辛苦的工作已經告一段落了，回顧這段時間的工作，相信你有很多感想吧，讓我們好好總結下，並記錄在工作總結裡。為了讓您在寫工作總結時更加簡單方便，以下是小編整理的教師個人課改工作總結範文（通用5篇），歡迎大家分享。
教師個人課改工作總結1
數學課改實踐，使我真正理解了數學的內在價值，只有轉變教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的關係，才能體驗數學的價值。下面結合本學期參與國小數學課程改革的教學實踐，總結幾點感受。
一、轉變教學理念和教學行為
首先，在數學教學活動中，教師“應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的學生在數學上得到不的發展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數學的樂趣。
其次，轉變學生的學習方式。“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”鼓勵學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發現和掌握數學知識。
二、把握特點，活用教材
與傳統國小數學教材相比，新課程對國小數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯絡；確立學生的主體地位，創造良好的課程環境；倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識；關注學生的情感體驗，創造寬鬆和諧的學習氛圍。為了讓學生感受到數學來源於生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每一小節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。
三、開發和利用教育資源，創造性地使用教材
教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材並不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利於教學活動的課程資源。
在與課改同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的生機，課改也引領了我們走進新的天地。
教師個人課改工作總結2
一、制訂方案，加強領導
課程改革的實驗，是一個充滿探索、創造和建設的教育改革的實踐過程，其範圍廣、政策性、業務性強。因此，為規範和指導實驗活動，學期初，學校成立了以校長為主帥的課改領導小組，加強對實驗工作的管理，努力為實驗教師創造優越的教學條件。同時，制訂五年級組課改方案，並組織實驗教師認真學習，使之瞭解實施課改實驗的指導思想、目標、任務、課程結構和課程設定等方面內容，以指導自身教學實踐。
二、定出計劃，抓好培訓
當前，加強師資培訓工作是實施課改實驗的一項十分緊迫的任務。為了促進教師教育觀念的更新和專業的發展，鍛造一支適應課改發展要求的教師隊伍，我們充分利用教研活動和其他活動抓好實驗教師的培訓工作，確定新課程理念，制定教學常規底線要求和教學流程，提高教師業務能力，以保障課改的順利實施。
三、邊教邊改，收穫甚大
啟動課改實驗以來，我們堅持邊教學邊反思、邊培訓邊提高的做法。，我們組的四位教師通過接受新課程改革的洗禮，瞭解新課程改革的巨集觀背景、教育理念和具體內容，對新課程有了一個整體的瞭解。在教師撰寫的心得體會中，無不反映出他們轉變教育觀念的思想，並在心理上和觀念上做好投身課程改革的準備。
為了學習和借鑑課改成功經驗和做法，更好地推動我校課改實驗活動的開展，我們組積極參加區教研室組織的各種教研活動，認真參加區級課堂大賽的聽評課，向有經驗的教師學習，並在組內成員共同探討下派出楊老師上了一堂市級觀摩課，對全體組員起到了較大的促進作用。平時，注意結合教研活動，通過具體的情境、典型的事例對數學課程標準進行解讀，並要求老師通過自學加深對新課標在編寫思路、結構、內容和要求等方面的理解。
四、課改工作帶來的可喜變化
（一）教育觀念有所更新
進入課改的教師，經過培訓、研討和實驗的礪練，已基本接受課改的理念，願意投身課改實踐，積極實踐課改，努力體現課改“以人為本”的價值取向，著力培養學生的創新精神和實踐能力。
（二）師生角色發生了變化
教師不再只是知識的傳播者，課堂教學的絕對權威，他們在課改工作中，是組織者、參與者和合作者，與學生是夥伴及朋友關係。學生在課堂上是主體，是問題的探究者，是解決問題的構建者和實施者。
（三）教學方法有所改進
教師傳統的教學方法正在逐步更新，各學科相互觀摩、借鑑，圍繞教學方式的轉變開展廣泛的研討、評比，課堂教學中學生的合作學習、探究性學習、研究性學習、綜合實踐活動等成為校園的熱門話題。教學方式發生了較大的變化，學生的主體作用得到較好的體現。學生主動參與、樂於探究、勤於動手以及解決問題的能力得到增強。充分開發教育資源，以學生身邊熟知的事物引入課堂拓展教學，注重國小數學與資訊科技的整合，使學生學習方式發生了根本變化。
（四）學生樂學願學，發展勢頭良好
通過問卷調查，幾乎所有的學生願上課改學科的課，在學習中興趣高，願與老師、同學交流，學習的信心增強。課改調動學生的學習興趣，增強學生的學習自信心，培養學生良好的學習習慣。
五、存在的問題
新課程給學校、教育帶來了春的氣息，新課程正悄悄地改變著老師，改變著學生，在收穫著喜悅的同時，我們也發現了實施過程中存在的問題，並對下一步工作作初步的思考。
1、新課程涉及許多綜合性的知識，對教師的素質要求很高，而我們的教師大都專業知識較為紮實，其它相關知識明顯不足，難以適應課改要求。
2、學科之間教學時間不平衡，課時量相對不足，難以滿足讓學生盡興探究問題的要求。
3、校本課程如何開發和利用的問題。
教師個人課改工作總結3
在新課標實施以來，全體成員善於把握機遇、立足本職、敢於開拓、勇於實踐，有序有效地投身到課程改革的實驗工作中去。我們數學實驗的中心是數學生活化，生活數學化。我們以“國小生數學學習活動的實踐與研究”為中心，以師生的發展為根本，突破以數學學科為中心的知識體系，優化學生的數學學習方式，力求做課改路上的先行者，為全市的基礎教育課程改革提供一定的經驗。現將我校近年來的數學課改工作總結如下：
1、課堂教學與課題研究相結合，提高課改研究的有效性
1999年底我校開始進行“國小生數學學習活動的實踐與研究”此課題後被評為市十五規劃課題、省教育學會十五教育課題。XX年課改課程全面實施，由於我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來了。當時我們正在研究國小生在學校內開展數學課堂學習及課餘學習活動的研究，主要側重於對學生學習內容及學習方式的改革，這一課題當時在市裡已經有了初步的影響，這為後來我們課改的實施奠定了基礎。
2、課內資源（教材）與課外資源（生活）相結合，創造性使用教材
近幾年來我校的數學課改工作立足於課堂進行首先進行了學習內容的改革。我校先後兩次接待市骨幹教師培訓班和安徽、杭州等地的教育代表團，同時以校為本，開展了校內數學實踐活動的賽課，出現了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規則物體的體積”、“購房中的數學問題”、“看電影途中的數學問題”等一系列富有研究意義的課堂教學內容。課題與活動的開展提高了湖小數學組的聲譽，XX年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實踐活動教學研討會上了一節研討課“行動電話的入網選擇”，獲得了一致好評。此案例設計也在此次會議中獲全國一等獎。
數學實踐課的研究豐富了我們的課堂教學視野，增強了教師教研的能力，為數學組後來的成長奠定了基礎。XX年我們感到數學實踐課的研究，更重要的是應該把教師個人對數學的理解融入課堂，實現與編者的對話、與生活的對話、與學生的對話、與課堂的對話，在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發者。
在研究課中教師們著力於對教材的創造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數”。教師從學生感知、激疑、頓悟、深化四個環節對教材進行了處理。首先同學們交流了在課前收集的用字母表示的各類縮寫，如cctv、 nba、 nj 、xxhxx等，在學生初步體會字母妙用的基礎上教師創設了“我比你們大14歲”這個數量關係，先讓學生說一說“當你多少歲時老師多大”，學生們積極湧躍發言之後逐漸感到可以說很多，太麻煩，產生疑惑，此時教師一問激疑“能不能用一個式子來表示這種關係呢？”
於是學生們想到了用符號、用字母表示這種關係，學生在不斷的探索中終於頓悟出“a+14”這種用簡潔的字母表示的數量關係。在這之後教師安排學生自己去看書，進一步體會書中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然，教師在這節課的設計中巧妙的使用了教材，教材在這裡只是一個文字，它只是師生開展課堂數學學習活動的一種工具，再不是唯一的素材。
3、基地建設與課堂改革相結合，做課改的先行兵
（1）通過對課堂內、外數學實踐活動內容的探討、研製、開發，強調學生綜合素質的培養，跨學科的內容組合，使數學實踐活動成為多學科、多能力的組合，加深對數學實踐活動外延及內涵的認識。數學實踐活動內容可分為專題數學實踐活動與常規數學實踐活動的研究，使數學實踐活動長期化、長效展開，以實踐促進學生思維火花的迸發，以活動促進學生學習能力的提高。
（2）通過對課堂內、外數學實踐活動多樣形式的研究，改變學生的學習方式，力求創設教師導動、學生主動、師生互動、生生連動的局面。關注數學實踐活動中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用範圍等問題的認識與研究，促進多形式，多角度的理解學習中群體提高與個體發展的關係。關注數學實踐活動中課堂的常規變化。例如研究組織教學、學生討論交流、教師引導等一系列問題的變化。
（3）研究數學實踐活動中師生關係的變化規律。力求從師和生兩個不同的角度重新認識課內、外新型的師生關係。
４、校本教研工作的業績
我校的數學教學研究已初步形成了以市區教研員及相關專家領導組成的比較穩定的專家指導團，市區教研員每學期多次親臨我校，具體指導課堂教學實踐，另外市教研員還在我校定點開展數學實踐周活動，親自講學、上課、研討，專家們的指導大大加快了我們的成長步伐。
教師個人課改工作總結4
新課程受益匪淺，自身素質有了極大的提高，課堂教學氣氛濃厚、學生思維活躍，學生的興趣有了進一步的提高。我不斷地思索並追求著：“讓學生在充滿生命活力，成長氣息的課堂上張揚個性，自主創新，開發學生智慧，塑造學生人格”。為了這個目標，我積極投身課改，實踐新課程，開展了卓有成效的課改活動。十年來，經過培訓、研討、實踐、小結、反思等幾個階段，我對《數學課程標準》的思想理念由接受到理解，由認識到實踐，由探索到研究，逐步深入。總之，新課改帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。
一．對教學觀念的認識。
要想改變傳統的教學方式，必須先要用新理念武裝自己。我認真閱讀了《新課程標準》、《國小數學教學》、《國小數學教育》等書刊，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變了教學觀念。
二、對教學方式的認識。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這三者是有機聯絡的一個整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的，面對未知的探究，尤其是對國小生來說，相互合作啟發不可缺少，轉變學習方式是實施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關鍵。低年級的模仿教學能使學生有成就感，沒有模仿就沒有創造。所以目前提倡自主探索、合作交流的學習方式，也應與接受性學習有機的結合。
自主探究與有意義的接受學習必須有機的結合。因此，我對小組合作學習從低年級培養，教給學生合作的方法和步驟，以2人交流為主，逐步過渡到4人，因此三年級的學生一些良好的學習習慣已經初步形成（表達能力、操作能力、傾聽能力等），但學生分辯是非的能力還很弱，所以應以2人的合作交流為主，提高小組活動的有效性。
三、我的做法
新課改的成功與否，教學實踐是最有力的發言者。我把課堂教學作為工作的重心，踏踏實實地走好教學的三步曲。
課前：叢集體的智慧，充分挖掘文字資源。
實驗教材是否能馬上適應傳統教學的土壤，是否能達到專家們預期的效果，這和教師教材的經營者有著直接的聯絡。理念陳舊不新，我們大量閱讀教學雜誌，《國小數學教學設計》、《國小數學教學》等雜誌中有豐富的知識營養，從中積極汲取我們所需的。一個人孤軍奮戰常常事倍功半，處理教材需要導師的點撥，需要“三個臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起，就某個問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功敗筆相互交流，濃濃的學習氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日常的學習為以後的教學帶來更多的經驗。
備課組第一個遇到的難題是如何運用教材，如何上好新課程標準指導下的課?這是每天要做的也是最難做的，新教材這道大餐讓人一時眼花繚亂不知從何下手。如有些不可能直接蒐集到現成的'資訊，必須由學生經過觀察、實驗、調查、解讀、研討，但課前必須有個定奪。因此，我們常常為之爭個面紅耳赤，直到最後，總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，發現它更大的教學價值。
我們要做教材的主人，運用、駕馭並超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認為最有價值的點，整個教學過程為達成這個點而展開，讓課堂變得實在有效。
課堂：讓學生成為主人，打造綠色課堂。
課堂是教學的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有了課前的精心預設，該向四十分鐘要精彩了。新課標指引下的課堂應有民主寬鬆的氛圍，有發展傳統的學習方式，應充滿著生命活力，充滿著人文關懷！為了嚮往的綠色課堂，我在實踐中努力做到：
快樂多一點。良好的學習氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證學生主動愉悅學習的場。低年級兒童就象幼嫩的芽兒，需要我們的關心呵護，需要我們的激勵讚賞。在課堂中我們經常可以聽到“老師喜歡你響亮的聲音”、“又是一種新演算法，真能幹！”這些真心實意的讚美，充滿賞識的話語把學生一次又一次帶入快樂主動地學習中。
自由多一點。我們在實踐中發現，給學生明確一定的任務要求後，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。給學生髮言的自由，“我是這樣想的”“我認為”，我們發現高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經常碰撞出火花。我們會發現出色的孩子在進步，本來有困難的孩子也在大踏步前進。自由的課堂，學生的學習主動了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個性張揚了！動手實踐多一點。語言的交流是必須的，但從學生注意力集中的時間和分配考慮，滿堂講是不可取的。學生注意力集中的最佳時間是上課開始的1520分鐘，末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫一寫，做一做，動一動，轉移一下注意力呢！在數學課堂中，我們注重設計學生動手操作、動手實踐的活動，突破靜態學習，強調學習形式的活潑多樣化。
新課堂是開放的，學生的思維開始活躍，學習積極性在高漲，但最基本的習慣培養不能丟。立坐、舉手、傾聽、發言、朗讀和書寫習慣同樣也是新課堂的基礎。我們考慮低年級無法同時關注多種習慣，採用了分階段實施培養的方法，一步一步一件一件分解著學。每開學初我們就培養學生坐的習慣，要求坐得穩坐得端正，進行比一比並激勵鞏固。第二個月舉手的習慣，第三個月聽的習慣┅┅每個月都有側重點。從目前反映來看，我們的學生比較穩，習慣的培養已在課堂中初見成效。良好的學習習慣為新課堂有效地開展學習提供保證。課外：融學習於生活，樹立大教學觀。
學習為生活所用，生活是學習的內容。新教材洋溢著濃郁的生活人文氣息，裡邊編排了許多有意思的活動，通過學生課外豐富的活動拓寬豐滿學習內容。各學科各顯神通，開展了豐富多彩的活動。
新課程均以現實生活為載體，為了讓學生髮現數學就在自己身邊，在生活中運用數學知識發現問題，努力解決問題，讓學生真正理解數學的價值，為此我們進行了一系列的實踐活動。在這十年的新課程的改革中，我付出了艱辛的勞動。但辛苦卻快樂著，生命的張力在勃發，從來也沒有像現在這樣迫切要求提高自己各方面的素質。對學生寬容、民主、平等等新課程理念逐步深入人心。新課程猶如一陣春風，帶來了活力，改變了我們的生活，構建了我們師生生命的綠洲。
新課改的實施不可能沒有疑問和困難，但只要我們長期、耐心地堅持下去，積極總結和反思在教學中的經驗和教訓，多學習、多思考、多創新，那麼離成功的彼岸就越來越近了。
教師個人課改工作總結5
新課程改革給我校帶來了巨大的變化，使老師們的教育觀念有了很大的轉變，教師的素質有了極大的提高，學校教學氣氛濃厚、課堂教學活躍，學生的興趣有了進一步的提高。我們將不斷地思索並追求著：“讓學生在充滿生命活力，成長氣息的課堂上張揚個性，自主創新，讓教師在充滿挑戰，勇於創造中開發學生智慧，塑造學生人格”。為了這個目標，我們積極投身課改，實踐新課程，開展了卓有成效的課改活動。在這一學期裡，經過培訓、研討、實踐、小結、反思等幾個階段，我們對《數學課程標準》的思想理念由接受到理解，由認識到實踐，由探索到研究，逐步深入。總之，新課改帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我們以新課改的理念武裝頭腦、轉變觀念。
一、認識
1、對教學觀念的認識。
要想改變傳統的教學方式，必須先要用新理念武裝自己。教師們認真閱讀了《新課程標準》、《國小數學教學》、《國小數學教育》等書刊，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變了教學觀念。
2、對教學方式的認識。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這三者是有機聯絡的一個整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的，面對未知的探究，尤其是對國小生來說，相互合作啟發不可缺少，轉變學習方式是實施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關鍵。所以目前提倡自主探索、合作交流的學習方式，也應與接受性學習有機的結合。因此，我校的課改年級的班級以6、7個人為一個合作學習小組，以提高小組活動的有效性。
二、做法
新課改的成功與否，教學實踐是最有力的發言者。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。因此，課程方案一經確定，課堂教學改革就成了課程改革的重中之重了。過去的一學期，我們一直以課堂教學改革為突破口，在促進學生健康發展的同時，完成各項課改實驗的目標和任務。本學期我們仍把課堂教學作為工作的重心，踏踏實實地走好教學的三步曲。
課前：叢集體的智慧，充分挖掘文字資源。
改革以往的備課方式，提高備課的質量。本學期，教導處對備課進行了改革，制定了“集體備課、互相協作、資源共享、個人加減”的新的備課方式。其中，集體備課是進行資源共享的前提，個人加減是體現教師個人創造和不同班級學生特點的保證。
實驗教材是否能馬上適應傳統教學的土壤，是否能達到專家們預期的效果，這和教師教材的經營者有著直接的聯絡。一個人孤軍奮戰常常事倍功半，處理教材需要導師的點撥，需要“三個臭皮匠”的集體智慧。因此課改年級的老師常常圍坐在一起，就某個問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功敗筆相互交流，濃濃的學習氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日常的學習為以後的教學帶來更多的經驗。
我們要做教材的主人，運用、駕馭並超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認為最有價值的點，整個教學過程為達成這個點而展開，讓課堂變得實在有效。
課堂：讓學生成為主人，打造綠色課堂。
課堂是教學的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有了課前的精心預設，該向四十分鐘要精彩了。新課標指引下的課堂應有民主寬鬆的氛圍，有發展傳統的學習方式，應充滿著生命活力，充滿著人文關懷！為了嚮往的綠色課堂，我們在實踐中努力做到：
快樂多一點。良好的學習氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證學生主動愉悅學習的場。孩子們就象幼嫩的芽兒，需要我們的關心呵護，需要我們的激勵讚賞。在課堂中我們經常可以聽到“老師喜歡你響亮的聲音”、“又是一種新演算法，真能幹！”這些真心實意的讚美，充滿賞識的話語把學生一次又一次帶入快樂主動地學習中。
自由多一點。學生們總喜歡仰著頭聽老師講課，等待老師佈置任務，總在等待老師給出正確的答案。是什麼束縛了學生的思維，是什麼桎梏了學生的手腳？是老師保姆式的代勞，是老師主動的澆灌！我們總在擔心學生不會讀題，獨立地做作業，不知如何開展小組合作學習事實告訴我們，擔心是多餘的！我們在實踐中發現，給學生明確一定的任務要求後，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。
給學生髮言的自由，“我是這樣想的”“我認為”┅┅我們發現高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經常碰撞出火花。我們會發現出色的孩子在進步，本來有困難的孩子也在大踏步前進。自由的課堂，學生的學習主動了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個性張揚了！
動手實踐多一點。“紙上談兵”是我們的強項，一堂課我們可以滔滔不絕地老師講學生講，從上課講到下課還意猶未盡。語言的交流是必須的，但從學生注意力集中的時間和分配考慮，滿堂講是不可取的。學生注意力集中的最佳時間是上課開始的1520分鐘，末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫一寫，做一做，動一動，轉移一下注意力呢！在數學課堂中，我們注重設計學生動手操作、動手實踐的活動，突破靜態學習，強調學習形式的活潑多樣化。
課外：融學習於生活，樹立大教學觀。學習為生活所用，生活是學習的內容。新教材洋溢著濃郁的生活人文氣息，裡邊編排了許多有意思的活動，通過學生課外豐富的活動拓寬豐富學習內容。各學科各顯神通，開展了豐富多彩的活動。
新課程均以現實生活為載體，為了讓學生髮現數學就在自己身邊，在生活中運用數學知識發現問題，努力解決問題，讓學生真正理解數學的價值，為此我們進行了一系列的實踐活動。
三、體會
1、教師在成長。
老師們在這將近一年的新課程的改革中，付出了艱辛的勞動。但是大部分老師都覺得辛苦但快樂著，生命的張力在勃發，從來也沒有像現在這樣迫切要求提高自己各方面的素質。對學生寬容、民主、平等等新課程理念逐步深入人心。教師的合作精神、團隊精神是前所未有的。老師們處理教材，開發校本課程的能力也提升得較快。老師們在體會中談到：“新課程猶如一陣春風，帶來了活力，改變了我們的生活，構建了我們師生生命的綠洲。”
2、孩子在變化。
（1）喜歡學習。自實施新課程教學以來，孩子們的變化是最大的，孩子們變得越來越喜歡學校裡的生活了。曾經有幾位家長在門口說：“我那孩子太喜歡學校了，雙休日還老是想著往學校裡跑。”能讓孩子喜歡學校，喜歡學習，才是真正的教育。因為孩子在學校裡嚐到了做國小生的樂趣，她的每一天都是新的。
（2）個性得到充分張揚。因為孩子們的展示機會多了，所以都能大膽表達想法的時候多了，師生之間、生生之間的溝通也多了，也不必顧忌什麼，想說什麼就說什麼。當孩子不同意老師的觀點的時候，孩子就會說：“老師，我還有意見。”“老師，我還有話沒說完。”
四、困惑
欣喜之餘，在實踐過程中也留下了我們的眾多困惑。
困惑一，學生在操作過程或在小組活動中，教師難以一一進行指導，還時常發現學生的討論難以控制甚至有時覺得吵而亂。在反饋檢查過程中，需要很多時間，學生的練習實踐時間相對就減少，勢必影響著學生技能的形成。
困惑二，在教學過程中，我們非常重視學生學習過程，但在課堂上積極發言真正參與到教學中來的又有多少人？儘管創設了各種情景，課堂上明白了，但開始獨立作業時卻卡住了。通過實踐，我們發現新教材對於有些學生來說是如魚得水，而對學習有困難的學生比起學習老教材來卻更加舉步艱難。如何兼顧全體，不讓學困生掉隊是我們一線直接負擔教學任務的老師深為擔憂的問題。
困惑三，家境不理想的學生怎麼辦？實施新課程，時常需要家長的配合，但我們發現家庭有一定文化基礎，一定經濟條件的學生學習實驗教材是快樂有趣的，可以和父母一起去超市購物，可以和父母一起動手做做手工可在我們這裡，家長文化層次不高，家裡經濟條件不好，他們忙於生計無暇顧及孩子的輔導，許多的實踐活動沒有時間也沒有能力去指導，因而一部分學生得不到相應的實踐機會，造成了某方面技能的缺陷。
困惑四，如何評價我們的學生？教育行政採用的往往是終結性的評價，而教學還需要科學系統的過程評價，二者之間的矛盾由來已久，實施新課程也不例外。在同教學理念採用不同的教學方法運用不同的評價體制，那麼如今肯定不能光用傳統的一張試卷去評價我們的學生。而現行採用見諸報刊雜誌上的如面對面考試，耗時之久會讓教師身心疲憊。如何既省時又正確地評價我們的教育，是廣大教師所關注的，也是家長孩子所關注的問題之一。
新課程改革是一項滿載希望的工程！我們走進了新課程，新課程也走進我們的心裡。課改的過程也是教師成長與發展的過程，我們在課改實驗中共同經歷著這樣一個過程：認同理念形成自己的經驗在實驗中運用形成自己的風格。但新課改是年輕富有生命力的，改革的路上會有成功，也會有失敗。讓我們和新課改一起經歷風雨，一起成長！