前言
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。語文課程的設計與開發，應使學生初步學會運用語言文字進行溝通交流，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。
中國幾千年的傳統文化，色彩斑斕的世界文化，單靠課堂幾十分鐘的教學是遠遠不夠的，這就需要學生抽出自己的時間大量閱讀，以彌補學校教學的缺陷。國小生的識字能力有限，國中生的理解能力有限，而高中生具備了識字能力與理解能力，可以涉獵大量的閱讀材料。
但是在高中實習期間，我發現高中生的課外閱讀量普遍較低，他們閱讀書籍相當有限，以至於在答靈活性的主觀題時，材料不能信手拈來，反而是跌跌撞撞才能湊合答題。為了探明這種現象的原因，改變高中生的閱讀現狀，提高他們的閱讀鑑賞能力，我利於實習之便進行了此次關於高中生閱讀能力的調查。
一、高中生閱讀的現狀與存在的問題
我在寧夏銀川賀蘭縣逸揮基金回民中學高一(一)班實習期間，主講巴金的《小狗包弟》，當我提問學生巴金的主要作品時候，只有一小部分可以回答出巴金先生著有長篇小說《愛情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》)、《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)，至於《抗戰三部曲》(《火》之一、之二、之三)，中篇小說《滅亡》(1928年完成的第一部中篇小說)、《春天裡的秋天》、《憩園》、《寒夜》、散文集《新聲集》、《讚歌集》、《隨想錄》(5集)，譯作長篇小說《父與子》、《處女地》、回憶錄《往事與隨想》則很少有人能回答出。即使是瞭解的那部分的學生也停留在作家代表作上，並沒有全部涉獵閱讀，這讓我發現，當代高中生在語文學習期間，過分的強調書本上的知識內容，對於教科書以外的閱讀書籍，他們沒有興趣也沒有時間去品讀。於是我決定在我實習期間藉助於學生這一模板，探究一下當代當學生的課外閱讀能力以及習慣，但是課外閱讀不僅僅是散文的閱讀，更是小說、現代詩歌、古代詩歌的閱讀。閱讀材料的題材、體裁都反應了學生的閱讀情況，但是這份調查不能面面俱到，最後我決定從古詩入手，調查高中生的古詩閱讀情況。
期會考之後，我藉助實習批卷子的職務之便，對於高一年級期會考的一道題進行了統計，因為賀蘭縣逸揮基金回民中學高一年級組班級較多，而卷子並非全在我手裡，於是我對高一(一)和高一(九)兩個班共112人的試卷第二十九題進行了調查統計。
第二十九題的題目是：請仿照已有句子的形式將下面的句子補充完整。
宋代抗金名將岳飛，精忠報國，一心收復失地，不是寫下情真意切、壯懷激烈的《滿江紅》? ______ ，______ ，______， ______?______ ，______ ，______， ______?______ ，______ ，______， ______?______ ，______ ，______， ______?
參考答案是：宋代抗金名將岳飛，精忠報國，一心收復失地，不是寫下情真意切、壯懷激烈的《滿江紅》? 戰國的愛國詩人屈原， 枉遭放逐，仍心繫楚國，不是寫下了憂愁幽思、感天動地的《離騷》?唐代的大詩人杜甫，身經亂世，仍關心天下寒士，不是寫下了感嘆時世，渴救眾生的.《茅屋為秋風所破歌》?唐代的大詩人李白，意興豪放，一生傲視權貴，不是寫下了想象瑰麗、渴望自由的《夢遊天姥吟留別》?宋代的民族英雄文天祥，一片磁心，不指南方死不休，不是寫下了氣貫長虹、豪情萬丈的《正氣歌》?清代的小說家曹雪芹，茅屋瓦舍，歷十載批閱之苦，不是寫下了氣勢恢弘、柔情萬種的《紅樓夢》?
從題型來看，這是一道仿句題型，而仿句，我們是從國小就接觸的。國小一年級，我們稱之為“寫話”，要對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。然後二年級，開始練習造句，從三年級開始成為習作。這是從基礎階段就打下的基礎，寫句子對於高中生來說並不是難事，但是得滿分的學生只有19人，也就是說得滿分的學生只佔近17%。剩下83%的學生都因為各種原因而失分。這83%共93人，其中大量學生填空填不滿，題目要求要仿寫四句，但是絕大部分同學只能寫出三句，留下的一行就空著。54個人的都有空白，有的空了一句，有的空了一格，有的空了幾格，這樣的學生佔到調查總人數的48%，這是一個可怕的數字，意味著有一半的學生對於我國古代詩人、詩歌瞭解少之又少。5%的學生一個空都沒有填，腦袋中古詩空空如也。52個人雖然填滿，但是33個人的仿句卻因為詩人與朝代有出入、作家作品不匹配，措辭不優雅等等原因不得不失分。
通過以上資料，我總結了他們對於古代詩歌閱讀的情況：
(1)閱讀量極少，知識狹隘。在試卷的批改過程中，大多數學生填空的詩人都僅限於李白、杜甫、屈原，而像陸游、盧照鄰、文天祥這些耳熟能詳的憂國憂民的詩人卻無人問津。閱讀面的狹窄不僅體現在詩人的選擇上，更體現在詩人詩作的抉擇上。對於杜甫，《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》、《新婚別》、《無家別》、《垂老別》成為高中生填空青睞的獨特物件。而對於李白，學生也把目光投注在《靜夜思》、《行路難》、《將進酒》、《贈汪倫》等太過普遍的古詩上。但是著名愛國主義詩人陸游筆下那《十一月四日風雨大作》、《遊山西村》、《劍門道中遇微雨》、《病起書懷》、《關山月》、《夜泊水村》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感(其二)》、《沈園二首》、《示兒》等等著名古詩卻受盡冷落。
(2)朗讀背誦不精準。首先，在批改一班卷子的時候，一個學生的填空把李白的《靜夜思》卻寫成《望月》，讓我批改的時候哭笑不得。一方面，覺得好笑，另一方面，又為學生狹隘的詩歌閱讀感到悲哀。《靜夜思》本來國小就學過，但是這種低階錯誤卻在高中階段屢犯，實在是不應該。不僅如此，杜甫的作品是《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》，但是有的學生睜著眼睛填出《石壕史》、《新安史》、《潼關史》，這極少數的學生讓我膽戰心寒。其次，作者作品混搭。寫《過零丁洋》的文天祥跑去創作了《望廬山瀑布》，杜甫的《登高》張冠李戴給李白，王維筆下的《使至塞上》成了孟浩然的大作，白居易的《長恨歌》變成了韓愈的代表作……這樣的錯誤屢見不鮮。最後，詩人朝代無限穿越。例句是宋代的岳飛，但是在答卷中，初唐詩人盧照鄰、駱賓王、王勃、楊炯、孟浩然、王昌齡、王維、白居易等等詩人都在不同程度上達到了穿越，有的倒退到南北朝，有的去往宋代，有的去了明代。這種常識性的知識卻發生如此之大的紕漏，讓閱卷老師欲哭無淚。
(3)閱讀素材質量偏低，詞語積累每況日下。例句中給出“精忠報國”、“情真意切”、“壯懷激烈”詞語用來形容詩人詩作的恢弘磅礴。身為高中生，四字成語的積累應該不構成巨大威脅，即使使用的成語大眾化，但是也不至於空白，但事實上學生們使用的成語、形容詞不盡人意。有的學生甚至直接照搬原句用以擴充自己的句子。像飽經風霜、艱苦卓絕 、千鈞一髮 、迫在眉睫 、危在旦夕 、四面楚歌 、一觸即發、 朝不慮夕、 岌岌可危 、危如累卵 、命懸一線 、 朝不保夕等形容人身世坎坷的成語，沒有幾個學生精準運用。
以上三點通病讓學生在答題上應付差事，缺乏參與的主動性和獨特的創造性。仿寫之句食之無味，保守刻板，千篇一律。
二、造成高中生閱讀現狀的原因
1、閱讀興趣的偏差
如果排除其他因素干擾，完全從自己的愛好出發，那麼我們會發現中學生們的閱讀興趣是豐富多樣的，他們大多喜歡科幻、散文隨筆、卡通漫畫、童話等題材的書籍。可是，也有一部分學生只把心思放在武俠、言情小說中。特別是又有另一種形態的網路言情小說，比如近幾年的穿越文、耽美文、微小說、盜墓小說等等這些都迷得高中生團團轉。男生還是偏向武俠，女生偏向臺灣愛情小說和時尚雜誌。之前圖書市場出現一些另類書籍或稱為“口袋書”，內容都是即粗俗又無聊，甚至是充斥色情與暴力的。(本文出自範.文先生.網 )很多的學生也很快地看上癮了，認為是潮流與時髦，放著學校圖書館的書不借，跑到外面猛租來看。而眾多的國內外名著猶如昨日黃花，已然不是很受歡迎。對中學生而言，這些名著看起來很吃力，太難了，也看不太懂，更多的學生只是把閱讀名著看成是老師佈置的課外作業來完成。
對於古代詩歌散文，由於典故難懂、意象難懂、格律難懂等原因，中學生沒有過於深厚的文學底蘊而不能駕馭，更不用談及領悟了。詩的格律雖然來來去去都是四種格式的排法，但“粘”“對”“拗”“救”有難度;詞單單詞牌就有千多種，不同詞牌都有不同要求。這些和網路上的小說對比，中學生更喜歡通俗易懂的網路小說。
2、沒有好的閱讀習慣
大部份中學生在需要引經據典時，卻要搜腸括肚，尷尬之極。這種情況普遍的存在，主要原因是沒有做好讀書筆記。他們在讀書的時候，沒有做到既動腦又動手，懶得動手寫讀書筆記，只是看過則已，而後就不知所云了。俗話說，好記性不如爛筆頭，現在大部分的中學生不能做到這一點，還未掌握這種正確的讀書方法，只停留於走馬觀花。
3、學習壓力大，閱讀時間少。