當品讀完一部作品後，相信大家都增長了不少見聞，是時候寫一篇讀書筆記好好記錄一下了。可是讀書筆記怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的教育書籍讀書筆記（精選8篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教育書籍讀書筆記1
假期，學校佈置了讀書談體會，粗略瀏覽推薦書目，專心閱讀教育專著《《給教師的一百條建議》、《教育的55個細節》、《愛的教育》等，邊看邊與平時教育相比較，有了感觸，有了共鳴。這些書在教我們如何當一個好老師的同時，也教會了我們如何做人。
一、做一個不斷進取的教師
海納百川，才有了大海的浩瀚無邊。一個真正優秀的教師，就應該是一個不斷進取的教師，向前輩學習，向優秀者學習，甚至向我們的學生學習。“教育在歷史上第一次在為不可知的未來服務，教師和學生間的代溝從來沒有像今天那麼大，教師第一次不得不拋去因經驗豐富而擺出的架子，虛心向孩子學。這是我們怕見到而不得不見到的一幅圖景，教師此時有一桶水也是不夠用的”。
面對我們的學生，面對他們突然冒出的新花樣、新想法，我們常常會發出感嘆：現在的學生啊，我們常常有無所適從的感覺。這時，你的腦海裡應敲響警鐘：你已經落後於你的學生了。在教育新形勢下，做一個與時俱進的教者，學習是唯一的途徑：學習，學習，再學習；以平常的心態對待學習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤中學習，在合作中學習，在探究中學習。
二、做一個寬容的智者
在《給教師的一百條建議》中有一條就是寬容在《中國教師缺什麼》一書中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收穫；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了雲霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來。寬容意味著承認兒童的差異，承認兒童的未完成狀態。
教育應從寬容開始，寬容地對待自己的學生，你會得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑裡有愛迪生。”
對待工作如此，對待人生也是如此人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會，但如果能用寬容的心對待一切，那麼，你就是生活的智者。
通過假期靜心讀書使我受益不淺，並體會到作為教師，尤其要多讀教育類書籍。願讀書能讓我們的人生充滿智慧。
教育書籍讀書筆記2
第一次聽課後，樑校長給了我一份《國小數學教學研究》。，雖然我只讀了一遍，但其中提到的一些說法和提供的實際案例，確實讓我有所感悟。
數學概念不是靠老師講出來的，而是靠學生自己去學懂的。
新課標中明確指出：要讓學生參與特定的數學活動，在親身體驗中學習數學。在數學概念的教學中，同樣需要學生親歷和體驗。老師講出來的概念大多會成為學生的短暫記憶或學生做題時硬記的方法，而不利於學生對知識的真正掌握，不利於啟發學生的思維。只有學生親身經歷概念的形成，不斷積累、漸進，揭示概念的本質屬性，才會轉化為學生內部的認識。同時，也需要學生在不斷的運用中進行鞏固，在鞏固中加深對概念的理解，這樣才可能靈活地運用知識解決問題，才能把已學知識進行遷移，達到知識的延伸。
有效地提高計算能力，必須遵循國小生的認知規律，採取合適的教學策略，使學生對數學知識的理解與掌握和計算能力的形成同步發展。
很多知識在我們看來是簡單的、容易的，但是如何把這些我們一看就懂的知識、方法通過教學轉變為學生的思想、思維方法正是作為一名教師所要深入思考的。教導學生就需要老師從學生的角度出發，就要我們遵循國小生的認知規律，瞭解學生已有的知識，情感態度，心理特徵等等。例如：國小生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但低年級學生的思維仍然以具體形象思維為主，因此在教學中就要通過演示、操作等方式直觀地進行教學，逐步培養抽象邏輯思維能力。
在計算的教學中，同樣也需要深入瞭解學生的心理特點和認知規律。就像課件中提出的國小生計算錯誤的歸因，也是我們需要了解和總結的。國小生在計算中出現的錯誤跟國小生所處年齡階段的心理特點和認知規律也是有很大關係的。知道出錯的原因，才能更好地安排教學環節、內容、重難點等等。
現在，對數學教學還處以十分表面的理解，希望在以後的教學中，通過不斷的實踐和經驗的積累，對數學教學有越來越深入的認識。
教育書籍讀書筆記3
《帕夫雷中學》有這樣一段話：“一所學校可能什麼都齊全，但如果沒有了人的全面發展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對書籍冷淡，那麼，就不能稱其為學校。一所學校可能缺少很多東西，可能在許多方面都簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們經常敞開世界之窗的書，那麼，這就足以稱得上是學校了。”蘇霍姆林斯基也曾經說過：“教師的讀書習慣和閱讀風氣會影響學生，影響學風和校風”。“把每一個學生都領進書籍的世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活的指路明星——這些都取決於教師，取決於書籍在教師本人的精神生活中有何種地位。如果你的學生感到你的思想在不斷的豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重複昨天講過的話，那麼閱讀會成為你的學生的精神需要。”
書籍，特別是經過時間沉澱和篩選而被後人認可、接受的那些名著，是影響學生精神發展的最優秀、最重要和最有效的媒介。書籍是通往心靈的小路。閱讀能在學生面前展現我們自身的心靈世界。沒有這樣的閱讀，人就會受到精神空虛的威脅，因此無論什麼都不能取代書籍的作用。好書是自我教育的老師。蘇霍姆林提出：“我堅定的相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的，並且表現為他能用最高的尺度——那些英勇的、終於崇高思想的人們的生活來衡量自己。
課堂以外有萬水千山，閱讀之中有萬紫千紅。快開啟閱讀這扇人文教育的視窗吧！優秀書籍是學生與古今中外優秀的`思想家、文學家、科學家們進行對話的橋樑。只有通過這座橋樑，我們的學生才能走出原先較為狹窄的精神洞穴，放眼世界文明的無塵雲影，領略中華民族的精神風采，從文字言語中去傾聽偉大的心靈的搏動，感受言語世界的奧祕，同時打好語文和人文精神的底子！“少一點菸酒味，多一點書卷氣，與其把時間浪費在麻將桌上或吃吃喝喝之上，不如用來讀書吧！”熱愛讀書吧！讀書能找回我們迷失的方向，能陶冶我們麻木的性情，開啟我們智慧的大門。讓書香伴隨人生同行，讓書香在我們心中永遠飄蕩。
教育書籍讀書筆記4
這個暑期，我讀了吳非老師的《致青年教師》一書。翻開《致青年教師》的目錄，一個個親切熟悉的文章題目浮現在眼前，不禁讓我有興趣繼續深入閱讀。捧著這本書，就好似在與一位智者交談，讓我心靈不斷受到感染，讓我思想不斷得到啟發，《致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心裡裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。作者用這六個方面闡述了青年教師應該具備的理想和素質。
作為一名青年教師，我也認識到了只有熱情的教學是不完美的，對我的職業生命負責，我必須提高自己的職業素質，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學習者，實踐家。因此，我們應該提高專業知識和工作能力。工作中只有愛自己的專業才可能成為一名優秀的教師。而優秀教師一定是一個與書為友，勤奮好學，博才多識的人。只有這樣，我們心裡的底氣才足，我們也才能用自己的知識與智慧，為學生照亮他們的人生之路。現在的孩子接受的資訊很多，很快，知識面很廣，興趣很多，如果我們老師還停留在原來所學的知識層面上，不多一些一技之長，那就會與學生不合群，從而被學生所疏遠，被社會所淘汰。所以，我們教師的專業知識和能力素養應當遠遠高於學生，還要多培養自己的興趣愛好，十八般武器，不需要樣樣精，但起碼能通一些。在當前新課改的形勢之下，我們老師更應當表現得比學生善於學習，這樣，我們才能為學生樹立榜樣，為學生照亮人生的道路。
吳非老師的故事對我幫助最大的是他用愛換來了愛。教師需要用愛來教育學生。吳老師很講究語言藝術，吳老師請學生到辦公室通常會說：你願意到我的辦公室來玩嗎？這樣的問法不僅體現了師生平等，而且表達了他對對學生的尊重和關懷，學生在這樣的環境中成長，就會體會到來自老師的愛，久而久之，學生也會用愛來對待身邊的人，也就學會了待人接物的方式。因此，我們要心裡裝著學生的心，用愛去呵護、教育學生。
讓我們帶著執著與熱情行走在教育之路上，無需華麗的語言，在低調中保持著對教育的執著；無需多彩的生活，在育人過程中享受著快樂的繽紛生活。願我們能為教育事業貢獻出自己的一份力量！
教育書籍讀書筆記5
最近讀了《致青年教師》這本書，書中通過一個個案例講述了青年教師的很多困惑，並從一位經驗豐富的老教師的角度提出很多好的建議，以及對教育的深層闡述……
其中我印象最深的是《不要急》這一篇。為什麼要這麼急躁？教育的一個重要特徵就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。教育上的事往往快不起來，所以不能急。
語文教學要做真正為學生長遠發展的事。於永正老師說教語文要做好三件事，讀書、寫字、寫作。讓學生愛上閱讀，一個喜歡閱讀的孩子學習不大可能太過糟糕。相反不愛閱讀孩子的學習會比較困難。兒童的學習越困難，就應該更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。反觀我們現在的語文教學出於追求分數，像猴子種果樹一樣急於求成，把語文課上成了訓練課，讓學生做許多的練習，有基礎知識的，也有閱讀短文的。可孩子的語文素養還是得不到提高，不少孩子到了國小五六年級還不能寫一篇字通文順的作文。因為做題浪費了時間，學生讀書、思考以及說話的時間大大縮水，有的孩子因為成績不理想，上課完全變成聽眾，上課很難聽到他們的聲音，久而久之變得沉默寡言。有的孩子甚至懶於動腦筋，等著老師和同學的答案。與其費力不討好做題，還不如簡簡單單地學語文，讓孩子有充裕的時間練練字、讀讀書，寫寫日記、讀後感。老師、學生的腳步也放鬆下來，享受到語文學習帶來的樂趣。
教育是慢的藝術，欲速則不達。我們今天所做的一切，要在一個漫長的歲月之後才能看到效果。十年樹木，百年樹人。不遵循教育的規律，拔苗助長，學生的根基沒有牢固，將來很難成材。
好的教育除了智慧，還要有耐心。作為一名教師，我們應以“等待、耐心、從容、寬容、期待”的心態去從事教育。對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什麼樣就是什麼樣的，也不是即刻就能完成的。春風化雨，潛移默化的教育，比急功近利、拔苗助長的教育要好。只要我們有愛心、耐心，靜聽花開的聲音，相信孩子們一定會給我們帶來驚喜。
教育書籍讀書筆記6
作為一名剛入職半年的新教師，《致青年教師》這本書令我受益匪淺。機緣巧合選擇了這本書，也聽過很多人表達了對它的喜愛，一直到我自己讀了這本書，我才明白了其中的緣由。這本書裡面蘊含著作者多年的教育經驗，通過他這些經典案例的分享，我在教育中遇到的疑惑也隨之迎刃而解。這本書層次分明，多角度的剖析了青年教師初入崗位的種種困難，以及困難出現的原因，解決困難的方法。可以說，這本書對我的啟發很多。
吳非老師這本書涵蓋的範圍可以說非常廣，裡面有他有關教育的諸多觀點，切入點也不盡相同。有課堂上的，也有課下與學生交流的，還有有關教學內容的，可以說這本書的內容涵蓋教育的方方面面，也正是因為如此，也才可以稱得上是新教師的新手寶典。這本書最難能可貴的是，它不僅幫助讀者解決教育教學中出現的各種困難，還從教師實際生活中解析出了這些困難出現的原因，讓讀者大有感同身受的共鳴。這是非常難得的，如果不是長期從事在一線教師崗位，並處處細留心地觀察教師工作中的種種細節，是無法這樣像外科手術般的準確把握的。這讓我如獲至寶之餘，對吳非老師產生了深深的敬佩之情。
這本書最珍貴的地方也在於通過大量事例解決了老師在教學中的實際困難，也幫助了初入崗位的年輕教師，彌補了經驗匱乏的新教師對於教育孩子的空白。新教師不可避免地存在容易將自己的思想強加給學生，對學生的種種行為不理解等等，這就需要老師在教學中動腦子想想如何解決這樣的困難，教師需要結合學生特殊的生理、心理階段，使用了正確的方法，使得教育教學工作在實際的運用中事倍功半。教育是一種高階的工程技術，其物件不是冷冰冰的機器，而是有血有肉的孩子。一個優秀的教師必然要使用正確的方法來應對教育中出現的困難。
感謝這本書，通過對它的閱讀，我相信在下學期的教育工作中，我將會遊刃有餘，成為一名不斷成長的教師。與此同時，也希望我能真正的將這本書中的智慧轉化為我個人的實際能力，並在教學中運用。
教育書籍讀書筆記7
為什麼我的班級成績這麼差？為什麼我常常感到束手無策？我究竟該以什麼態度面對學生？我究竟該做一名什麼樣的老師？這些問題，在我成為教師這兩年常常困擾著我。讀吳非老師的《致青年教師》，時而能將我浮躁的心情撫平，吳老師的諄諄話語，他娓娓道來的人生經歷，雖未能完全解惑，卻也為我指出了前進的方向：讓自己慢下來，用心看學生。
讓自己慢下來，用心看學生。首先，我應當放下我的急功近利，放平我的心態。學生是作為人生存於世上，他們有情感，他們有生活，他們不是製造成績的機器。
在追逐成績的道路上，我應當慢下來，用心看學生的生活。他們有的家庭並不完滿，他們有的父母常年在外，他們有的來自外地，沒有朋友玩伴……尤其，我還是一名國中老師，我所面對的孩子正處於身心急速發展變化的階段。我想，偶爾閒暇時，和學生們聊聊生活，將課堂教學與他們的生活相連，正如書中所述的那個涉及“離婚”的案例一樣。“心裡裝著學生”，讓學生在學習中感受到溫暖，我想，這是教育的基點。
我應當慢下來，用心看學生的情感。我常常對學生的行為感到不理解，常常埋怨他們不成熟。讀著這本書，自己的想法變得有些可笑，他們本身就是孩子啊。我著急地希望學生們快點長大，讓我“省心”一些，卻從未發現吳老師筆下孩子們的天真活潑。他們願意表達，他們有很多奇思妙想，他們有時沒心沒肺，有時也脆弱膽怯，他們不是大人，但也有尊嚴。我該反省的地方有太多，我應該常常提醒自己，他們是孩子。慢一點成長也無妨，“揠苗助長”從來不可取。我是引導者，也是陪伴者，平等的對話，尊重學生的想法，是我需要學習的方式。
我應當慢下來，用心看學生的學習狀態。學生總有其自己的學習狀態，他們是個體不是整體。面對整個班級上課的我，常常會忽略這個事實。每一個孩子學習的速度是不同的，慢下來，看每個學生課堂的表情，聽他們的討論與回答，課下詢問他們的聽課感受，此外，訓練自己的語言，讓我的每一句話精練且通俗易懂，這應當都是我需要學習做到的。
“教育教學是‘慢’的藝術”，吳非老師如是說。我想，我應當慢下來，認真細緻地面對學生，走進他們，用心地關心愛護他們，在“慢”中，幫助孩子們穩健快樂地成長。
教育書籍讀書筆記8
《致教師》這本書是由新教育實驗發起人朱永新老師所著，朱老師圍繞教師提出的教師關心的重問題和教師成長的關鍵問題，如“成為教師的理由”“樣具備好教師的慧眼”“如何書寫教師的生命奇”“怎樣過一種幸福而完整的教育生活”四大方面，為教師一一解惑。當作為新手教師的我閱讀了這本書之後，許多原來縈繞於心的困惑在書中得以解答，感覺像是一位良師益友在對我諄諄引導，讓我撥開迷霧，看清前路。
在書中朱老師提到新教育教師有三寶，分別是專業閱讀、專業寫作和專業發展共同體。這種三專模式來源於國外的三大學派，一是以閱讀為基“專業引領”模式，二是以寫作為基礎的“研究反思模式，三是以同伴互助為基礎的“教育生態”模式。通過專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體教師可以來自我培訓以實現專業發展。
首先，專業閱讀就是站在了大師的肩膀上前進。讀一本好書就是在與智慧對話，是在向偉大的人請教學習。作為一名教師我們需要各方面的知識，孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他會將老師當成百科全書來尋求十萬個為什麼。在他們看來老師是無所不知的，如果老師的知識面不廣就無法及時迴應孩子，就會丟失自己的人格魅力所以我們要注意完善自己的知識結構。那麼我們應該讀什麼書呢？主要有兩大類：提高教師職業認同的哲學、心理學等方面的讀物和教師所教學科的專業書。
學而不思則罔，思而不學則殆，思考與學習是不可分割的。怎樣才是善於思考呢？主要表現在思維有一定的深度、速度、變通性和創造性。做為教師應該主動鍛鍊自己的思維，如思維導圖法。但最主要的是師生共寫隨筆，即教師通過教育日記、故事、案例分析等形式記錄、反思自己的日常教育生活，使自己更自覺地成長。
一個人可以走得很快，但是一群人能夠走得很遠。在我們完善自我時，也要看到其他人的閃光點。無論是在哪裡，尋找一些志同道合的朋友一起讀書學習、討論交流、取長補短是非常有益的。而在學校裡，建立教師專業發展共同體就是教師專業成長的捷徑。
最好的教育是自我教育，若能將主動權掌握在自己手中，在教育生活中去反教育自己，利用教育完善自身，成就自我，那麼相信大家都能有所收穫！