師範實習生的社會調查報告怎麼寫?以下是由本站小編為大家整理的示範社會調查範文，喜歡的可以收藏一下!
為了研究學生的學習興趣，本人發起了生物學科學習興趣的調查活動，就是以瞭解學生的學習現狀和學習心理作為出發點的，希望在瞭解學生的基礎上，發現教學中存在的問題，提出解決的方法，為教學工作和課題研究工作的開展提供方向。
一 調查物件和方法
我調查的物件是
xxxxxxxx
八年級全年級的學生。調查方法採用問卷法。八年級
生共有學生170人，我隨機抽取了其中的60人，發放問卷，回收問卷57份，有效問卷57份，回收率為95%，有效率為100%。 問卷如下:
國中生物科學習興趣調查問卷
注：在上表中，根據自己的實際情況，對國中生物的十大主題的喜歡程度進行自我評價。每個章節都在“很喜歡”、“一般”、“不喜歡”中選擇一個你自己滿意的答案劃“R”
問題1、你喜歡國中生物課嗎?
A、很喜歡 B、喜歡 C、不喜歡 D、很不喜歡
問題2 你每天花在生物學科上的課外時間大概為：
A、10分鐘 B、20分鐘 C、30分鐘 D、10分鐘以下
問題3、 你認為國中不考生物學習生物有必要嗎?
A、很有必要 B、有必要 C、現在沒什麼必要 D、不考試一點都沒必要
問題4、你對生物課堂教學滿意嗎?
A、很滿意 B、基本滿意 C、滿意 D、不滿意
問題5、你喜歡什麼方式的生物作業?
A、背誦作業 B、書面作業 C、不留作業 D、探究作業
二 調查資料與分析
1 學習動機
問題1和3是有關學習動機的主要內容,包括對學習的直接興趣(學習興趣)、對知識價值的認識(知識價值觀)兩個方面。學習興趣方面：他們之所以選擇生物，有39%的人是因為興趣，36%的人是因為覺得容易，17%得人是因為大學聯考還要考試生物，8%的人是因為其它原因。知識價值觀方面;83%的學生認為學習生物學是有用的，包括以後可以從事生物專業工作、用於日常生活、用於科學研究等等，17%的學生則認為生物學用處不大或沒用。學習能力感方面：覺得自己通過努力可以達到優秀的學生有55%，而認為可以達到良好、合格、不合格的學生各有38%、5%、2%。成就歸因方面：認為自己沒有達到理想水平的原因在於自己、家長、老師、校風和班風的學生各有87%、1%、1%、3%，另外還有8%的學生認為以上四個因素都有。從這些資料可以看出：他們絕大多數人肯定了生物學的學科價值，對自己的學習能力也持肯定態度，他們認為自己沒有達到自己能力所能達到的水平主要原因是自己不夠努力，對學習興趣的調查也從側面反映了這一點。
2 學習態度
我本來認為，八年級的學生會因為會考並不考試生物,學習態度方面有所轉變，但結果並不樂觀。調查顯示，64%的學生認為生物學很重要，33%的學生認為生物學只是一般重要，還有3%的學生認為無所謂。有46%的學生喜歡或不喜歡生物不是因為興趣，而是因為其它因素(教師、課本、課堂氛圍等)。在佈置作業方面，只有14%的學生背誦作業，34%的學生喜歡書面作業，43%的學生喜歡探究作業,9%的學生視作業為負擔，不想有生物作業。生物學將來在社會上越來越佔有重要的地位，從這個角度看，生物學本應比語、數、英三科更為重要，但結果只有50%的學生選了很重要。第二道調查題則顯示：他們對生物學的態度，課下不學生物的佔46%，真是讓人觸目驚心，能學習30分鐘的僅佔有量21%。
3 學習習慣和學習方法
課堂上，能“認真聽講，並及時做好筆記”的學生只佔56%，有高達29%的學生“不做筆記”，4%的學生“經常睡覺或走神”，12%的學生選擇了“放棄”。為什麼還有那麼多的學生沒有養成良好的學習習慣與學習方法呢?作為教育者，我們究竟該如何做呢?
三 問題與對策
通過這次的調查，我發現同嶽中學八年級學生，在學習動機、學習態度、學習習慣和學習方法等各個方面都存在一些問題。我將這些問題分成兩部分來分析。
第一部分：學習動機與學習態度的校正。學習動機分為內部動機和外部動機。內部動機指人們對學習本身的興趣所引起的動機，動機的滿足在活動之內，它不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標。具有內部動機的學生能在學習活動中得到滿足，他們積極地參與學習過程。外部動機指由外部誘因所引起的動機。動機的滿足在活動之外，他們對學習所帶來的結果感興趣。具有外部動機的學生一旦達到了目的，學習動機便會下降;或是一旦失敗，便一蹶不振。很明顯，內部動機更持久，對學習的促進作用更大，更容易讓人成功。但我們不難看出：調查物件的學習動機多屬於外部動機，這正好驗證了一些專家提出來的“學習動機功利化傾向”這一觀點。學習態度是影響學生學習的重要非認知因素。學習態度對學習效果的影響作用已經被許多實驗所證明。要解決以上這兩個問題，需要家庭、學校、社會的共同努力。我認為可以從這幾點方面進行改進。
第一點，以興趣激發為前提。我相信絕大多數學生都具有基本學習能力。許多學生成績差.首先不是智力低下問題.而是非智力方面存在的心理與行為障礙，如缺乏學習興趣、注意力不穩定、意志薄弱、缺乏學習習慣等。相信學生原來是有學習願望的人、他們有很大的可塑性。他們的好奇心與求知慾是在後天被泯滅的，他們的學習願望可以被啟用。把學生看作是具有獨立人格的人。他們是學習的主體.只有內化活動目標才能實現。嚴格要求的前提是充分的尊重。
第二點，讓課堂“動”起來，激發學生的學習興趣。教師要讓課堂生動，形象，同時也要帶動學生的思維，讓學生“動”起來。“動”的方法則有很多，教師的幽默感、形象的比喻、語音的變化、豐富的表情、肢體語言，還有新課程提倡的分組討論等。
第三點，讓學生提出問題，帶著自己的問題主動學習。現在的學習，在學生看來完全是被動的。學生們認為，課本是別人編的，問題是別人提的，他們則被“逼著”拿起課本給別人找答案。能不能換個角度，教師給出學習內容，學生提出自己感興趣的問題，然後利用課本、查閱課外資料，自己幫自己找出問題的答案。這樣，可以變被動學習為主動學習，提高學生的.主觀能動性。
第二部分：學習習慣與學習方法的培養。習慣是學習的重要因素，方法是學習的重要助手，所以我們應該充分利用習慣和方法來提高學生的學習效率。培養學生養成良好的學習習慣和學習方法都必須遵循“三步走”的原則。
第一步：提出好的學習習慣和學習方法。在這個過程中，要注意“小步走，慢慢走，好好走，多回頭”的原則。“小步走”的意思是：一次不要提出過多的要求，一般提供一個好的習慣或方法給學生就可以了，太多了反而無法兼顧。“慢慢走，好好走”的意思是：提供一個好的習慣或方法之後，要多給時間、機會讓學生重複，直到學生將習慣和方法變成自己的一部分。因為習慣和方法的養成其實也是重複、積累的過程，而且如果在沒有養成的時候就停止，一段時間後就會遺忘。“多回頭”的意思是：當提出第二個習慣或方法時，要“主抓提出的這一項，兼顧以前提出的其它項”，其目的是為了鞏固成果。如果僅有這第一步，結果很可能和調查顯示的一樣——仍然有大量學生不具備好的學習習慣和學習方法。因為青少年時期，理性還不健全，自我控制能力差，所以僅僅提出是不夠的。
第二步：檢查。老師提出要求，自覺的學生會遵照執行，不自覺的學生則當耳邊風，所以要有檢查。檢查的目的是為了形成一股威懾力，使那些不自覺的學生也能遵照執行。
第三步：反饋。老師檢查完後，必須將檢查得到的資訊以具體的形式反饋回去。例如：當學生養成某一良好學習習慣時，給予其一定的獎勵。反饋能對當事人以及其他的學生形成強烈的暗示和刺激，在不斷的暗示和刺激下，習慣或方法才能保留下來，成為自身的一部分。
通過這三步不斷的迴圈，我相信一定可以培養出具有良好學習習慣和學習方法的學生。