工作報告，範文中的一種形式。它是指黨的機關、行政機關、企事業單位和社會團體，按照有關規定，定期或不定期地向上級機關或法定物件彙報工作。下面是關於小組工作報告的內容，歡迎閱讀！
經過一個學期的學習，以及連續四期的小組活動，我們在學習和實踐中成長。在其中我們真正的獨立自主的完成小組活動過程中出現的各種情況，儘管我們做的不是很理想，但重要的是我們有所收穫和成長，在小組工作的實踐中鍛鍊自己，體會小組工作實務的魅力。以下是我們此次活動的工作報告。
一、工作人員分工情況介紹：
我們小組共四個人，分工情況是在小組準備期，需要大家集體協作，共同開展。這一時期無所謂分工之說，在需求評估、招募組員、制定小組策劃上，我們四個人都參與此環節的準備工作。小組初期由於我們小組王永、張斌後兩個人沒有小組活動的經驗，何吉慶作為主要工作員、觀察員，王永為輔助工作員，張斌後負責輔助觀察評估。在中期、結束期的活動中，王永、張斌後做工作員，何吉慶做觀察員，但這是不絕對的，在遇到問題是何吉慶會以工作員的身份參加小組活動。在小組工作資料上何吉慶負責寫需求評估報告、組員招募情況報告、前兩次小組聚會的觀察記錄、其他評估資料、小組工作報告等，王永負責第四期小組聚會觀察記錄、工作員成長報告、組員資訊卡、簽到表及評估資料收集等，張斌後負責第三期小組聚會觀察記錄、組員成長報告、工作員成長報告等。
二、小組開展情況及流程：
1、準備期：在準備期中，我們主要的工作有
①需求評估：我們根據以往服務社做過的關於大學生成長與發展的調查報告，對當前大學生面臨的共同問題做出初步分析，尋找出共同需求。需求評估以服務物件需要為本，真實可靠。
②確定小組目標：小組工作目標要求目標制定要內容、時間準確，可度量，切合實際，易實現。因此，我們針對整體活動制定的目標是通過形式各樣的小組遊戲，使大學生們在活動中感受小組活動的氛圍，利用小組活動的效果幫助大學生了解他人以及周圍的環境，在活動中發現自己的需求與優缺點等，更好的在人際交往、自我認知、以及未來發展的目標等方面有所認知。通過小組活動促使他們有所收穫和改變、進步。而每期活動都會有不同的主題，包括“敞開心扉，相知你我” 、“自我認知，自我發展” 、“團結互助，共同成長”、“ 相親相愛，和諧一家”。每一主題下的目標具體明確，與小組活動相連。
③組員招募與篩選上：我們在映雪長廊開展的招募活動，但是很少有人關注我們的活動，招募效果不理想，最後招募的組員大多數為我們自己學院的，由於組員數量少，我們減去了組員篩選環節，所有招募到的都作為組員參與小組活動。
④小組聚會前的準備：小組聚會前，我們的準備工作主要為準備道具，例如畫紙，簽字筆，便利貼，氣球等，工作員提前做好準備。
⑤制定策劃書：策劃書制定上，內容要體現出邏輯性與關聯性，活動內容的設定要合理，照應主題或小組目標，我們在做策劃時，借鑑以往的資料，加之課本策劃寫作的指導範本，儘管我們做的有些不理想，但是在老師的指導下，我們不斷的進行改善優化。
2、小組初期：小組初期我們的主要工作有
①有效開展小組，主要有第一次小組聚會
②組員相互認識，組員進行自我介紹，打破僵局，簡要的進行溝通和交流
③澄清小組目標，引導大家實現自己的目標。
④制定小組契約，大家共同制定，共同遵守。
⑤產生安全信任的小組氛圍，組員表達真實感受，消除顧慮，加強信任關係。我們在小組初期裡 安排了兩期活動，為以後的活動打下堅實的基礎。
3、小組中期：我們的主要工作有
①處理衝突，組員間產生小的摩擦或是意見分歧，我們以小遊戲或是進一步溝通的方式緩解衝突，我們在處理衝突上都會有些小竅門，或是個人技巧吧，對於課本上的處理衝突的方法，我們可能會在無意間用上，但是總歸說來，我們用的少，學的`不精。
②重新審視小組目標，小組發展過程中，尤其是到了中期階段，會發生小組目標的改變，這需要我們對小組目標做出調整，好在我們有了大主題，並未脫離目標太遠，我們及時進行了回拉，所以未改變小組目標。
4、小組後期：我們做的遊戲就少了，主要以小熱身活動為主，我們的重點放在大家自由交流分享上，大家進行自由交流，有工作員引導對前期的活動進行全面的回顧，組員分享自己在這幾次活動中的表現，交流自己的收穫與感想，例如自己的改變與進步等，組員每人一張便利貼，寫下自己的感想與收穫，寫下自己的美好祝福等，並且貼在大白紙上。工作員作最後的總結陳詞，處理大家的離別情緒。
三、小組動力分析：
小組動力是體現在小組中或者小組間的各種現象和行為，也包括在小組任何時期察覺到的、未察覺到的所有心裡的和行為的內容。影響小組動力的因素包括靜態的和動態兩方面。
對於我們來說靜態方面的機構方面的影響不用考慮。小組特性上，我們的小組屬於成長小組，立足於大學生自我成長方面，小組成員主要是大一學生，也有大二的。在需求上與存在的困惑於問題上具有相似性，同質性則不是很好；我們的理論準備有：
1、馬斯洛的需要層次理論：馬斯洛的需要層次理論包括生理需求、安全需求、歸屬於愛的需求、尊重的需求、自我實現的需求。我們小組將通過小組活動，使小組成員在歸屬於愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要上有所收穫。
2、小組動力學理論：小組動力學包括小組的形成、維持、發展，小組內部的人際關係，小組於個體的關係，小組的內在動力，小組間的衝突，領導方式對小組的影響等。我們將藉助小組形成的場域觀察小組成員與心理場之間的相互作用，整個小組的開展基本上以民主性為主要領導形態注重小組民主氣氛，存進小組動力的產生，增進小組凝聚力。
3、鏡中我理論：在人與他人的互動過程中，我們通過感知他人對我們的的反應和評價，建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價，我們對他人眼中的自己形象的想象，對他人關於這一想象的評價的想象以及某種自我感覺，構成了我們的自我認識。我們為組員提供密切的互動和真實的回饋，幫助組員在小組中感知他人對自己的反應和評價，建立自我意識、評價。
小組領導者因素，小組領導者要有相關的技能，建立目的性關係、分析小組情況、參與小組、處理小組感情、發展活動、應用機構及社群資源、評估等技能，但是作為剛接觸小組的我們來說，領導者的相應素質未具備，領導才能欠缺，因此，小組動力在此方面上相對薄弱。
小組成員特性因素，組員大都是同質性較高的大一學生，正如之前小組物件提到的一樣，組員在年齡與人格特質上都是相似的，都會影響小組的程序。
動態方面：小組領導方式形態上主要是民主式，鼓勵組員參與，注意小組成員間的溝通，我們針對小組發展的不同階段採取不同的活動形式和指導原則，對於小組的評估貫徹小組活動的始終。
四、工作員的角色
第一期 工作員：史傳真 蘇春豔 觀察員：羅亞君 韓海群
第二、三期 工作員：羅亞君 韓海群 觀察員：史傳真 蘇春豔
第四期 工作員：羅亞君 史傳真 觀察員：韓海群 蘇春豔
在小組的初期、過渡階段，我們小組的工作員處在中心的地位，扮演小組起始者與推動者的角色，聯接小組成員，同時也是小組示範者（例如小組規範的遵守、言行舉止得當、小組遊戲的示範等）中期與結束期活動，主要是小組規則的執行者，觀察者催化者等。小組工作員的這些角色可以分別於組員互動，介紹組員認識，闡述小組目的和功能，產生安全信任的小組環境，促進小組成員的參與，實現小組的預期效果。
五、工作員的態度與技巧：
態度上，我們堅持尊重、真誠、關心，平等對待小組中的每個人接納每位組員，畢竟我們是大二的，相對大一來說，更加註意小組工作的態度。但是說實話，我們也有態度不好的時候，尤其是第三期、第四期活動中，組員之間已經完全熟悉與瞭解了，現場秩序不好控制，因為大部分組員都是同一專業的，所以次小組現象嚴重，我們的工作員工作時相當費勁，難以組織大家一起活動，所以有些急躁，態度上不是很好。不過總體上我們工作員的態度是可以的。
技巧上：
1示範：主要是對要開展的小遊戲想組員講解遊戲方式，為了便於組員儘快掌握遊戲規則和操作技巧，需要我們的工作員做現場示範。
2自我表露：對組員的言行不隨意發表評論，對於可能的現象不嘲笑，不評判等。真誠布公，同時工作員要注意認識到自己的錯誤，勇於糾正。
3傾聽：工作員注意傾聽組員的言談，瞭解其中的問題，而且這也是我們社會工作非常重要的一項技巧。
4保護鼓勵與支援：我們始終會鼓勵組員積極參與進來，勇於發言，分享自己的感想與收穫等。
5評估與觀察：我們對此活動進行了全面的評估，包括前期的組員需求評估，活動過程中方方面面的觀察與評估，活動結束後對整體活動的評估與量化。
6總結：工作員在每次活動中都要做總結，包括每個環節結束後的小總結，每一期活動結束後的總結等。但是我們也有做的不好的地方，總結上不夠到位，說的不是很貼切，而且缺乏邏輯性與總結性，比較散。
7解釋與解說：工作員對與組員提出的問題與不解會給予解釋和解說，幫助組員更好的瞭解活動及相關問題等。但是我們的工作員聲音有些低，在解釋與解說時不少組員仍然未明白。 此外，我們有許多小技巧也在不經意間用上了，但是很多必備的技巧運用的少或是效果不好，例如同理心、催化聯接，迴應的也不是很及時。因此我們在技巧上還有諸多的不足之處，需要進一步學習和掌握。
六、目標達成評估：
我們小組的目標是希望通過各樣的小組遊戲，使大學生們在活動中感受小組活動的氛圍，利用小組活動的效果幫助大學生了解他人以及周圍的環境，在活動中發現自己的需求與優缺點等，更好的在人際交往、自我認知、以及未來發展的目標等方面有所認知。
七、遇到的困難：
1、招募時，鮮有人來報名，而且我們招募到的組員數量少，致使組員篩選工作無法進行，在第一步上就已經出現了問題，組員同質性只是侷限在組員為同一個專業的，他們的需求是否相同我們不得而知。前期的問卷調查對他們是否完全適用也是個問題。
2、招募到的組員為同一專業，大家相對熟悉，在開展工作時，現場秩序不好控制，工作員難以把握指揮，現場有些散亂。
3、因為是在室外開展的活動，每期活動結束後的組員每人幾句話環節，效果較差，大家不方便書寫，我們改為大家口頭分享，但問題是，我們工作人員並未注意記錄，這致使評估上資料不足，出現漏洞。