總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，不如立即行動起來寫一份總結吧。那麼我們該怎麼去寫總結呢？下面是小編為大家收集的課堂教學工作總結10篇，希望能夠幫助到大家。
課堂教學工作總結 篇1
20xx年9月23日，全市數學課堂教學觀摩活動在齊魯中學階梯教室舉行，我鄉教師8人（王成新周興溫姜秀芹柴秀貞韓秀芬高穎高海燕王俊萍）參加了聽評課全過程。講課教師來自德州市第十中學王丁（20xx年山東省第五屆教學能手），德州市第九中學範豔偉，（20xx年山東省數學優質課一等獎獲得者）禹城齊魯中學的高志華。
第一節由齊魯中學的高志華主講了九年級《圖形旋轉》，高老師根據課堂教學的內容，精心設計了形象、生動的錶針，風車、鐘擺課件，激發學生想象的空間，充分調動了學生探究、求知的慾望，講課的全過程重點突出，跟蹤練習，變式訓練，能力提升，環環相扣，特別講解了圖形旋轉的性質，利用學生的動手活動，讓學生親自體驗了圖形旋轉的奧祕和方法，尤其是利用了幾何畫板，把圖形旋轉的過程形象地展現在學生面前。整堂課重頭戲為精講多練，主要探究了正方形的一些特例題目，也帶來了圖形旋轉的侷限性。
第二節是德州市第十中學的王丁主講的八年級《軸對稱》。王丁老師給人的第一印象就是年輕、親切、睿智。他的整堂課充滿了自己的數學教學思想“趣”，“活”、“實”，突出興趣引入，強調活學活用，講究課堂實效，也就是把數學知識軸對稱備到了學生活動中，引領學生逐步認識，感知，體驗，運用，提高，各個環節環環相扣，教學流程自然、和諧，自成一體，水到渠成。關於學生例舉的一些軸對稱圖形，如：空調，冰箱等等是否屬於軸對稱圖形，教師沒有明確分析，此處還值得商榷。
第三節是德州市第九中學範豔偉主講了八年級《函式》。範老師精心挖掘教材，把數學融入生活中，教學過程是學生自主學習。著力打造從理想模擬到現實例項，從表格分析到推測未來，巧在設計，重在生成，把抽象的、複雜的問題，能夠具體化、簡單化，通過小組活動，討論交流，找出因變數與自變數，明確函式關係，應用拓展延伸，提高學生分析問題，解決問題能力，整堂課主線是思考活動預見，融入了大量的情感教育，如：成長問題，人口問題，能源問題，環境問題同時，範老師在課堂評價上很有建樹，對學生的鼓勵性話語沒有重複的，還很有創意，易於學生接受，如:你的想法很好，老師期待你再次表現課堂上非常重視學生髮展的教學理念，讓人振奮，收益非淺。
課堂永遠是留有遺憾的，我們從三位數學教師身上學到了很多課堂教學的優點。下午德州市教研室主任謝志平解讀了
①數學課堂教學——教什麼。數學核心概念，思想方法在數學課堂中得到落實，切實發展數學能力，夯實雙基，挖掘知識所蘊涵的價值觀，形成科學正確的人生觀，價值觀，提高數學素養，實現學生主動發展。
②數學課堂教學評價——看什麼。看理念，看目標，看內容，看教學環節的安排，看教學方式與方法，看教學效果。讓學生親自體驗知識的發生、發展的過程。
③下一步教師努力的方向——專業化等幾個問題。提高自身數學素養，教育素養以及兩個素養的結合，發揮學生學習知識的主動性，積極性；提高學生數學素養：實現雙基要求，主動活動，勇於提出數學問題，交流合作，正確評價自己。謝主任的講話，為今後數學課堂教學指明方向。
通過這次課堂教學觀摩活動，讓禹城市全體數學教師在思想上、實踐上走近了名師，有利地促進了課堂教學改革，對全市穩步推進素質教育起到了推波助瀾的作用，相信：我們會以德州市送課下鄉為契機，讓十里望回族鄉的教育發展得更快！更好！
課堂教學工作總結 篇2
教育改革的核心是從應試教育轉變為素質教育，培養全面發展具有創新意識的高素質人才。這一重大轉變，對課堂教學也提出了新的要求；重視學生的學法，使其學會學習、學會合作、學會創新；重視提高學生的思維品質，實踐創新能力；注重情感領域，倡導愉快教學，減輕學生負擔，培養學習興趣，促進學生身心健康發展。現代資訊科技的飛速發展，拓展了學生的學習空間，為實現新的教育目標提供了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡教師寫教學反思。通過實踐我對課堂教學有了新的認識，如何打造優質高效課堂，反思如下：
1、處理好以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關係。
學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛鍊和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋資訊、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優化。
2、處理好“學會”與“會學”的關係。。
課堂教學的每個行為都應以學生學會什麼為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換資訊，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音訊、視訊，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋資訊、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛鍊中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
3、創造一個愉快的學習環境。
人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鑽研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利於激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知慾，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嚐到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在於，設定一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛鍊，互助研究的過程。
課堂教學工作總結 篇3
《光的反射》這節課是在建立在我們學習關於直線傳播知識以後的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎麼樣。
我按照教材要求，對本課進行處理。從射擊比賽引入（激發學生的學習積極性）→引入反射概念→學生採用多種形式學習光的反射現象中的名稱（小老師講解、小組內相互記憶、教師PPT再次呈現）→落實實驗——探究光的反射規律（自制實驗器材）→運用光的反射定律完成簡單光路圖（各小組成員分層上黑板展示）→通過小組體驗實驗引出鏡面反射和漫反射的現象，以此得出它們的異同。
依照這一過程，一步一步展開教學。學生學得輕鬆，掌握得也牢固。學生在老師的引導下，積極開展小組合作學習，課堂氣氛非常活躍。
當然在教學中我也有不足之處，教學語言單調直板，提出的問題過於簡單，不利於激發學生進行思考，學生的回答往往是在表面現象，沒有深入發現本質。也沒有讓學生儘可能多的提出問題。忽視培養學生的質疑能力。對學生實驗結果的展示不全面，只叫了兩組同學，這樣得到的科學結論不夠客觀。總之，我覺得科學是求真求實的，平時教學中出現問題並不可怕，可怕的是我們不能發現問題，不能面對問題，在一堂堂的科學課上肯定還會出現更多的“怎麼辦”，我們的科學教師與其他學科的教師一樣——“任重而道遠”。
課堂教學工作總結 篇4
作戰需要指揮官，能否打好這一仗，不僅取決於指揮官的排程水平，還決定於戰士們的作戰水平。教師一站到講臺，課堂便成了陣地。如何把這堂課上好，讓學生學到東西，就成了任務。我覺得，教師有必要提高駕馭課堂的能力，處理好老師與學生間的幾個關係。
首先，要處理好教師的引和學生的答之間的關係。
課堂上的知識傳授，基本上是以學生回答老師提問的形式進行的。而教師在上課前往往會有教學目標，希望在這節課中解決哪些問題，讓學生知道哪些內容，而且也會有些設想，把學生回答問題的思路如何引到需要揭示的問題上來。但是無論什麼事情都沒有辦法確保萬無一失，學生的回答可能或增一分或減一分而沒有達到預期的效果。這時候，就需要老師正確的看待和適當的引導。首先要認識到學生所回答的問題是你揭示內容的一個途徑，但並非是唯一的途徑，由於各個學生本身的知識儲備，智力水平存在差異，對於同一個問題的認識也會有所不同。再則，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮！”學生的意見也有勝你一籌的可能，所以這時候，不要光顧著把學生引到回到最初所設想的那個問題上而忽略了學生回答的其他意義，而使老師引導學生揭示中心內容的“引”純粹的變成了向學生灌輸知識的一塊踏板。我聽過一堂課《釣蝦與放牛》，老師讓學生回答通過怎樣的方法自學課文，旨在讓學生掌握“讀重點詞句”這一方法，所以在學生說出這一點後，老師打斷了學生，沒有讓學生說出另外的學習方法，事實上這是非常不好的。老師完全可以讓更多的學生髮言完了再總結，再重點提一下他所倡導的方法，學生會在比較中更有收穫，而他現在這樣的做法，使學生的其他思維被扼殺在了醞釀中。所以，我覺得教師的引導是學生回答正確問答的一根導線，可以激發學生思維，但是要允許學生有引導之外的語言自由。學生是發言主體。
其次，要處理教師的教與學生的學之間的關係。
教師的職責是“傳道，授業，解惑”。葉聖陶也曾說過，教師教的最終目的是使學生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。這些目的前提是教師的教必須是準確的，才能讓學生有正確應用的機會，對國小生而言，課外知識的儲備不是很多，不大可能對老師所講授的東西提出質疑，這就更要求教師所傳授知識的準確性，像在聽《大自然的語言》一課中，老師就把由於陽光照射強度不同而導致年輪的生成說成是由於四季更替而造成的，這樣的錯誤是不應該在課堂上出現的。然後，教師在傳授過程中要保證答案的清楚，不要模稜兩可，讓學生雲裡來霧裡去，摸不著頭腦，學生不明白就等於沒說。所以，還要做到使聽者明白其所以然和之所以然，這才是教師教的成功之處，同時也是學生學的前提和基礎。最後，教師教的目的和學生學的目的都實現的情況下，教師要通過練習等手段來檢驗。如在《學畫》一課中，教師雖然強調了“一邊┄┄一邊┄┄”動作發生的同時性，但後來造句時，還是出現了“老師一邊教我們讀書，一邊和我們玩。”的病句，這說明教和學的過程中存在著脫節，銜接的不是很好，有待於進一步改善。教師也可作示範，幫助學生學習，使教師的教真正成為知識傳播的工具。
再次，要處理好學生的放和教師的收之間的關係。
在現代的課堂教育中，非常注重學生思維的拓展，不侷限於課堂上的知識。這裡就有一個“度”的問題。教師在教學過程中使用多媒體等手段，也是為了把學生的思維從有形拓展到無形中去，但是易出現的一個問題是，一旦放任學生的思維馳騁，有可能會出現勢不可擋的勢頭，這在低年級中尤其明顯。由於自律能力比較低，往往出現老師估摸不到的情況。比如在《學畫》中，當老師問了荷花像什麼的問題後，同學們的回答很豐富，但就有一個同學說是像美女，應該說他的回答反映了他的發散性思維，因為至少他認識到美女和荷花的一個共同之處，就是“美”，但又有點過，需要老師把這方面的思維略微的束縛起來，給一個限定，防止其他同學也化開去。還有在《中國人》這一課中，學說話，是“你是，我是，他是，我們都是”的句型。其中有一個小朋友說了“英國人”，然後其他小朋友便不可開交的把各國提了上來，有點亂，這個時候就需要老師及時的“收”，把課堂學習氛圍調節過來。
總而言之，教師對課堂駕馭能力的提高是做好這份工作的必備條件，需要在教學過程中不斷地摸索前進。在這個過程中，處理好上述三種關係有助於對課堂作整體的排程和控制，營造更良好的學習氛圍，達到更好的學習效果。
課堂教學工作總結 篇5
我們學校地處農村，學生原有的英語基礎和學習英語的習慣都較差，這勢必大大影響了國中英語的學習效果，我從學生實際出發，遵循教學規律，對如何在農村國中英語教學中實施素質教育用心探索。筆者認為，在英語教學中實施素質教育的目標是提高全體學生整體素質，就是要讓全體學生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力。因此，在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以及激發和保持學習動力，培養自學能力，培養良好的學習習慣，把優化課堂教學當成落實素質教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。
一、貫徹課堂教學交際化原則
⑴五分鐘會話。每堂安排五分鐘左右時間進行會話。會話內容有值日生彙報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發揮。也可以根據課文內容，通過問答形式作簡要的複述。在開展會話中，始終以學生為主體，引發他們的聯想思維，由單一的討論內容過渡到綜合內容，把幾個不同內容的話題串聯起來，既複習舊知識，又開發了學生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時，鼓勵他們大膽實踐，並注意發現他們的"閃光點"，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。
⑵注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養語感和學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是採用"跟我讀"的形式，而是要注意創造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調的不同，重音的移動，也體現了說話者不同的心理狀態。經過訓練了沒，學生在以後朗讀中也就注意了正確使用語音、語調和重讀、弱讀及升調，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學習積極性大大提高。
⑶對話使用，角色表演。結合課文內容，每教授一個情景句型，讓學生用當天所學的自編一個簡短的情景對話，到講臺表演。如學到My family 這課，我發動學生都帶張"閤家歡"照片，整個課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學會並運用所學的句型，提高了運用語言交際的能力。
⑷運用直觀教具為了進一步激發學生學習興趣。我充分利用圖片、圖表實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，並能反覆利用它們複習，其趣味性、直觀性較強。例如，用提問的方式猜物品，讓學生將實物與英語句子連起來，練習聽、說。教師呈現事先準備好的盒子讓學生猜盒子中的物品的形狀提問：Is it round ？如果是"蘋果"，教師回答"Yes， it is 。"以下依次："What color is it？ Can I eat it？" 寓教於樂，引導學生多使用教具，結合列出圖表，做到快記、巧記。
二、狠抓基礎，注意密度
一、一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意密度，把握節奏，備課先備人，平時注意瞭解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學內容和程序，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣並在同一水平基礎上對內容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學"時態"這個既重點也是難點時，自始至終在情景中進行教學，突出了時間狀態和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，並設疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態。
二、溫故知新，克服遺忘。運用”張思中英語教學法”中的記憶方法，注意在課堂上經常復現舊知識，讓學生反覆操練，由易而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習┈複習┈再複習。複習時做到系統性、針對性、綜合性。採用"滾動式"，擴大語言輸入。"滾動式"就是重複教材中的重點，用以前學過的詞語操練新句型或採用已學過的句式學習新單詞。以造句競賽的方式促進學生學習的積極性，激發他們的競爭意識，效果較好。
三、當堂鞏固，注重反饋。
教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經過一段學習活動後，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋資訊，當堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生真正地學有所得。
四、注意培養自學能力
"授人以魚，不如授人以漁"教是為了學生的"學"，是要讓學生擁有學習的能力。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養成良好學習習慣和自學能力。
⑴早讀課，堅持聽新教材的課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。
⑵指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發動家長幫助督促實施。
⑶擴大學生課外英語的攝入量。建議學生收看<<希望英語>>等節目，並鼓勵他們多讀一些英語小故事，嘗試去讀一些英文原著。
⑷強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，一定要養成自覺獨立完成作業的習慣。
⑸培養學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。
⑹從音、形、義幾方面培養觀察力和記憶力，打好語音基礎。
⑺用聯想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識。
英語作為一門外語， 其重要性已漸漸為學生們所認同。那麼，如何幫助學生真正地掌握這一重要學科，更好地做好英語教學工作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語教師。
課堂教學工作總結 篇6
為進一步深化課堂教學改革，轉變教師教學觀念，優化課堂教學結構，創新課堂教學策略，營造“生命、智慧、幸福、快樂”的課堂教學文化，體現“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的生本教育理念。學校以劍教科【20xx】112號檔案精神為指導，開展了以“走向生本、感悟生命”為主題的生本課堂教學研討活動，此次活動歷時六週，達到了預期的目的，取得了顯著的成績。現將此次活動總結如下。
一、組織有序，成效顯著
（一）健全組織，加強領導，強化落實
本次生本課堂教學研討活動組織得力，管理有序，學校成立了以王文波校長為組長，學校副校級領導為副組長，各處室主任和教研組長為成員的生本課堂教學研討活動領導小組。成立了語文（杜永生書記負責）、數學（王文波校長負責）、綜合（張德勇副校長負責）三個學科組，再加上中層領導和教研組長為成員的生本課堂教學研討活動指導和評委小組，具體負責每個學科組的活動開展、指導和評價。從活動方案的制定到活動過程中的實施以及後期的全面總結都得到了學校領導的詳細指導和老師的大力支援，王文波校長親自走進課堂，全程參與教研活動，為本次教學研討活動提供了堅實的保障；分管教學的張德勇副校長親自部署，以身作則，給老師的生本課堂教學提出了很多切實可行的意見和建議；杜永生書記以語文生本課堂為切入點，為語文教學指明瞭方向。其它各位領導各負其責，參與聽課、評課活動，全力配合、團結一致、互相支援、通力合作，使本次教研活動有條不紊地進行；各教研組長帶領本組同志學理論、重實踐、抓常規、練實戰、厚積薄發，通過交流困惑、經驗、反思等形成了濃郁的教研氛圍。各領導、教研組長和骨幹教師或拋磚引玉，或雪中送炭，用智慧和汗水為幼小的生命搭建了盡情綻放的樂園。
（二）全員參與，注重實效，分層推進
本次生本教學研討活動，我們更加註重實效性。根據教師的年齡特點和個性需求，採取全員參與、分層推進的原則。45歲以下教師人人上一堂生本教學研討課，45歲以上教師，年富力強、教學經驗豐富的，負責指導本組教師的公開課，然後共同參與備課、聽課和評課，並認真填寫評課記錄表。爭取人人能做事，人人有事做，人人有進步。
（三）評課落實，指導到位，教研有效
此次生本教學研討活動歷時六週，教科室週週有簡報，週週有總結，給老師們營造濃郁的教研氛圍。每週二、四的業務學習時間，各教研組齊聚電教室，對本週的生本研討課進行評課、評價，同事間就生本研討中遇到的困惑，各抒己見、坦誠相見、群策群力、相互協調、共同促進、共同提高。本次教研活動，把研討的基本點放在課堂教學中教師所遇到的實際問題上，把著眼點放在生本理論與課堂實踐的結合上，把切入點放在教師的教學方式和學生學習方式的轉變上，把生長點放在教師自我成長和學生能力提升上。
二、目標達成，步驟清晰，效果顯著
本次生本教學研討活動按照學校教科室的活動方案，完成了既定任務，做到了“五個有”，學生有發展，教師有提升，課堂有轉變，理念有更新，質量有提高。每項活動都能按日程表有序進行，教師的課堂教學模式得到了徹底轉變，楊建清、羅彩芳、張彩蓉、程玉芹等老師的課堂，生本教育理念運用嫻熟，小組訓練到位，學生課堂展示精彩。趙宇霞、沈江豔、李秀瓊等教師課堂前置小研究設計科學、合理，做到了簡單、根本、開放，給學生提供了有效的自主學習平臺。趙曉梅、劉天秀、田春梅、楊小莉等從不同側面、不同角度、不同層次闡述了生本教育實踐中取得的成績以及遇到的困惑，給生本教學研討提供了有價值的參考意見。
三、生本課堂，精彩紛呈
此次生本課堂教學研討活動，共上公開課24節，語文9節，數學11節，英語3節，美術1節。縱觀各位教師的公開課，在生本理念的指導下，各有特色，各有千秋，生本課堂教學模式已基本形成。
（一）從教學目標來看
每個上課教師都能準確制定教學目標，確立本節課的出發點和歸宿，目標制定全面、具體、落實，每個教學環節都能緊扣教學目標進行，知識點得到了強化，教學重、難點得到了突破。
（二）從教材處理來看
每位上課教師都能在課前根據學情對教材進行精心整合，合理的調整、充實與處理、科學安排、適度拓展，選擇合理的教學方法，使教材系統轉化為教學系統。
（三）從前置研究來看
每位教師都能在對教材進行科學整合的基礎上，設計科學、合理的課堂前置學習任務，本著“簡單、根本、開放”的原則，最大限度地調動學生的自主探究學習積極性。
（四）從教學模式來看
每位上課教師都能以生本教育理論為支撐，將教師的教轉變為學生的學。課堂上，老師們儘量克服了“一言堂”“滿堂灌”，儘可能地給學生提供充足的學習時間，教師的角色能夠進行準確定位，學生成了課堂的主人，迴歸了教學本位。
（五）從教師基本功看
上課教師教態自然，舉止從容；教學語言規範、普通話標準、表述準確、言簡意賅；板書設計科學合理，正確美觀；駕馭課堂的能力較強，對課堂能收放自如，適時點撥。教師的教學基本功提升也是我校一直以來教師專業化培訓的重點。
（六）從能力培養上看
生本課堂教學，給學生提供了自主探究學習的空間，營造了交流、學習的氛圍，搭建了盡情展示的舞臺，學生的思維能力得到提升，合作學習能力得到了鍛鍊，口語表達能力得到了展示等，學生的綜合能力在生本課堂上得到全面提升。
總之，24節生本研討課，匠心獨具、精彩紛呈，既給我們提供了一頓豐盛的視覺大餐，又加快了教師專業化成長的程序。
四、存在不足和努力方向
在整個活動期間，還是有個別教師學習熱情不夠，參與聽、評課不夠積極，對生本教育理念還不能全面接受，還停留在老式的師本教學模式中，固執地堅持己見。
在生本課堂展示中，有個別教師對生本理念的把握還有待提高，課堂細節的處理還存在一些問題。比如：1.在教學中，個別教師還是不敢放手，不相信學生的學習能力；2.對課標的理解還不夠透徹，多媒體運用還不夠嫻熟；3.教學語言還不夠規範，與課堂教學無關的語言還頻頻出現於課堂，講得過多；4.對課堂的生成處理不夠，課堂教學缺乏機智；5.小組建設還存在一些問題。
對於公開課研討活動，個別教師認識還不到位，認為這是擺樣子，走形式，我們還要加強這方面的宣傳和教育，開展教研活動的根本目的就是為了優化課堂教學結構，提升課堂教學質量。今後這類活動還要經常開展，切實提升教師教學能力，提高教育教學質量。
總之，本次我校開展的“生本課堂教學研討”活動，在王文波校長的正確領導下，在全體教師的積極參與下，取得了階段性成果，實踐了生本教育理論指導下的課堂教學，提高了課堂教學效率，為學校的可持續性發展奠定了堅實的基礎。在今後的工作中，我們將不斷總結經驗，克服不足，強化細節，夯實基礎，著力提高教師素質和教學實戰能力，營造濃厚的學校教研氛圍，推進學校教育教學工作向更高、更快、更強的方向發展。
課堂教學工作總結 篇7
一學期的工作即將結束，通過本學期的.努力，我從中受益非淺，加深了對新課程的理解，提高了認識。我是七年級英語組成員，從課題申請提出後，分為三步實現對本學期的科研活動。
總結如下：
一、科研方向和目的：
1、在每天上課的四十五分鐘裡著重解決怎樣引導學生進行先期預習，自主的學習，主動思考的問題。注意問題和情境的創設。2、在課堂教學中怎樣檢查學生的預習效果，怎樣讓學生進行合作交流展示，進而能當堂消化所學的知識。3、教師怎樣應用多媒體教學裝置調動學生積極性，充分挖掘更好的方式方法。4、教師怎樣組織學生鞏固學習效果，如何設計複習和考試（每日的小條，每週的單元卷，每月的總結，期末複習綜合卷）形成環環相扣自主探究的良好習慣。
二、課題要解決的主要問題是：
1、不再只關注“教”，而忽視學生的“學”，教學中要怎樣逐漸淡化老師的“教”。2、讓學生學會怎樣進行先學及主動學習。3、怎樣形成一套自主學習的課堂教學體系。4、讓學生形成良好的自主學習，自主探究的學習習慣。
三、在實際教學中的具體做法總結：
1、首先解決了寫好預習提綱的問題。2、在班級課堂中，首先進行了分組，採取的是6-7人一個小組，選出組長，負責本小組的得分和管理，主要是在預習中出現的問題，都要經過小組長的手，反饋給老師，有一些簡單問題在小組內解決完成，解決不了的在展示課上進行展示講解。3、就是因為學科的特點，比較抽象，學生在預習的時候，學生有時感到困難太多，討論的深度不夠等，下一步要注意再給學生以臺階性的東西，引導學生一步一步走向深入。4、由小組長檢查，加上學生各自負責的學生把整理好的問題，交給老師，然後確定下需要展示的問題和具體題目，在黑板上進行展示，主要是學生的共性問題。在這裡我們發現的問題是：學生開始講的深度還不到，要經過一定的訓練才行，怎樣讓學生儘快的加以提高？老師要注意思考和點撥。還有就是在下邊聽的學生在聽了之後，要及時再寫一遍才行，因為發現有的學生基礎太差，思路跟不上。5、 課下要加強學生的相互輔導在教學中，我們發現，學生相互教，效果比較明顯。但是應該怎樣才能保證課下學生的互動性的積極性？怎樣進行合理的搭配才能得到最佳效果？這是需要思考的問題。6、 測評應該靈活多變在實際教學中，大多是當堂測試的比較多，這對於本節課內容的掌握比較好，在這裡遇到的問題是，應該怎樣設計題目才能取得好的效果？應該考慮的是內容，學生，題目的難易設計。題目的展示用小黑板，印刷試卷條。用10分鐘左右，時間緊，能訓練學生的做題速度，但是也缺乏思維的深度，所以應該注意還要進行必要的周測評等，試題容量要大一些，這樣與當堂測試結合起來效果比較好一些。
四、成果和提高：
我通過這一段時間的探索和思考，覺得在新授課上效果已經有了很大的提高，我所教的兩個班級的學生幾乎每天都能全數教作業，記筆記，考小考，背誦知識點和課文。反映在成績上期中比上學期的三率都有較大幅度的明顯提高，我上課也越來越輕鬆了。下一步我將重點放在複習課型別上進行探討適合的方式方法，怎樣使學生能夠進行更深入的自主探究學習的研究上。爭取期末取得更穩定的進步。
課堂教學工作總結 篇8
隨著素質教育的推進和新課程改革的進一步深化，英語教學要做到“減負增效、減量增質”，必須提高課堂教學效率。構建和諧快樂高效的英語課堂已成為英語教學研究與實踐的重要課題。
xx年年會考結束後，我校英語教研組在總結過去三年教學得失的基礎上，學習和借鑑外地的成功經驗，通過廣泛的調研、論證，提出了“構建和諧快樂的高效課堂”。
下面就我們的具體做法向老師們介紹一下。
一、實行集體備課，發揮教師的集體智慧
眾所周知，備課是教師能否上好課的前提，也是能否迅速提高教學水平的主要環節。我們在備課中做到了兩個吃透，即吃透教材和吃透學生，為了發揮教師的集體智慧我們集體備課，做到了六個統一：統一劃分課時；統一確定學習目標；統一自學指導；統一每節課的幾學幾教；統一課堂作業；統一階段評估。
二、科學整合教材、劃分和控制單元課時
我們在備課時，根據自己學生的情況，在教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，創造性地整合教材，把教材的內容進行適當的調、組、改、增、刪這樣的整合，整合後的教材調動了教與學雙方的積極性。
（一）“調”和“組”指調整教學內容的順序，將相關話題進行整合，使其內容更符合學生的興趣和能力需要，以引導學生更有效地學習。這個調整可是單元之間的，即單元的先後順序可以調整，如七年級下冊的unit 5 i’m watching tv ，我在看電視，他在讀書，媽媽在做飯等，我們不妨提前學這一單元，因為在生活中，同學們可以運用本單元所學的知識來進行交流，如a問 what are you doing ? b答i’m eating an apple 等。不同的程序也可有不同的安排。上冊書我們提前結束了，當時我們預算到下學期的時間緊張，於是我們在春節前就開始了下冊的教學，當時，同學們已學的筋疲力盡，又複習了兩週，怕引起學生的膩煩心理，我們把下冊書關於動物的第三單元學了，由於孩子們平時就愛看《動物世界》這個節目，備課時我們找出有關動物的圖片以供課上用，這樣的安排激發了學生的學習熱情，效果確實不錯。
（二）“改”、“增”、“刪”也是我們靈活處理教材常用的一種教學方式。如九年級的unit 6，section b中要求寫出你最喜歡的樂隊的名字，由於我們班大多數學生沒有他們喜歡的某個樂隊（band），我們就把樂隊改為了演員（actor），這樣也可激發孩子們的興趣。
除整合教材外，我們根據學生的入學基礎和教材特點，統一劃分課時，我們現在的教學，七年級一般是三到四課時，section a、section b各一課時，練習與講評是一課時，個別單元難點多時可能要用上四課時。
以七年級下冊unit 9為例：
第一課時：詞彙課，集中識詞；
第二課時：聽說課，完成section a和section b的3b, 要求學生掌握一般過去時態的結構和動詞形式的變化，會從口頭上運用一般過去時態表達自己的想法；
第三課時：讀寫課，完成section b的3a部分和58頁的part 3，使學生從聽、說、讀、寫幾方面靈活運用一般過去時態。
八年級上冊我們一般用4課時，下冊由於多了reading 這一部分，又加了1個課時。
九年級也是用5個課時，第一課時，集中處理單詞，section a、section b、reading各一課時，第5課時，用3——5分鐘把一單元的要點難點和同學們一起系統一下，然後同學們進行靜心做題，最後老師用10—15分鐘精講。
課下同學們參照我們縣編制的學案進行預習、複習、練習，習題稍多時，由老師提前精選而定。
目的就是讓老師必須帶著整合的目光去審視教學內容，制定教學目標，靈活地、創造性地使用教材，科學安排教學過程，簡中求精，打造高效課堂。
三、構建啟動學生思維的課堂提問。
為了有效引發學生的思維，尋求有價值的提問，激發學生的學習熱情和積極思維，我們主要針對課堂問題的設計進行了探討。如果說，一堂精彩的英語課是一首動聽的交響樂，那麼有效的課堂提問就是這樂曲中最動人的旋律。有效的課堂提問應具有趣味性、針對性、激勵性、靈活性和挑戰性。課堂問題不但要注意把握難、易程度，而且要注重提問的時機。如：在學習七年級下冊unit 7 what does he look like? section a部分時，有一個遊戲 “mystery student”,學生普遍感到所用的語言有限，而本班學生的共同點太多，不太好表達。於是，我們就不用書上的這個遊戲，另外設計了這樣幾個問題：
課堂教學工作總結 篇9
值得表揚的地方：
1、教師的教學觀念在發生了變化，教師能夠運用《英語課程標準》中新的教學理念進行授課。新理念意識不斷提高，能充分調動兒童的習得語言能力。也就是說，教師能從關注教開始轉向關注學，從關注自己開始轉向關注學生，實現了師生之間更加親切的交流和真實有效的互動，練習形式多樣，教法靈活多變，適合國小生的心裡特點。如蓋秋芳老師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語言，自始至終給人營造一種鮮活、祥和、靈動的課堂氛圍。
2、教師能夠創設多種形式激發學生的學習興趣。如歌曲、吟唱、遊戲等對學生進行及時的鼓勵，積極促進學生進行參與。如蓋老師生動的動物圖畫給學生一種美的享受，張帆老師的盲畫的遊戲，讓學生體會殘疾人的生活，意義久遠。
3、教師們在教學中都能注意語境的創設，四位教師都使用了課件，課件製作非常有利於教材的處理，調動起了學生的學習興趣，如，王麗媛老師的課，用猜謎的形式，把孩子們帶到動物的樂園；翟望英老師課上的“小兔子拔蘿蔔”，把孩子們學會單詞的活動，形象的比做收穫蘿蔔。4、教學充分體現了學生的潛力。學生體驗到了成功的樂趣和喜悅，有進一步探索的慾望，反映了兒童本身對於語言學習的興趣、自信、潛力和創造力。
有待探討的地方：
1、教學目標的確定：要具體可測，學優生達到的，學困生要了解、掌握的，教師要心中有數。
2、關注學生方面。只有認真傾聽學生才能真正構成學生與老師的交流，不僅僅是言語交流，還包括情感交流，也只有這樣的交流才是有效的。
3、教師在授課時交流要全方位，要面向全體學生。
4、評價的激勵作用。要利用豐富真實的情態，用多樣的語言，而不是為了評價而評價。
5、課前，要充分了解學生的學情，課上才能應對自如，有的放矢。
6、教師的課堂設計要體現低起點、高落點、快節奏、大密度、多變化的特點。
課堂教學工作總結 篇10
“習慣形成性格，性格決定命運”。開學初，學校佈置了關於本學期課堂教學的一些任務，其中最重要的一點，是讓老師們在課堂上著重培養學生符合本班學情的好的學習習慣。
該培養學生哪些學習習慣呢?我對我們班學生的現狀進行了分析：我們的孩子現在處於四年級，部分學習習慣已經養成。比如課前學生都能主動準備好學習用品;我佈置的學習任務也能抓緊時間完成;完成學習任務後能自己合理安排空餘時間，用來讀課外書;課上發言還算比較積極。但是我們班孩子課堂上的紀律性有些散漫，發言的時候也是隻顧自己，不能做到認真傾聽他人發言，並邊聽邊思考，及時做出質疑和補充。所以，我決定本學期就在課堂上重點培養學生“認真傾聽他人發言，並積極思考，及時質疑和補充。”這樣的學習習慣。
習慣培養的目標有了，具體該如何進行培養呢?我制定了詳細的方案。
首先，我利用班會時間告訴了學生認真傾聽的重要性。讓學生明白辦事要講究效率，學習也是一樣。學生學習的主要時間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認真聽講，注意力集中，積極思考是提高學習效率、成績優異的必備條件。
其次，我對學生在課堂上該如何聽別人發言做出了具體的要求：
1.課堂上有人發言的時候，其他同學必須用眼睛看著發言的同學。
2.能大概重複出發言同學所說的話。
3.在同學發言的過程中，不許插嘴打斷別人。
4.在別人發言結束後，能對別人發言進行補充和質疑的，給予獎勵。
我為這些要求制定了相應的獎懲措施，和學校的爭章活動掛鉤。
然後，我注重教會學生聽的方法。讓學生知道從何而聽。聽同學發言時，要求學生眼睛看著發言同學的臉，做到神情專一，如果同學的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點頭表示贊同，要讓學生明白聽別人講話，不是隻聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。一要聽明白，二要思考有無不認同的意見，三要給自己帶來啟發，在大腦中多問幾個“為什麼”。
最後，把聽和說結合起來。聽和說是密不可分的有機結合體，聽的目的不只是聽，傾聽能力更多是通過說話表現出來，有了專注的聽，才會有準確的說。而“說”多少又可體現他“聽”多少。因此，要注重將聽與說結合起來，這樣有利於培養學生傾聽的好習慣。對於差生來講，更是要讓他多說，剛開始可以是重複別人的回答，慢慢地可以讓他來回答一些簡單的問題。在回答問題的時候，他們可能是吞吞吐吐，可能是表達不清，可能是聲音小。這都需要我們老師耐心地去誘導他們，可以先示範，或和他們一起把答案說完整，再讓他們說一遍，多鼓勵、多些機會讓他們發言。這樣把聽與說有機地結合起來，既培養了學生的傾聽習慣，又培養了語言表達能力，調動了學習積極性。
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”在要求學生做好行為規範之前，我先為他們起到了示範榜樣的作用，用自己的一言一行教育學生。課堂上，學生髮言的時候，我耐心認真地傾聽，中間不打斷學生，等學生髮言完畢再進行評價和補充，充分尊重每一位學生。
播下一種行為，收穫一種習慣;養成一種習慣，收穫一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養教育學生，使他們養成了良好的習慣，對他們的一生，具有十分重大的意義。