總結是在某一時期、某一專案或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結怎麼寫才是正確的呢？下面是小編收集整理的國中物理教學工作總結3篇，歡迎大家分享。
國中物理教學工作總結 篇1
回顧20xx年度的九年級物理總複習工作，我們物理備課組的努力取得了一定的成績，在20xx年廣州市會考中全面完成荔灣區下達的各級指標任務，在全國第十六屆國中物理應用知識競賽中獲全國二等獎1人，全國三等獎3人，廣州市一等獎6人，廣州市三等獎6人。畢業班總複習教學時間緊、任務重、要求高，如何提高物理總複習的質量和效益是我們必須面對的問題。下面談談我們在總複習階段的具體做法和體會。
一． 全面複習
總複習分三輪進行，第一輪以書本為主，將八、九年級的教學內容進行重組，以板塊複習形式出現。分力學板塊、光聲學板塊、熱學板塊、電學板塊這四大板塊。每個板塊列出考點知識，學生先對照考點回憶一遍，然後進行考點知識的訓練。每個知識點都作全面的複習，第一輪複習時間較長，學生必須在第一輪複習的過程中掌握考點的物理知識。這樣在第二輪的複習中學生才能對所學的知識舉一反三運用到各種不同的題型中，才能有把握的去做綜合能力題。第一次模擬考試完之後進行第二輪複習，第二輪進行專題複習，針對會考的題型，分作圖專題、計算專題、實驗專題、填空專題、選擇專題、問答專題等。另外我們備課組將廣州市各區的一模、二模捲進行挑選、重組，同時設計一些貼近新課標要求的題目，來拓寬學生思路，提高解題靈活性和應變能力。這樣一方面讓學生懂得每種題型的解題技巧，另一方面再次對知識點以不同形式進行訓練，讓學生在練習的同時加強理解。等到會考前夕，多次進行會考題的測試和講評，讓學生在做題過程中儘量減少失誤。第三輪的複習主要是查漏補缺，經過系統複習後不同的學生由於知識點的掌握程度不同，暴露出各種各樣的問題，我們逐一給予分析，指出問題所在，爭取全面過關。
在三輪的複習中，我們都滲透了解題規範化的要求，對每一種題型、每個細節都要求學生用規範的物理語言、物理方法來解答，儘量避免因為不規範而失分。
二．聯絡實際
新課標要求在物理教學中引導學生應用物理知識解決實際問題，關注與所學的知識有關的技術和社會之間的關係。會考試題中將進一步加強“STS（科學·技術·社會）”的滲透，突出理論聯絡實際。而日常生活中物理應用的例子無處不在，教學過程中我們充分利用了這一特點，通過列舉大量的生活和生產的實際事例去認識物理知識，再用所學到的物理知識去解釋他們身邊的自然現象。比如：日常生活中的“光汙染”問題、超聲波的應用、簡單機械的應用等等，使學生認識到物理知識的作用和學習物理知識的必要性，從而提高學習物理的興趣。會考的成功有相當部分靠平時教學，日常學習是培養學生學習能力和打好基礎的關鍵環節。所以我們在資料的準備上，力爭做到題目新穎，難易適度，容量適中，杜絕出現難題、偏題、陳題、怪題。在突出基本知識和基本技能的同時，重視過程與方法的探究，關注學生的實際生活，關注社會及科技的發展，充分體現時代資訊。
三．全面提高
對於基礎較差的學生教學起點必須低，以基本概念、定律和公式為起點，從學生已掌握的知識、例子，通過新舊知識的異同點類比進行復習教學。中檔學生成績起伏較大，他們對知識掌握不太牢固，解題時常丟三落四，因此，對他們要求要嚴格，解題要求嚴密、細心，不要造成不必要的失分。對尖子生的培養，要求他們在解題中可以走捷徑、出奇招，注重邏輯關係，力求解題完整，提高會考的優秀率。對學困生也不能忽視，他們在學習上既有困難又有潛能，因此教學的首要問題是轉變觀念，正確對待學困生，分析其產生困難的原因，允許他們在學習的態度上存在反覆，不斷激發他們學習的自信心，並創造條件，讓學困生體驗成功。從學生的實際出發，降低和調整某些教學要求，以滿足某一層次學生的需要。
四．團結協作
切實加強備課組協作共享，發揮集體智慧和力量。我們強化了集體備課。先個人備課，在個人備課的基礎上每兩週進行一次集體備課。備課組“以老帶新”。這些做法保證了教師之間做到四統一，即：統一內容、統一進度、統一檢測、統一作業。 備課組努力做到資源共享，大家心向一塊兒想，勁向一塊兒使，相互信任，相互幫助，不保守，不自私，目標只有一個：對全體學生負責，提高本組的整體成績。
成績只能說明過去，讓我們繼續努力，為廣雅實驗學校的明天再鑄輝煌。
國中物理教學工作總結 篇2
一、提高覺悟，以思想為行動指南
一期來，我時時以一個黨員的標準嚴格要求自己，積極參加黨內生活，收看、收聽各類新聞報道，瞭解時事。在工作上發揚了一貫的任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本。對待同事團結友愛，互相幫帶，並能虛心向有經驗的教師學習。對待學生則愛護有加，但決不放鬆嚴格要求。這一切行動，都源於一個思想上的目標——我要做一個優秀的人民教師，做一個合格的共產黨員。
二、立足本職，積極完成物理教學任務
1，本期，我擔任了的是九年級年級106班的物理教學課程。為了滿足學生“一滴水”的需要，我在認真備課、上課之餘，還儘可能地利用了大量的休息時間來自學各類知識，以提高自身素質。最近，為了適應新的教學工作，我又在努力自學電腦基礎知識，還嘗試著學習電腦FLASH製作軟體POWERPOINT的使用。
2，作為一名物理教師，就是要用科學的方法去指導學生的學習，把科學的知識傳授給學生。教學中，我積極探討科學的學習方法，諸如興趣教學法、互動探求法、情感交流法等。從而，提高了學生學習科學知識的興趣，提高了學生學習的效率。
3，我深知學生組織的重要性。在素質教育的今天，巧妙組織學生活動，體現學生“五自”顯得更為重要。
本學期，我精心設計、編排了以下活動，做了以下工作：
⑴科技作品製作比賽
⑵開闢了物理科學知識探討專欄
⑶解難題競賽活動
⑷尋找身邊科學知識的活動
三、一分耕耘，一分收穫。
本學期，我所教的八（3）班的物理課程，在同年級的統考中，平均成績達60分，優秀率30%，及格率80%，其中的肖化雲同學每次的考試中均獲同年級的第一名。
藝無止境，學無止境，工作亦無止境。二十一世紀才是人才培育的時期。在以後的'工作道路上，我一定更加加倍努力，爭取更大的進步。
國中物理教學工作總結 篇3
一、實驗教學中過程學生存在的一些典型問題
1、基本工具使用得不正確，其主要表現為：
（1） 在使用彈簧測力計時，有的學生沒有進行校零就直接使用；測拉力時沒有 作勻速直線運動就讀數；校零時不在使用位置上。
（2） 用量筒測水的體積時拿在手裡讀數，而且讀數時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數。
（3） 在使用電流表和電壓表時，沒有試觸就直接使用；不注意接合適的量程。
（4） 部分學生不能正確連線滑動變阻器及判斷阻值的變化情況。
2、操作不規範：
（1） 學生操作不按實驗要求，操作過程中對器材的使用不夠規範。
（2） 在研究凸透鏡成像的實驗中，不是移動光屏呈接像，而是移動透鏡去找像。
（3） 連線電路的方法不正確；表的刻度盤沒有正對觀察者；沒有排除電路故障的一般經驗，有的甚至根本不會連線電路。
3、背實驗和資料，違背實驗事實。很多學生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關 內容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗結論、資料，再做實驗。其實驗資料與填寫資料根本不符：
（1） 在觀察凸透鏡成像的實驗中，根本沒有呈接到清晰的像就在題單上填 寫了結論。 、
（2） 在研究槓桿平衡條件的實驗中，部分學生先在記錄中把資料、結論都填好後再動手做實驗；有的學生把兩邊的力臂始終調得一樣大。
（3） 在測滑輪組的機械效率的實驗中，學生背資料、結論的現象尤為突出。另外在測變速直線運動的平均速度、測電阻、測小燈泡的功率、探究 同種物質的質量和體積的關係等實驗中，背實驗資料和結論的現象也較為普遍。
4·對自己的設計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什麼因素有關時，不是嚴格按要求把高度作為控制變數；在其他問題上也是不注意讓“別的量保持不變”。
二、造成上述錯誤的原因從上述現象可以看出，部分學生在實驗操作中比較盲目，缺乏一定的實驗操作技能。
有的問題雖然存在某一部分學校的學生或個別學生身上，但反映了我們一部分教師在平時的教學中對學生的實驗操作技能訓練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。教師忽視了對學生能力的培養與方法的指導。其次是教師在指導學生複習操作時，讓學生動手的機會太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些資料和結論讓學生記住。有的學校的教師在指導學生複習時規定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機械效率，測平均速度，觀察研究凸透鏡成像實驗，教師先把一些資料給學生規定好，讓學生按教師事先設想的資料去做實驗。這些做法抹殺了學生思維的獨立性和靈活性，養成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利於學生的發展。
通過這幾次實驗操作考試，我們也發現有的學校的學生整體實驗操作能力比較強，這是與平時教學和後期訓練分不開的。為了在今後的教學工作中使學生的實驗操作能力有所提高，我們應加強實驗教學，培養學生的實驗操作能力，培養學生嚴謹的科學態度。只有這樣才能培養出具有創新精神和實踐能力的人。