根據教誨部《面向21世紀教誨振興舉動籌劃》中的要求，我校聯合本身的實際，與我校地點的社群居委會建立了互助共建干係，利用兩邊現有的各種教誨資本，自動展開各項活動，現將本年度所做的工作總結以下：
（一）健康構造，加強帶領。
為了切當加強對社群教誨工作的帶領，包管社群教誨工作的平常展開，建立了由社群居委會主任、副主任、黌舍副校長、教導主任構成的工作小組，詳細當真社群教誨的辦理、構造及和諧工作，有效兼顧社群內各種教誨資本，建立社群教誨收集。
（二）肯定社群教誨內容。
社群教誨工作如何展開？開闢甚麼專案？開掘甚麼可利用的資本？我們黌舍帶領和社群居委會的有關當真人，專門召開了有關集會，進行了探討評論辯論。最終我們初步肯定兩種類別的教誨，一類是文化教誨，緊張專案是展開課外涉獵，我們肯定課外涉獵這個專案，緊張是資本比較充裕，黌舍圖書室資本、家庭圖書資本、社群閱覽室資本等都可以利用，展開起來比較簡單；別的我們思慮，如果社群的掃數少年兒童都養成好的讀書風俗的話，不但可以充裕他們的知識，還可以淨化他們的心靈，陶冶他們的情操，孩子們將平生受益。別的一類教誨類別便是家庭教誨，家庭教誨方面我們想開闢的專案緊張是兒童心理健康方面的教誨，獨生後代行動風俗題目，與他人雷同題目，特別家庭後代的教誨題目等，當前比較凸起。我們想利用社群的這方面的人才與門生，與家長進行相干的交換，辦理教誨疑問，或對社群的家長進行相干的培訓。別的，利用黌舍資本，得當開下黌舍辦法。
（三）建立進修型社群，展開讀書活動
本年度，為了建立進修型社群，我們在展開了家庭讀書活動。為了搞好讀書活動，社群、黌舍訂定了讀書活動籌劃方案。黌舍做了宣揚策開工作，向門生保舉了涉獵書目，要求家長和孩子們利用假期和課餘時候涉獵課外書，涉獵數量很多於12本，題材起碼包括三種差別類別以上的冊本，並撰寫讀後感，以班為單位展開讀書交換會。各班保舉優秀的讀後感參加黌舍和社群的徵文評比。讀書活動展開以來，獲得了社群、家長、黌舍教授的大力大舉贊成，十月底，黌舍和社群對各班上繳的稿件進行了評比，我們從繁多的優秀稿件中評出一等獎3名，二等獎6名，三等獎10名，由社群供給獎狀和獎品，並與11月1日召開了授獎大會，社群居委會的曾主任、黌舍的吳校長做了總結性講話，門生的`優秀作品在居委會的活動室展出。這一活動的展開，大大地變動了門生讀書的自動性，課餘時候讀書的門生多了，追逐打鬧的少了，有的家長也反應，雙休日孩子老是要去書店買書，讀書熱忱比過去高多了。黌舍為了充裕門生的讀書資本，放暑假前，圖書室也添置了很多圖書，建立了圖書閱覽軌制。讀書活動我們將長期地展開下去。
(四)開下黌舍部分辦法，惠及社群居民
根據地點社群居民的需求，我們在節假日開放了黌舍的泅水池、體育活動場，為社群居民健身供給了好去處。
社群教誨工作方才起步，獲得了教誨局有關帶領的必定，在區社群教誨工作集會上介紹了我們的做法。我們將連續摸索，連續總結經驗，富裕闡揚黌舍、社群互惠互利的效用，鞭策社群教誨的成長。