈的責任感與事業心，並能夠把握創新時代的新機會，迎接就業新局勢挑戰的戰鬥力，用創業意識對待工作，並做到以創業作風和創業品質要求自己。為此我們要強化大學生的創業意識，做好創業實踐指導工作，引導學生積極進取。
（三）創業能力是指擁有發現或創造一個新的領域，致力於理解創造新事物（新產品，新市場，新生產過程或原材料，組織現有技術的新方法）的能力，能運用各種方法去利用和開發它們，然後產生各種新的結果。所以，創業能力的高低不僅要有豐富的知識經驗，還需要有敏銳的觀察力、精確的記憶力，同時還需要具備一定的創造性思維，甚至對一個人的心理品質、情感、意志特徵都有著嚴格要求。
而大學生更善於運用側向思維以及求異性思維，在事物的發展過程中具有更敏銳的預見性，所以加強對大學生創新創業意識的培養，引導大學生在探索發展的過程中注重把主觀意識和客觀實際相結合，做到有的放矢地有所發現具有重要意義。
二、培養創新創業品質的途徑
（一）注重個性教育，培養創新意識
由於個性發展和創業品質具有一定的相伴性，無法用數字或者定量衡量來做區分，所以對大學生的個性發展和創業意識在教學過程中必須有機結合起來。在充分開展個性教育的基礎上，探索有利於培養學生創新創業能力的教育方式，在創新意識的培養、創新創業行為上進行教育指導。引導學生形成健全的個性，並充分開發學生的創新能力、培養創新意識。
（二）提升教師素質，優化師資結構
培養大學生的創業創新意識，我們需要一支高素質的教師隊伍。有一批具有創業激情、創新頭腦的高素質創業培養人才在高校中不可或缺。鼓勵高校教師進行自主學習做到自我提升，培養和激發高校教師的創新潛能。同時可以學習一些優秀的經驗。並根據現實需要將社會優秀創業人才或者是本校創業成功的學生聘請到學校，成為兼職教師。專業教師與兼職教師雙管齊下，做到以理論與實踐相結合，不僅可以彌補高校創新創業教育的人才缺口，更可以大大提升全職教師的創新創業能力，從而優化師資力量。
（三）打造創業氛圍，促進創業教育
高校若想大範圍的開展創業教育，培養高素質的創業人才，必須打造出一個具有濃厚創業文化氛圍的校園環境，努力做好校園文化與專業建設的有機結合，指導學生把創造性思維與實際動手能力合二為一，同時把創業教育寓於校園文化建設之中，組織學生參加各種創新創業競賽活動和進行創業實踐。結合學校的專業特點，形成具有一定特色的創新創業課程。
三、高校培養大學生創新創業能力的意義
（一）在新的社會形式下，大學生創新創業意識的培養關係到大學生就業這個重中之重的社會問題。近年來高校畢業生人數逐漸增加，然而社會提供的可就業崗位並沒有隨著畢業生數量的增加而出現相應的增加，即出現了供不應求的現象。不少大學生面臨“畢業即失業”的尷尬境地，且其持續上升的趨勢並沒有得到有效的遏制。而培養大學生創新創受國際金融危機及國家延遲退休政策的影響，目前就業形勢日趨嚴峻。而作為高知識群體，大學生有著創新創業的良好內在基礎和條件，能在全民創業中起到很好的引領和帶頭作用。所以幫助一些有著創業意願的大學生增強創新觀念，明確創業目標，掌握創業必備的專業知識，從而使他們在日後的競爭中脫穎而出具有重要意義。
（二）培養大學生創新創業能力是適應快速發展的現代化社會的需要。當前社會快速發展，市場對高素質人才的競爭也日趨激烈，企業對員工綜合素質的要求也越來越高，這同樣是大學畢業生就業難的一個不容忽視的因素，所以培養大學生創新創業能力，增強學生在未來就業市場上競爭力勢在必行。質人才數量多少的影響。一個擁有創新能力和大量高素質人才資源的國家，意味著具有開展知識經濟的潛力。所以培養大學生創新創業能力，不僅可以為社會輸送大批具有創新思維的有志青年，更能有效地推動國家的發展戰略。
全面切實有效的開展創新創業教育，進一步加強對學生創新意識和實踐能力的培養，使更多的大學生把自主創新、張揚個性、創業挑戰作為新的人生目標，幫助大學生在創新創業之路上走得更穩、更好，是社會對高等院校提出的新要求，更是當今時代賦予高校的新使命。