一、支援系統 現代教學論認為，任何教學模式都有結構序列、師生關係、反饋方式和支援系統四大內容構成。
二、洋思反思
現代管理念告訴我們：人是管理的核心，管理的真諦在於發揮人的價值，挖掘人的潛能，發展人的品質。洋思人感悟到：教師一切關於教的目的，最終都要落實到學生的“學”上去，落實到學生各方面的進步上。
洋思中學的基本思想是，讓人人都會學、人人都肯學、人人都能學好。教學模式是先學後教，當堂訓練。
（1）具體程式為：示標（1-2分鐘）講述本節課的教學目標，讓學生總體把握本節課的學習內容和要求。
（2）自學前的指導（1-2分鐘），教師佈置自學任務，指導自學方法，明確自學要求。
（3）先學（12分鐘左右），學生選擇適當的方法自學解決思考題。
（4）後教（12分鐘左右）。通過評判、點撥、補充、更正、歸納，使學生所學知識進一步深化，進一步條理化，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。
（5）當堂完成作業（15分鐘左右）。學生作業一律獨立完成，教師當堂巡視批改、及時反饋資訊，對作業中出現的典型問題或個別問題隨時解決，確保人人達標。基本特徵：教師教得少，而學生學得多。
三、
1、 集體備課，我校化學組共有9人，在備課中我們發揮大組優勢，利用週三、週四晚上集中備課，白天被安排的課也比較集中，以便於教師隨時備課。備課形式一般實行先周備課。備課時每個人輕鬆的談談每部分內容應怎樣處理，各人根據情況取長補短。說的.內容比較廣泛，電視新聞、網上有關化學方面的前沿問題，學習了一篇業務學習材料之後的感想，也在備課中交流。先進的教育理念、教學方法在交流中融合，豐富了知識，開拓了視野。
2、 培養後備力量。我校的捆綁式考評方法，教師的年齡結構分佈，決定了我們這個集體是一個團結的集體。老教師帶新教師，到比較成熟之後，每有示範課之類的鍛鍊機會，都先推新教師，然後教研組集體聽課、評課，集思廣益，每一次講課都能出彩，每一次都有提高。
3、 管理學生方面，我們也實行捆綁式競賽。我們把全班學生平行分成四個或六個小組，組內成員集體推出組長。從平時的課堂回答問題，到作業，到實驗設計，到單元測評，到期末大考，都展開競賽，評出優勝組，在家長會上發獎。因此，各組不允許一個學生掉隊，形成了比、學、趕、幫、超的良好學風。每個班還選出十個左右的優生組成競賽小組，與平行班展開評比，這促進了優生之間的智慧交流，資源共享。
（1） 課堂教學程式，力求用多媒體、或口述等形式將每節課 、每部分的教學要求讓學生明確，用故事、實驗、謎語、生活事件等形式引入新課，在教師的引導下，或閱讀、或實驗、或討論自學新知，解決教師規定的有關問題。教師通過巡視、學生板書、學生實驗操作等發現的問題讓學生進行二次討論，將學生難以解決的問題進行點撥，歸類，然後學生做作業，作業設計有梯度，讓基礎不同的學生做不同量的作業，教師持筆饒教室巡視，當堂批改，糾錯，力求學生當天所學內容不留遺憾。課後一般不留作業，週末，留一些實踐性作業，如用所學知識進行孝服河水水質檢測並寫調查報告。週末郊遊，探索溶洞石筍、石柱形成過程，探索岩石上寫字的方便方法，並寫成小論文的形式等。
（2） 教學方法，閱讀、討論、實驗是常用的方法，但在教學中為增加學生的興趣，提高學生的興奮點，經常附以活潑的方法，如化合價相聲、氧氣性質三句半、酸鹼鹽溶解性順口溜、世界上的氧氣會枯竭嗎的辯論、化學儀器謎語、詩歌等，也經常把課本內容設計成家庭小實驗，用廢舊物品製作微型儀器，進行實驗。有時也舉辦化學晚會，讓色、彩、氣等刺激學生的感官，增強他們持續的興趣。還經常讓學生出測試題，設計實驗題、探究題，用了誰的是誰的榮譽，使學生有強烈的主人意識。