當看完一部作品後，相信你會有不少感想吧，現在就讓我們寫一篇走心的觀後感吧。在寫觀後感之前，可以先參考範文，下面是小編精心整理的《放牛班的春天》觀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《放牛班的春天》觀後感1
今天看了一部好電影，叫做《放牛班的春天》，已經很久沒有看到怎麼好的電影了。在看這部電影的時候裡面的情景讓你感動，看完之後很久你還是會在那個餘波中，一種發自內心的感動，讓你想哭卻也想微笑。
《放牛班的春天》是用回憶過去的方式進入影片的，很容易就能吸引觀眾的興趣，不過一開始不覺得怎麼吸引人，越往下看越發現它的精彩。《放牛班的春天》講述的是一群住在池塘底教養所的問題兒童的故事，講述他們從問題兒童到在音樂代課老師馬修的引導下，組成了一個合唱團，使心靈得到淨化，從黑暗走向光明，未來充滿希望的這樣一個故事。慢慢看下來，你會發現裡面的每個小孩都是讓人心疼並感動的，你會為他們的改變而感到喜悅和感動。這些被仍進教養院的兒童，他們孤僻、撒謊、惡作劇、搗亂，有的小孩是孤兒，有的是單親家庭的孩子，還有的是被不負責任的父母仍下不管的小孩，只因為曾犯過錯誤。這些可憐的小孩，他們本該在父母的懷裡，在溫暖的家中，享受父母的關心和愛護，接受良好的教育，可是他們進了教養所後，面對的卻是脾氣暴躁，武斷，喜歡使用暴力和體罰解決問題，把他們當成晉升手段的魔鬼校長，他們一犯錯就會被關禁閉，長期做勞動以彌補過錯。孩子們過著如地獄般黑暗的生活。幸而在這時，他們迎來了生命中的春天——音樂老師馬修的到來，他為他們帶來了陽光和歡樂！
馬修老師也許不夠有耐心，他也會對他們發脾氣，呵斥他們，可是那是在他的學生們搗蛋的時候。馬修老師用他的愛心和寬廣的胸懷教育並愛護著他的學生們。在他進入池塘底教養所的第一天，他目睹了學校醫護人員馬桑在學生的惡作劇下差點弄瞎雙眼的事件，但在面對他的學生時，他還是深具愛心的。一開始馬修的生活也不好過，學生們牴觸並作弄他，不配合他的教學，把他的話當成耳邊風，可他還是用自己獨特的方式保護並感化他的學生。在離職的老師提示下，他知道了惡作劇的學生，馬修私下跟他協議，讓他在每天放學後去照顧馬桑大叔直到他痊癒，免除了那位學生被校長體罰的危險。另一位很有名的學生是皮埃爾，在其他老師的眼中他是有著天使臉孔魔鬼心腸的壞學生，生活在單親家庭，可是媽媽很忙，為了賺錢養活家庭沒空經常去看望皮埃爾。媽媽的漂亮很別人的流言讓皮埃爾很痛苦，所以經常犯錯搗亂而被關禁閉，媽媽為了他的生活很辛苦的在餐廳打工，可是兒子的叛逆使她很失望，所以兩人的相處和溝通很有困難。在馬修老師的調解下，他們慢慢的理解了對方並解開了心結，最後媽媽把他從教養院接了出來，他們幸福地生活了在一起。
在劇中，最令我感動的是學生們合唱時的歌聲，雖然是聽不懂的外語，可是會使在聽著的人不由自主的流下眼淚來，用天籟來形容一點也不誇張。那是震動靈魂的聲音！除了感動和讚歎之外，還是感動和讚歎！特別是聽主角皮埃爾主唱的時候，整個階梯教授都沸騰了。
在池塘底教養所裡，課餘時間是枯燥乏味，沒有任何娛樂節目的，最寶貴的便是自由活動時間，可是這個經常因為校長的不高興而被取消。在一次偶然的機會，馬修發現了學生多唱歌的興趣和天賦，在與學生不斷的接觸中，這些孩子給了他靈感和激情，於是他便抓住這個機會，團結全班同學組成了合唱團，也使學生慢慢的接受並敬愛起他來。馬修建立合唱團的事受到了校長的阻止，但是在其他老師的幫助下，得到了伯爵夫人的支援並前來觀聽合唱團。皮埃爾是合唱團的主唱，可是那時候他犯了錯，馬修先生想讓他受點教訓，一開始他沒讓皮埃爾上場。不過合唱團沒有皮埃爾的主唱有點發揮失常，皮埃爾最後在馬修的允許下唱出了自己的懺悔和被寬恕的感激，在他動人心魄的演唱和配合中，合唱團完美的演唱給了每個人心靈的平靜和感動，那是來自天上的天使的祝福，每個人都彷彿看到了美好的未來。
影片的最後，教養院受到了曾轉學到教養院受管教的處於危險邊緣的學生蒙丹的報復，他縱火燒了教養所，幸而當天馬修帶領所有學生去外遊玩而因此化解了危機。可是馬修卻因為被院長遷怒而被開除了。馬修離開了教養所，可是為了讓孩子們洗上熱水澡而去偷院長私藏木材、替他們向院長求情的他卻已經深深的留在了孩子們的心裡，讓他們溫暖並快樂。影片的最後，院長在其他老師和學生的告發下被革了職，而馬修就在某個不知名的地方，默默無聞堅持著自己的事業。
《放牛班的春天》真的是一部很好的電影，它有令你開心大笑的片斷，也有讓你心情沉重的情節，更有讓你一直縈繞於心的天籟之音。是讓你看了還想再看一偏，久久也忘不掉的讓你感動和充實的電影。它還告訴你，要珍惜兒童、愛護兒童，給他們溫暖快樂的童年，讓他們成長為健康而向上的人，讓他們一直懷抱著善良、愛心和寬容。這樣的電影，還等什麼呢？趕快去看吧！！！
好像寫了很長，也許詳細有餘，卻不夠清楚全面，希望多多包涵了，很久沒寫這麼長的文章了。想知道是什麼樣的電影，不如自己去親身感受一下吧！
《放牛班的春天》觀後感2
有這樣一個故事，發生在法國某個小鎮的郊外。
有這樣一個學校，名叫“池塘之底”，擁有著陰寒森然的建築、沉重笨拙的大門，陳舊斑駁的教室以及壓抑陰森的氛圍。
有這樣一幫孩子，在嚴格甚至近似於殘酷的教育管理模式下，他們孤傲而堅強的抗爭著，彷彿等待著一個救星，又彷彿他們已經放棄了這種期待。
有這樣一個失落的音樂家，帶著一絲失落來到這裡，見到了這一幫等待著救贖的孩子。
這一切來自於一本陳舊的日誌，世界著名音樂指揮家莫杭治重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記，作者是他的啟蒙老師馬修。兩位老人沉浸在對於往事的回憶。
故事就這樣開始了，一部電影，沒有了奢華的場面，沒有了驚心動魄，但是卻多出了一絲的溫情，展示了一個偉大的音樂家，偉大的教育家如果與他的學生進行心理的對抗，進行心靈的溝通。
整部電影中，馬修通過自己的智慧與包容，贏得了學生的喜愛，也將學生甚至是被哈桑校長的粗暴、刻薄、自私、貪婪和剛愎自用而壓制的老師們拯救。
帶著一絲的失落來到這裡的馬修，發現了這幫“無藥可救”的“惡魔”們對自由的渴望，對音樂的嚮往，這也喚起了他內心對音樂的摯愛。於是，在他的“慫恿”下，這幫“放牛班”的“惡魔”組成了一個令人驚歎的合唱團。
這其實只是電影的一個層面，一個多小時中，我們看到的不僅僅是這些，但是僅僅這點也就值得我們思考。
這個是一個關於教育理念的探討影片，“行動—反應”原則導致了孩子們的更加叛逆，而馬修的音樂團卻將這幫“惡魔”拯救，讓他們看到了自己的“春天”，釋放了自己的“青春”。
不得不承認，這部看似簡單質樸的電影，反應出了偉大而溫情的人性主題，不得不承認，那班孩子有著不同的個性，讓人頭痛，但是馬修沒有放棄，他成功的讓這般失去了春天的孩子享受了春天的沐浴，給了他們釋放青春夢想的途徑。在此只想淺淺談談馬修與他們的故事，莫杭治、佩皮諾。
佩皮諾，這是一個執著的小孩子，每天星期六他都等著他那已經故去的父母來接他，於是他成了馬修見到的第一個孩子。它是這裡面最小的孩子，在這裡是飽受欺凌的，但是馬修給了他希望，他很特別的關懷給了小佩皮諾親人的溫暖，這也是為什麼最後小佩皮諾要執著的跟著馬修走，因為，經過相處，他已經離不開馬修，也只有馬修可以給他溫情與親情，馬修被他的執著所打動，最後，帶著這個有點笨還沒有成長的小孩，心情沉重而又輕鬆的踏上了歸途。
這是另外一個讓馬修難忘的學生，一個“天使臉蛋，魔鬼身材”，這個用來形容一個女生的詞彙的主人竟然是一個男生，莫杭治，一個喜愛偷竊、屢次逃學而被公立學校開除了的單親家庭的孩子，在馬修的細心與驚訝中，莫杭治的音樂才華被充分的挖掘，因此他與莫杭治的母親也有了一段特殊的感情經歷，而這卻引起了莫杭治的強烈不滿。於是馬修就給了他一個小小的懲罰，當公爵夫人來聽合唱團的表演的時候，他，這個熱愛音樂的精靈莫杭治被排除在外，他孤單的立在那裡，眼神中充滿的哀怨與委屈，同時還有強烈的渴望。終於，在最後，馬修轉向了莫杭治，在馬修鼓勵與首肯的眼神中，莫杭治放開了歌喉，他的眼神中充滿了感激，理解與信心。他唱出了心中的理想，他的歌喉征服了所有人，也證明了自己的天賦才能，此時，莫杭治封閉的心靈完全開啟，最終他成就了自己的理想，取得了不俗的成就。
馬修與學生的故事有很多，他對於所有人都是寬容與鼓勵，同時不失時機的隨進應變與幽默風趣，將他與學生之間的距離徹底的拉近。
其實很喜歡這部影片，很大程度上源於馬修令人倍感舒適的教育管理模式，對於即將走上教學崗位的我來說，啟發很大，對於經歷了各種教育方式的我來說，也深有體會。
這部影片，多了一份寧靜與溫情，給人無限的思考，眼睛是心靈的窗戶，而影片中充分的利用這點，莫杭治對於音樂與演唱的渴望，小佩皮諾對於親情與關懷的渴望，馬修對於孩子們期待自由的眼神中顯示出的無奈，馬修對於強悍蒙丹時更加犀利而堅定的眼神，孩子們看著窗外放的飛風箏時眼神中對於釋放青春，對於自由的渴望。
影片給我們最大的啟示就是，不要放棄書寫青春，每一個人，都渴望著成功，都擁有著夢想，教師，要為學生的青春書寫規劃，無論學生是什麼樣的，都不能放棄書寫這些青春，不要打消他們對於夢想實現的渴望。對於學生，同樣不能放棄自己去書寫青春，自己的青春與夢想，要靠自己的努力來書寫。
所以，不要放棄書寫青春，即使是被放棄的“放牛班”的“惡魔”，即使是“池塘之底”也會綻放青春，也會擁有春天。
《放牛班的春天》觀後感3
我第一次接觸這部影片，只是聽了其中的演唱片段。作為一名音樂教師，被清澈，婉轉的天籟童聲合唱吸引，找了許多孩子們演出的視訊觀看，於是產生了觀看整部影片的慾望。看完電影，不禁淚流滿面。一部成人與孩子的感情故事，用音樂作媒介，最終產生了不可思議的效果：一個靈魂影響了另一個靈魂。
影片了一位教師馬修，到一所名叫“池塘底部”的學校做學監，這所學校收容了一群被放棄的孩子，被社會與大眾不看好，被遺忘，深沉在這樣一個遠離城市的破舊小校園中，生活極其簡單，所有任教教師都是男性，把他們當成了“囚犯”，用高壓又極端的手段管理：行動-反應。忽略了他們還是一群未成年的孩子，他們需要被愛，而馬修的出現改變了這些孩子的生活與命運。
他用愛包容所有的孩子。面對打傷老師的樂格科，馬修選擇讓肇事者樂格科去照顧被自己打傷的馬桑老師，親眼看到老師的傷勢嚴重，孩子意識到了自己只是想“娛樂”一下的無意之舉對老師造成了巨大傷害，學會了認錯與承擔。在馬桑由於病情惡化被抬去醫院的瞬間，孩子問馬修：他會死嗎?這時馬修的回答，顯示了一位家長級別教師的素質：“不會的，會好的。”他像萬千父母一樣，不想傷害孩子孱弱的心靈，即使是犯錯的孩子。他幫助孟丹隱瞞夜晚偷吃食物的事情，制止校長體罰學生的惡行，幫助莫杭治重回母親的懷抱，他總是刻意的幫助隱瞞他們的錯誤，自己承擔下來，這些善舉化解了這群長期被“冰凍”起來的孩子。他們發現馬修與其他老師不同，從善意的角度看待孩子，從正面出發，而不是把孩子想象成是故意做壞事的惡人。馬修被孩子們接受。
偶然的機會，馬修發現孩子們會唱歌，決定要訓練他們成為一流的合唱團，這個“念頭”促使馬修組建了一隻祕密的合唱團，開始艱難的祕密的保持訓練。馬修開始組織孩子們練習節奏和簡單的歌曲，這些簡單的歌曲都是為他們寫的，而孩子們參差不齊的音色、音高和音準讓人頭疼，排練遇到難題。馬修針對孩子們聲音的情況寫了許多練聲曲，從音樂角度講，他的創作充滿童趣，日日夜夜與孩子們相守在一起，他比任何人都瞭解怎樣訓練“童聲”。年復一年，因為馬修“執著”的訓練，孩子們學會了唱歌，聲音變得和諧，自然圓潤。池塘底部的合唱團逐漸成為遠近聞名的童聲合唱團，並得到伯爵夫人的肯定。同時，孩子們性格也潛移默化的發生改變，每天的音樂訓練讓人心生美好，合唱讓他們變回原本單純，可愛的孩子，孩子們在這個牢籠中終於享受到了童年應有的樂趣。誰也沒有想到，馬修老師的一念執著，最終改變了這群孩子的人生與命運。
影片中出現的四首合唱作品是《海面上的清風(Caresse sur l'océan)》《哦，黑夜(Hymne a la nuit)》《眺望你的旅途(Vois sur ton chemin)》《風箏(Cerf-volant) 》，這四首合唱作品有的風格類似聖誕歌曲，有的類似唱詩班彌撒，有的又像情真意切的情歌，貫穿在影片中與劇情相得益彰。同時在藝術境界上，這四首作品也已經達到至高的水準，電影播出後，成為眾多世界頂尖合唱團演唱的作品，流傳至今。正是音樂打破了人與人之間誤解與尷尬，讓心與心的距離無限拉近。也許這就是教育的真正含義吧，想起我曾經看到過一段話，說教育是一棵樹撼動另一棵樹，一個靈魂影響另一個靈魂。
這部電影讓我想起我看過的另外一部音樂電影《海上鋼琴師》，那也是一部用音樂敘事的電影。不同之處在於，那部電影的主人公鋼琴師1900終生以音樂為生，不善言辭的性格，恰巧符合了音樂電影的特性。主人公是鋼琴師，他的愛情，友情，一生經歷，許多不能說出口的話語都是用鋼琴來表達。鋼琴師1900已經是音樂的化身，他甚至不允許他的音樂被記錄、被帶走，不下船去追尋追尋音樂家之夢、甚至改變世界樂壇，他不屑於拿他的音樂換取功名利祿，不希望與全世界分享，他的音樂只在那艘船上，他的音樂只屬於他自己。而《放牛班的春天》用音樂作為教師與學生的溝通手段，出現的時間與作用不同，音樂幫助電影將“人性” 刻畫的栩栩如生。
一部《放牛班的春天》，用一個平凡小人物的事蹟向人們講述了教育的真諦，一個落魄的音樂教師因為自己的“一念執著”，用音樂救贖了一群在邊緣的青少年。正如陶行知的那句話：愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。祝願每位教師都能夠找到自己的與孩子“溝通”的最佳方式，用合適自己與孩子們的方式“一念執著”的將教育進行到底。
《放牛班的春天》觀後感4
昨晚上床後，拿2113起床頭的英語書想學幾5261個單詞，愛人在看電影頻道的一4102部法1653國電影《放牛班的春天》。不知不覺間我也丟開了書，一直到電影結束也沒再拿起它。
落魄的音樂家馬修作為代課教師來到了一所專門收留問題少年的學校，馬修遇到了不少麻煩，學生的尊師重教狀況與網上流傳的北京某藝校的視訊片斷差不多。不過，學校有一間禁閉室，有一位善於體罰的校長，影片情節顯示，學生被關禁閉最長時間至少為15天，這對學生有一定的震懾作用。
影片是把這位校長與馬修對比起來刻畫的，他們的教育理念有著天壤之別，最後校長一敗塗地。插班生莫丹，心理醫生把他放到這所學校作實驗。莫丹無惡不作，人性幾乎已被泯滅殆盡，他被校長指控偷了學校的20萬法郎後被送進警察局，在校長準備因竊取了馬修的成功而摘取勳章時，莫丹從警察局逃出來一把火燒了學校的某幾間房，同時也燒掉了校長的勳章。
而馬修取得了某種意義上的成功，他得到了學生的認可、同事的認可。在他被校長解僱時，害怕被關禁閉而不敢出來送行的孩子們在視窗揮動著小手，帶著祝福的紙飛機從視窗不斷地飛出來，宛若花兒朵朵。而那個在二戰中失去父母的小不點，在馬修即將踏上離開的巴車時，跟著來了，乞求馬修老師帶他一起走，最終，出人意料地，馬修果真帶他走了。
馬修的這種成功的背後，是他對學生的父親般的愛——我沒有見到任何一位孩子的父親，馬修填補了這一空缺——而這種愛心的表現往往是超乎一般教師的對學生過錯的寬容。為了使傷害校工的學生免於被關禁閉，他“包庇”了他，並把它作為教育的契機，讓他去醫務室服侍校工直到他痊癒，讓這位孩子在內疚中悔悟。即便是他發現了那位偷了20萬法郎的孩子，他也沒有簡單化地將他移交校長或警察局，他冷靜、耐心地找他談話，瞭解那位孩子的作案動機——僅僅是為了買一個熱氣球，那是他的理想。同樣，馬修把這位孩子的簡直是不可饒恕的錯誤當作了教育的資源。
誰能做到如馬修般地對學生付出徹底的真愛，誰也許就能轉化至少一個後進生。我之所以在“愛”前加上“徹底”和“真”字，是因為很多“愛”不“徹底”，也不“真”。
然而教育，僅有愛是不夠的。馬修成功的背後，還有一個因素，他愛好音樂，他把這班因各種不幸造成的千奇百怪的'問題學生訓練成了一個合唱團，在悠揚、和諧的歌聲中，孩子們的笑容是率真的，甚至是無邪的。看完影片後，我想得最多的是，作為老師，應該有一點特長。設若馬修一無所長，可能就沒有這麼成功。模糊的印像中，我覺得似乎有幾部大片，往往由沒有受過專業訓練的代課教師以自身的魅力解決了問題。
如果我們有一技之長，那麼儘快把它用到你的教育教學中去，享受你的成功吧。
《放牛班的春天》講述一個才華橫溢的音樂家馬修，不過在1949年的法國鄉村，他沒有發展自己才華的機會，最終成為了一間男子寄宿學校的助理教師，這所學校有一個外號叫"水池底部"，因為這裡的學生大部分都是難纏的問題兒童。到任後克萊門特發現學校的校長，以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這裡司空見慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閒時他會創作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來開啟學生們封閉的心靈。克萊門特開始教學生們如何唱歌，但事情進展得並不順利，一個最大的麻煩製造者就是皮埃爾-莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊門特把皮埃爾的音樂天賦發掘出來。
當聽到這部影片的名字時，首先給我的感覺是溫暖的，在春天這個溫暖的季節發生的故事自然會讓人覺得溫暖。可是當影片開始播放的時候，我發現這影片的感覺並不是我開始想象的那樣，背景音樂總是略帶著一些憂傷，把整部電影的氣氛映襯的有些憂傷。
但是，繼續看下去，我又有了不同的感覺，頑皮的孩子和馬修總是會發生些什麼，這些事卻顯得那麼自然，並且想想這也是為什麼馬修會和這群讓每個老師都頭痛的孩子們相處得如此和諧、融洽。也許是因為他們有同個愛好——音樂，在馬修的培養下，他們合唱的歌聲是那麼動聽、美妙。
它沒有國際大片的華麗場面，沒有動作大片的華麗的打鬥，沒有科幻大片曲折新穎的故事情節，但它感人的故事、鮮明的人物刻畫、動人的音樂已足以使每一個觀眾感動萬千，並深深愛上了這部電影。
《放牛班的春天》觀後感5
沒有人可以想象當時我們有多麼激動，偌大的校園裡激盪著我們的歡呼！久久望個著窗外，又忽然想到新年將至，感到很是迷茫：入高中來，已近兩年的光陰隨我而去，不似范仲淹醉裡挑燈看劍那般從鏡中衰鬢中找到一絲憂傷，斷腸的惆悵。拿來了椅子和熱水，把媽媽的腳放入熱水之中，用胖乎乎的小手輕輕地揉啊揉。
一個大雨滂沱的夜晚，兩位老人相聚在一起，以日記為線索，追憶了一位偉大教育者的過去。
透過日記微微泛黃的扉頁，依稀看見1949年1月15日的那天，一位穿著暗灰色夾克，提著巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著的鐵門走去，光禿禿的頭頂上頂著同樣灰暗的天空。克雷芒馬修，此時因為在眾多領域中經歷了一系列的挫折而走進了人生的低谷，不得不應聘一個專為問題少年們設定的寄宿學校，"池塘之底"的學監。
在樂格克設定陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷後，馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復為止；在莫杭治因為辱罵校長而關禁閉、，他被釋放出來後罰做清潔工作時，聽見馬修訓練他的同伴們合唱，於是在放學後獨自來到教室練習歌唱，馬修發現後不但沒有責怪，最後甚至還給他"開小灶"；在來自聖菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時，馬修不但沒有厭惡、疏遠他，反而讓他成為合唱團裡唯一的"男中音"，並且不時教育、開導他，當蒙丹最後因為校長哈珊的謊話而被警察帶走時，馬修還因為合唱團失去了唯一的"男中音"而惋惜。馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關愛的孩子們，他以一顆博愛的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。
馬修用音樂感召孩子們冷漠已久的心，喚起他們對生活的渴望與熱愛。當公爵夫人欣賞孩子們的演唱時，他們的表現無疑達到了一個高潮。無論是配合默契的合唱部分甘冽純淨、完美融合的歌聲，還是領唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線，都給人以"美"的享受。他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛的結果。從小受到"行動——反應"的強制性規定的他們，生活在這裡實際上毫無自由與快樂可言，而馬修的出現，為他們帶來了音樂，為他們帶來了關愛，因為長期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復甦的跡象，他們所不曾擁有的信任，此刻全部傾注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問題少年們彼此相互信任，相互契合，簡直可以稱得上是一個奇蹟。這個奇蹟之所以會發生，是因為馬修面對孩子們，並不像其他學監那樣選擇了強硬的手段，或者選擇了放棄，而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上，以"愛"作為連線彼此心靈的橋樑。孩子們的歌聲，與其說是為公爵夫人演唱的，更不如說是他們為馬修獻上的最崇高的敬意。
合唱團的演出非常成功。正當校長哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請賞時，意想不到的事情發生了。蒙丹為了報復哈珊點燃了學校，此時馬修與馬桑大叔卻帶著孩子們上山野餐，哈珊憤怒之下解僱了馬修，並且勒令所有孩子不得再與他見面。可是真情是任何事物所無法阻隔的，孩子們反鎖上門，從窗戶上扔下一架架寫有姓名的紙飛機，送給馬修作留念。隨著一架架紙飛機盤旋而下，孩子們將手臂伸出窗外，奮力揮動，向馬修告別。
一直等待父母在星期六來接自己的孤兒佩皮諾，終於等來了馬修帶他離開這個監獄般的地方。佩皮諾的執著是正確的，他的等待最終迎來了圓滿的結局。馬修被解僱的這一天剛好是星期六。
"池塘之底"的沙貝、朗古盧瓦和馬桑大叔聯合起來揭發了哈珊虐待學生的事實，最終哈珊被辭退，而其他孩子們各奔東西。馬修繼續給別人上音樂課，這份對音樂的執著與熱愛一直持續到他去世。
結局是美好的，心底充溢著暖暖的感動，默默地為馬修，為這些孩子們祈禱、祝福，希望他們獲得幸福。他們的歌聲總是在耳畔久久迴盪，震撼著心靈。只要你仔細去聆聽，就會發現歌聲中充斥著滿滿的愛。
看完電影，我的內心久久不能平靜，老師深深的影響著孩子的一生，就像影片裡那個最不被看好的孩子也是班裡最調皮的孩子，最後成了一名偉大的指揮家，就是因為有了老師的鼓勵和無盡的愛，才成就了這名指揮家。就是他這種無私的愛深深的打動了我。只要你用心去對待每一個孩子，他們會給你意想不到的驚喜！
《放牛班的春天》觀後感6
不必悽婉哀惻，無須生離死別，一種柔和的、溫婉的、詼諧的生活故事同樣可以給我們以感動和心靈的震撼，這就是法國影片《放牛班的故事》給予我的最直接的啟示。感動，因為平凡的小人物克萊門特·馬修那顆博大的愛心；震撼，因為藝術的力量竟是如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。
《放牛班的故事》，是這樣一部影片，沒有任何一丁點的色情和暴力，而是那樣的陽光和健康，卻同樣的扣人心絃、引人入勝。這是一部關於事業與成功、教育與成才的影片，在欣賞著優美音樂的同時，相信為人父母和為人師長者還都會有思想上的不菲收穫。
我不懂法語，不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯，但是我們都知道，在中國常把對學生不加區分、放任自流的教育和管理稱作“放羊”，並且當我們這麼說時，可能同時也意味著教育者的不負責任和被教育者的不可救藥。我想“放牛”當與此相類。
的確，“池塘底學校”雖然名為學校，實際卻是“教養院”，這裡聚集了眾多的問題少年，偷盜、說謊、抽菸、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯；同時，這裡還有一個淺薄、勢利而冷酷的“鐵血”校長，一個把“犯規——處罰”奉為圭臬的教師。在這裡你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門、特定時間特定地點的會客安排、關禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這裡更像是一座監獄而不是學校。
但這一切，都因為一個“失敗”的音樂家，“小小”的帶課老師克萊門特·馬修的到來而改變。馬修是這樣的其貌不揚，他沒有魁梧的身材，沒有英俊的面容，再加上禿頂的腦袋讓他看起來甚至有些滑稽，但正是他創造了奇蹟。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養出來世界著名的指揮家“皮埃爾”，並讓受他教化的學生在幾十年後滿懷著敬慕和熱愛的心情來懷戀他，這本身就是作為一個教育者的無上光榮和莫大成就。
平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動，恰恰正在於馬修的平凡和普通。他給予我們學習的可能性，而並不簡單是當作一個偶像或榜樣而遠遠的膜拜敬仰。“池塘底”在“鐵血”校長的統治下彷彿罩上了一面密不透風的鐵幕，任何的變革和嘗試彷彿都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進行了自己的探索。當他發現這群孩子有唱“歪歌”的愛好後因勢利導，成立了合唱團，並在被發現後冒著丟掉飯碗的危險進行了“制度內”的抗爭，而成效是顯著的：當皮埃爾內心深處對音樂的愛好被喚起，而獨自在角落裡唱歌；當那一群散漫不羈的孩子被音樂俘虜，而馴服的聽從了馬修的指揮，並大大減少了搗亂和惡作劇；當皮埃爾平生第一次懂得了感激，並因為獲得原諒而竊喜。這時候，在我們感慨音樂的神奇力量的同時，也不能不想到，無論多麼叛逆、任性、看起來無藥可救的孩子，其實都有一把可以開啟他們內心之門的鑰匙，關鍵是教育者有沒有這種願望、有沒有這種耐心來尋找這把鑰匙；在今天中國的教育現狀下，我們聽多了一線老師對應試教育的不滿、對教育積重難返的無奈，馬修提供了我們思考的另一個角度：可否在無力改變大環境的情況下進行力所能及的探索？
教育者固然需要技術上的探索和創新，但同時更需要博大的胸懷、寬廣的愛心和對任何一個受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過錯並給他們改過的機會；馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內心如冰雪般的冷漠；馬修永遠對每一個孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個成功的教育者必然是一個寬容而富於愛心的人，十惡不赦的孩子是沒有的，即便墮落固執如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛的一面。而鄙視疏遠他們、對他們以暴制暴只能換來他們對社會的更猛烈瘋狂的報復，這不能不令教育者引以為戒。
上醫醫國，中醫醫人，下醫醫病。作為教育者，擔負著救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無知的羔羊，教育者就是他們的守護者和牧羊人。我曾經寫過這樣的詩句：
我們是否都是。
被放逐的羔羊。
慈愛的牧羊人啊。
請你指引我抵達上帝的牧場。
牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊喚回，更不要把他們趕入歧途。
雪萊的《西風頌》中有這樣的詩句：冬天來了，春天還會遠嗎？放牛班因為克萊門特·馬修的到來而迎來了自己的春天，我相信，如果中國的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，我們也將能迎來自己的春天！
《放牛班的春天》觀後感7
吃完晚飯後，爸爸總要和我聊上幾句，每每聽到他那番富有哲理的話語，我總能收穫到許多東西。我很享受那段汲取知識見解的時光，這不，今天爸爸又在和我探討著一個深奧的話題，其中還提到了一部有名的電影，名叫《放牛班的春天》，爸爸描述得很仔細，我被劇中的人物及情節所深深吸引，讓我不得靜靜欣賞了這部電影。
《放牛班的春天》這部電影開始講述了一個失敗的音樂家馬修帶著他用心創作的音符，來到了一個狹小而陰冷的學校———池塘之底。這裡大多是一些有障礙和問題的兒童，他們性格孤僻，極端叛逆，在天使的外表下，有著一顆邪惡的心，我想這應該和校長的教育方式有著密切的關係吧。每到學生犯錯，校長就會用及其殘暴的方式懲罰學生，壓制學生，並且要關禁閉15小時，這一條條殘酷的校規，無不使孩子們原本純真的心靈，濺上了不可抹去的汙點。電影的開始，使我感到了一股悲傷的氣息。而之後馬修老師的到來，徹徹底底改變了孩子們的生活，他教會了這些不懂音律，甚至唱歌會跑調的孩子們美好的音樂，有那麼多孩子一起，與馬修老師相互協作，只要老師輕輕一揚手中的指揮棒，優美的歌聲便傾瀉出來，在馬修老師的帶領下，合唱團的歌聲變得很優美，動聽。是的，馬修老師用自己獨特的人格魅力教授孩子，同時也感化了孩子。他教育孩子時，沒有打罵，沒有責備，有的只是理解與寬容，更多是去鼓勵孩子，如何做到更好。莫翰奇就是一個很好的例子，他是個頑皮的學生，時常犯錯，不知被校長責罰了多少次，而他依然屢教不改，馬修老師對此沒有多說什麼，他留給了莫翰奇反思的空間，讓他自己思考，認識到事情的錯誤之處，叫他立即改正，並和他的母親進行了多次交流。這顯然取得了不小的效果，莫翰奇有了明顯的改觀，但由於校長對馬修老師的不滿，馬修老師不得不離開學校，雖然他離開了，但孩子們對他都建立了深厚的感情，他得到了學生的認可。他走時，孩子們在視窗揮動著小手，寫滿祝福的紙飛機從視窗飛出來。那個在二戰中失去父母的小不點，在馬修即將踏上離開的巴車時，跟著來了，乞求馬修老師帶他一起走，他欣然同意了。結局是美好的，孩子們和馬修都找到了屬於自己的人生道路，而我們也從這部樸實的影片中懂得了愛與尊重。
從這部片子當中，我領悟到了一個很重要的道德：師德。老師在教育學生時，一定要使用正確的教育方式，切勿動不動就責罵學生，要和學生講道理多溝通，用一顆寬容大度的心對待學生，要學會理解他們，有一個老師應具備的道德與《放牛班的春天》觀後感
吃完晚飯後，爸爸總要和我聊上幾句，每每聽到他那番富有哲理的話語，我總能收穫到許多東西。我很享受那段汲取知識見解的時光，這不，今天爸爸又在和我探討著一個深奧的話題，其中還提到了一部有名的電影，名叫《放牛班的春天》，爸爸描述得很仔細，我被劇中的人物及情節所深深吸引，讓我不得靜靜欣賞了這部電影。
《放牛班的春天》這部電影開始講述了一個失敗的音樂家馬修帶著他用心創作的音符，來到了一個狹小而陰冷的學校———池塘之底。這裡大多是一些有障礙和問題的兒童，他們性格孤僻，極端叛逆，在天使的外表下，有著一顆邪惡的心，我想這應該和校長的教育方式有著密切的關係吧。每到學生犯錯，校長就會用及其殘暴的方式懲罰學生，壓制學生，並且要關禁閉15小時，這一條條殘酷的校規，無不使孩子們原本純真的心靈，濺上了不可抹去的汙點。電影的開始，使我感到了一股悲傷的氣息。而之後馬修老師的到來，徹徹底底改變了孩子們的生活，他教會了這些不懂音律，甚至唱歌會跑調的孩子們美好的音樂，有那麼多孩子一起，與馬修老師相互協作，只要老師輕輕一揚手中的指揮棒，優美的歌聲便傾瀉出來，在馬修老師的帶領下，合唱團的歌聲變得很優美，動聽。是的，馬修老師用自己獨特的人格魅力教授孩子，同時也感化了孩子。他教育孩子時，沒有打罵，沒有責備，有的只是理解與寬容，更多是去鼓勵孩子，如何做到更好。莫翰奇就是一個很好的例子，他是個頑皮的學生，時常犯錯，不知被校長責罰了多少次，而他依然屢教不改，馬修老師對此沒有多說什麼，他留給了莫翰奇反思的空間，讓他自己思考，認識到事情的錯誤之處，叫他立即改正，並和他的母親進行了多次交流。這顯然取得了不小的效果，莫翰奇有了明顯的改觀，但由於校長對馬修老師的不滿，馬修老師不得不離開學校，雖然他離開了，但孩子們對他都建立了深厚的感情，他得到了學生的認可。他走時，孩子們在視窗揮動著小手，寫滿祝福的紙飛機從視窗飛出來。那個在二戰中失去父母的小不點，在馬修即將踏上離開的巴車時，跟著來了，乞求馬修老師帶他一起走，他欣然同意了。結局是美好的，孩子們和馬修都找到了屬於自己的人生道路，而我們也從這部樸實的影片中懂得了愛與尊重。
從這部片子當中，我領悟到了一個很重要的道德：師德。老師在教育學生時，一定要使用正確的教育方式，切勿動不動就責罵學生，要和學生講道理多溝通，用一顆寬容大度的心對待學生，要學會理解他們，有一個老師應具備的道德與責任。我相信，只要努力，就一定能成為這樣的好老師！每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，儘管這種幸福在現實中顯得這樣的奢侈，但是我們仍然會渴求得到。
《放牛班的春天》觀後感8
這是我第三次觀看此部電影，第一次是在參加幼師教師資格證考試之前；第二次是在自聘老師培訓班上；第三次是在今天晚上。雖說，隨手寫一篇電影觀後感。但如果沒有以尊重的心態認真體會電影中的精神，這是不好的思想，起碼沒有做到尊重導演、尊重推薦這部電影的前輩老師。電影的開始，出現的人物根本不知道是誰，直到一個人的出現——貝比諾。50多年之後的相見，已是滿頭白髮之人，基本上都認不出來了。貝比諾先生帶來了一張他們上學時的合照，說起了當時的代課老師馬修先生的故事，回憶起了在池塘畔底輔育院的種種往事。
這是一所行為偏差的青少年輔育院，1949年1月15日，馬修老師提著行李箱來到了這裡。他看到的第一位學生就是貝比諾，他說自己在等“星期六”，因為會來接他。麥神父給馬修老師開了大門，並帶他去了校長那兒。校園裡瀰漫著冬季的寒冷和陰森，路上遇到一名被校長處罰的學生正跪在地上擦地板。麥神父在開醫務室大門的時候被某個孩子的惡作劇劃傷了眼睛，哈善校長立即暴怒的要求全體集合捉拿凶手。校長根本不知道誰是凶手，就讓馬修老師隨意點一個名字進行處罰，並且命令“全體不準休息，停止探親”。哈善校長的行為完全違背了教師的耐心、公平、公正、尊重學生的教書育人行為規範。校長還命令大家互相監督舉報真正的元凶，馬修老師馬上意識到“這是鼓勵大家打小報告，這不利於學生健康的心理髮展，是有悖正確的教學理念。”然而，校長卻批評了馬修老師的言論。馬修老師在上課之前，送別了前一任的老師，這位老師告訴馬修：“這些孩子是天使的臉龐，魔鬼的心腸。一犯規，就要處罰。”馬修老師一臉疑惑的看著他，可能在想：孩子們會變得越來越好的，不應該被否定的。
馬修老師帶著崇高的到的情懷，專業的教師素養，開始於這一群別人眼裡的“惡魔”相處。第一次走進教室就被孩子們捉弄，並未向校長舉報，選擇了保護他們。馬修老師知道是誰的惡作劇傷害了麥神父的眼睛時，對這名學生做了處罰，處罰他卡間休息時去麥神父的醫務室做志願者照顧他，直到麥神父的眼睛康復為止。馬修這樣的懲罰而不是送給校長關禁閉，這讓孩子認識到了自己的錯誤，並且用行動向麥神父說了“對不起”。使孩子的心理滋生了善良的種子，同時也意識到自己的所作所為是要負責任的。而校長的做法就是揪著學生的耳朵拽進校長室進行各種粗魯的體罰。馬修老師在音樂課上耐心的傾聽著每位學生的聲音，並把他們放在了適合位置上，體現出了每個人都是有價值的。隨著合唱隊的進度，這所死氣沉沉的學校裡開始變得有朝氣、有陽光、有歡樂。學生們在一起開心的萬戶外遊戲，認真的做手工，鬧事情的情況明顯減少了，這些都是馬修老師帶來的教學理念所改變的。
這部電影有太多的學習內容，其中的多處故事情節都在闡述如何做老師？怎樣做個好老師？就如，上午嚴校長所說的：俗話說“老師是吃良心飯的”這是老前輩們一代一代傳下來的；如今的教育更是強調廣大老師要學做“四有”好老師——有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心；並且明確指出學校的教育是“五育並舉，德育為首”，把“關愛學生、保護學生、不做傷害學生的事、敬業守法”銘記於心，牢記於行；堅守十項準則——堅定政治方向、自覺愛國守法、傳播優秀文化、潛心教書育人、關心愛護學生、加強安全防範、堅持言行雅正。秉承公平誠信、堅守廉潔自律、規範從業行為。
電影中馬修老師的做法讓我深刻體會到桂賢娣老師所說的如何關愛學生？做到嚴慈相濟，真心關愛學生，做學生的良師益友，不得歧視侮辱學生，嚴禁傷害學生。馬修老師也做到了“因生給愛”十法：
1、體弱生愛在關心；
2、病殘生愛在得體；
3、過失生愛在信任；
4、屢錯生愛在耐心；
5、向師生愛在珍惜；
6、背師生愛在主動；
7、個性生愛在尊重；
8、普通生愛在鼓勵；
9、學困生愛在賞識；
10、後進生愛在鞭策。
我要經常讀讀這些前輩老師的教學經驗總結，希望自己能領悟的更透徹一點，並踐行在我的教學中。電影中哈善校長的教書育人行為是錯誤的，他的眼裡看到的都是邪惡的一面，不願意看美好的一面。他的體罰行為影響了學生個性的健康發展，使得學生變得冷漠、孤僻、敵視、心裡閉鎖等畸形心態心理。老師的工作職責是很重要的，就像今天下午朱校長所講的那樣“做有高度的教師——你可以改變一個孩子的命運，也可以扼殺一個孩子的命運；具備專業的學科知識，做個有廣度的老師——給學生一杯水，自己要有一桶水，我只崇拜能人；瞭解孩子，懂得孩子，做個有溫度的老師——親其師，信其道”。
總之，通過這部電影，讓我有了更清晰的教學思路。我要學習電影中的馬修老師，學用他的教學思想和方法。更會聽取各位前輩老師給出的教學經驗總結。希望自己的悟效能有所提高，能更多的領悟電影中的精神，也希望自己能像馬修老師一樣幫助到每一個孩子，望他們以後都能“以夢為馬，不負昭華”。
《放牛班的春天》觀後感9
《放牛班的春天》講的是一個失意的音樂家來到問題少年集中的學校當學監，通過自己的溫暖、關懷、寬容和音樂誘發了每一個孩子善的一面，嚮往美好的一面。這部電影，幾乎每個鏡頭，每個橋段都在講述著兒童世界和關於教育的深刻的道理。所以，我想擷取幾個橋段進行描述和感悟，來分析這部電影。
孩子都是調皮的，孩子都是單純的，也許會因為想法的稚嫩而做出很多在成人眼裡錯誤的事情，但是孩子們都是善良的，沒有一個孩子生來就沒有善心和憐憫心。樂格克，前學監哈讓先生眼裡的混世魔王，因為馬桑大叔對他的懲罰心懷不滿，做了機關使馬桑大叔受了重傷。但是當老師馬修和他說，馬桑大叔真的傷的很重的時候，樂格克的眼裡出現了難過、愧疚和急於補救並求得原諒等等情緒。孩子還沒有特別明確的是非觀念和規則意識，在他們的腦海裡只有你讓我不高興，那我也讓你不高興之類的比較單純的想法，所以會做出有些幼稚的卻破壞力巨大的錯事。但是，孩子都是善良的，都有一顆希望世界是美好的心，希望每個人，包括自己都能快樂幸福的心。沒有孩子生來就以傷害人為樂趣的，他們更多的是因為一些幼稚的想法而造成了自己不可控的後果，樂格克也說：“我沒想傷害他”。孩子需要因為自己所作出的錯事收到懲戒，但更需要有人挖掘出他們的善良，並將之擴大，才可以讓孩子真正的擁有善心，做出善行。馬修讓樂格克去照顧馬桑大叔，作為懲罰，實則更是一種善心和有錯要贖罪這樣一種正確價值觀的引導。馬桑大叔受了感動，說了一句話：“這些是小可憐，只是需要人理解罷了。”
這突然觸動了我，我突然想到了，每個孩子都是一張白紙，會被大人判定為問題少年，背後都是有各種充滿痛楚的原因。這裡面最為明顯的，就是蒙丹。他在和莫杭治(我們的主角)對話的時候，說出了自己的身世。蒙丹認為自己是被父母拋棄的，父母完全不愛他只是想把他扔進寄宿學校等地方不管，自己去快活。蒙丹對自己的父母充滿了仇恨，這樣的仇恨只可能是一天天積累起來的。完全可以想見，年幼的蒙丹有哭了多少次，心痛了多少次，挽留了多少次。如果當初，蒙丹的父母能讓蒙丹感受到自己被愛被需要，沒有被拋棄，那麼蒙丹又怎麼可能會自暴自棄，對世界充滿仇恨，最終成為一個縱火犯。孩子也是有一定思想的人，而不是一個什麼都不懂的洋娃娃。孩子很脆弱也很敏感，周圍人一個小小的舉動，對於孩子可能就是很大的傷害。孩子的世界很小，孩子的心靈會變成什麼樣，全來自那個世界是 什麼樣。所以，孩子需要呵護，需要愛，需要照顧。讓他知道自己的想法被尊重被照顧，讓他敏感的小身軀放大的都是美好的事物，讓他的小世界充滿樂觀和陽光，那麼這也將是一個樂觀陽光的孩子。而不是把孩子當成一個幾乎無覺的人，任意的對他展示著人性的陰暗，世界的陰暗。孩子太小，無法表達自己，但當孩子長大了，當初灌輸給他的陰暗，他將會統統展示給這個世界。孩子都是一張白紙，會變得光彩照人，還是陰暗不堪，全看他接觸了什麼，接受了什麼，那張白紙上或主動或被動的畫了些什麼。
這個時候，教育者的作用就尤其重要，家長，老師更是重中之重。開始的時候，所有的老師對這些學生都很絕望，認為這些學生就是壞孩子沒有救了。孩子們還不會判斷自己，對自己的認知是建立在他人和成人對自己認知的基礎上的。那麼這些孩子當然會覺得自己是壞孩子沒救了，那就繼續壞下去。開始的時候，莫杭治的母親認為兒子只有做蠢事的天賦，那麼莫杭治就真的認為自己不能做什麼好事。在那個環境下，一切惡習都被放大，一切美德都被淹沒，所有的孩子看不到自己變好的可能，於是在惡習中進一步墮落。但是，當馬修出現，頌揚他們的美德，正確懲罰他們的惡習，讓孩子們感受到被讚揚的感覺，感受到自己能變好的可能，事情就又完全不一樣了。老師們聯合起來幫助孩子們，媽媽又對兒子重拾信心，孩子們生活的越來越幸福，做的錯事也越來越少。人都是一樣的，當孩子們感覺到被信任，被激勵，相信自己是一個優秀的人，他們就會變得更好。教育者的責任就是，信任他們、激勵他們、守護他們、通過恰當的技巧教會他們道理和知識，讓他們相信自己是一個優秀的人。
這個世界起初並沒有好孩子和壞孩子之分，只有單純善良懵懂的孩子。教育者該做的，就是給孩子們塑造一個美好且自信的世界，讓孩子們慢慢地在之中成長，慢慢的學會責任、感恩等等、慢慢的接觸這個社會的陰暗面，慢慢的接受並融入整個社會，成為一個即使在陰暗的道路上，心中仍有太陽的人。
《放牛班的春天》觀後感10
好的電影總會給人帶來非同一般的震撼，給人非同一般啟發。讓人久久不能忘記，他會在人的心飄蕩，如同放牛班在馬修的帶領下唱的那首《夜晚》，讓人陶醉其中。
故事的開頭是描寫著名音樂指揮家皮埃爾在一個夜晚，打開了自己小時候的音樂老師馬修教他所在的放牛班時所寫的日記。並回憶當時的故事，馬修是一個失敗的音樂家，在失職後被轉到一個叫“池塘底部”的輔育院當代課老師，那是一個裝置特別爛的房子，怎麼看都像是監獄一般，不光外表像，連裡邊的孩子們和老師都像是囚犯和看守監獄的人。裡邊全都是一些問題兒童，面對馬修的是悲傷難過的命運。孩子們的一個惡作劇就讓教師麥神父出了意外，頭部受了大創傷，這事件讓馬修決定，要在這些孩子們心中樹立威嚴，但他不想像其他教師一樣，孩子一犯錯就處罰，他認為應該給他機會，讓他們在愛中悔改，讓他們感受世界的溫暖，而不是恨。所以他覺得這些孩子們不是無藥可救，而是缺少教育。
在整部影片中，我們看到大多數孩子被馬修老師用音樂感化，在音樂的作用下，孩子們的行為問題逐漸減少，他們開始變得熱愛生活，熱愛歌唱。然後這一切在校長眼中卻是“巧合”，認為不能對這些孩子們使用這樣的教育方式。這就說到了要看到孩子行為問題背後的原因。孩子會出現行為問題的原因是不同的，可能是家庭因素、孩子自身的能力、性格等方面的因素都是有可能的，當我們去探究到問題背後真正的原因是，我們才能給到孩子最好的幫助。
比如當孩子有打人的行為出現時，我們要觀察並確定孩子是為何有這樣的行為，是因為想要吸引成人的注意，還是多媒體（電視、手機等）的影響，又或是沒有掌握正確的社交能力等等。一個行為，出現在不同孩子身上可能會有不同的原因，我們要因果施教，才能發揮最大的作用。
在被馬修“救贖”的孩子中，我覺得最讓人欣慰的孩子就是莫瀚奇了吧。從剛開始他和班上孩子一起與校長對立，在本子上寫下“校長吃下十斤狗屎”這樣的話，到後面馬修慢慢培養並發現了他在音樂上的潛能。
馬修老師做到尊重每一位孩子。但是莫瀚奇最終還是要回歸到集體中，所以後來馬修老師也在引導他慢慢回到孩子們中間，與大家一起合唱。我們也看到了通過這樣的合唱，也讓孩子明白，天賦固然重要，但是在合唱中還是離不開同伴，有了同伴的共同努力，合唱作品才會更完美、更動聽。也讓這群孩子在音樂中尋找到了積極向上的凝聚力。看到每一位孩子都在音樂中展露開心的笑容，我也不免的為他們感到開心。
而這一切都歸功於親愛的馬修老師，正是有這樣有愛的、和藹的馬修老師，才救贖了這些可愛的孩子們。在為公爵夫人表演時，公爵夫人問成立合唱團是誰的主意，校長毫不羞恥地說是他自己。
面對孩子，我們不要吝嗇自己的肯定與鼓勵（不是獎勵），讓孩子有成就感也是很重要的哦！
看完電影才明白，愛是救贖一切的根源。放牛班的春天讀後感2看了《放牛班的春天》後，我的感觸很大。
這部電影主要講了人過中年的馬修是“池塘畔底”這所少管所的代課老師。人生似乎在這個地方更沒了希望。暴戾的校長、冷漠的老師、陰森的大門、調皮的無可救藥的如同魔鬼的少年……似乎永遠也犯錯不斷。這部電影主要講了人過中年的馬修是“池塘畔底”這所少管所的代課老師。人生似乎在這個地方更沒了希望。暴戾的校長、冷漠的老師、陰森的大門、調皮的無可救藥的如同魔鬼的少年……似乎永遠也犯錯不斷。
馬修的第一節課就因為同學的吵鬧而得到了校長的咆哮。同學不小心打上了心地善良的麥神父。因為馬修獨特的教育方式，孩子們第一次做錯了事不被體罰，第一次知道做錯了事可以用負責任的方式彌補。他為了他們一次次打破自己的底線，又一次，馬修突然發現怎群孩子很喜歡唱歌，馬修為孩子們組建了一個音樂團，其中馬修發現莫翰奇對音樂很有天賦，用他對孩子們徹底的真愛，使這些已經麻痺了的少年們，有了一絲絲良知，成就了莫翰奇的音樂之夢，也成就了自己的音樂之夢。當他被惡毒的校長趕走後，孩子們折起帶著祝福的紙飛機，送給這個拯救過他們靈魂的人。他們變成了愛的精靈，紛飛在春的序曲中，融化了冰封的海洋，展開風帆，義無反顧的航行在光明的前程中，翻開新的人生篇章。
馬修以他寬廣的胸懷包容著這些可憐的孩子，他以一顆博愛的心將溫暖和希望播撒在孩子們的心田。他用音樂喚醒了這些孩子們冷漠的心，也喚醒了他們對生活的熱愛和渴望。其實人人心中都有愛，人人心中都有一顆熾熱的心，人人都能體會到他人對自己的仁慈與付出。只是，如果沒有人來撥動這根愛之弦，這種熾熱的心就會被封沉。而馬修就是最好的撥絃人。
《放牛班的春天》觀後感11
今天，我又打開了一部看過多次的老電影——《放牛班的春天》，乘著孩子們天籟一般聲音的音樂翅膀，徜徉在克萊蒙·馬修老師春風化雨般的教誨海洋，彷彿沐浴著春日煦暖的陽光，思緒隨著優美的旋律，穿越時空，飄落到法國郊外的那所學校——池塘底教養院，和那些曾經被生活拋棄的孩子們一起，經受了一次心靈的洗禮。
優秀的、經典的東西，總能那麼執著地觸碰到我們心底最柔軟的地方。
故事的開端是一場音樂會開幕前，著名的音樂家皮埃爾正在做上臺表演前的小憩，一通來自巴黎的長途電話驚醒了他……
當聽到母親去世的訊息後，皮埃爾眼角滑下的淚珠以及他強忍的悲慟，我感受到了老音樂家的悲傷。但當他站到指揮席上，一個小細節又震撼了我：他強壓下內心的傷痛，漸漸地沉浸到音樂中，嘴角輕輕上浮起來的微笑，讓我感受到他對音樂的執著——音樂是如他生命一樣的東西。
是什麼給了他如此執著的力量？
是馬修老師！
是才華橫溢、博愛寬容、仁慈大度、天使般的馬修老師。
馬修老師第一天走進教養院，第一次進課堂的情景讓我們看到了一個陰晦絕望的孩子們的世界：被世界拋棄的孩子們經受著忽視、岐視、誤解、冷漠，以及動輒得咎的處罰，教育者和受教育的孩子們彷彿是警察與犯人。純真可愛的孩子們被當成流氓、無賴、混蛋一樣被管教，孩子們稚嫩的世界被推向了愛的邊緣，絕望的深淵。
我們可以猜想：如果沒有馬修老師，對這個世界充滿敵對眼神的孩子們長大後會是什麼樣？
可是，馬修老師來了，放牛班的春天來臨了！
馬修老師用他的博愛包容著孩子們，用他的智慧教導著孩子們：
㈠第一天，孩子們的淘氣讓馬桑斯大叔受了傷，無情的哈沙校長用一慣的懲罰手段來處理這起事件：關禁閉，無休止的勞動改造。
瞭解了真相的馬修老師選擇了隱瞞，他向馬桑斯大叔撒謊說樂赫克自願到醫院照顧他。善良的馬桑斯大叔對孩子們給予他的傷害沒有抱怨，卻一直地表揚樂赫克，這既讓樂赫克親眼目睹著自己的行為給馬桑斯大叔造成的傷害，又聯想著因自己而受牽連在關禁閉勞動改造的小夥伴，另一方面又要裝作無事般的承領著馬桑斯大叔的表揚誇獎，這真是一次心靈的洗煉、煎熬啊！
馬修老師撒的謊還有很多：
第一次進課堂，皮包被調皮的孩子們拋來拋去，但在校長的責問下，他選擇了撒謊，庇護了孩子們。
皮埃爾因關禁閉，沒能見到來探訪的媽媽，他撒謊說皮埃爾去看牙醫了，保全了孩子的自尊心，維護了孩子。
馬修老師的撒謊不是軟弱，孩子們可以感受到他的真心，他的博愛。
愛是會傳染的，馬修老師的博愛給孩子們的心裡種下了感恩的種子。
當馬桑斯大叔回來的時候，孩子們雀躍著迎上去，孩子們開始慢慢學會表達自己的愛了。
㈡馬修老師的教誨除了愛，還有很多的智慧
比如：組建合唱團時，不會唱歌的佩比諾被任命為合唱團團長助理，在練唱時，給馬修老師遞指揮棒，遞樂譜……唱歌走調的郭邦被任命為當樂譜夾，每個孩子都人盡其才，物盡其用，每個人都受到了充分的重視。
再如：皮埃爾犯錯後，馬修老師的故意冷落，並且故意地對他置之不理，一個有著天籟般聲音的孩子突然被取消了獨唱的資格，這種冷落打擊了孩子的自尊，重挫著他的驕傲。
但在教養院的女董事——伯爵夫人來視察時，馬修老師又重新給了皮埃爾展示自己的機會。
那一刻——
“在皮埃爾專注的眼神裡，我突然領略出許多東西，有著驕傲，被寬恕的喜悅和一種新的感受，他第一次懂得了感激”。
馬修老師在孩子們心理種下的愛發芽了，萌發了。
當馬修老師被開除時，他播種的愛成熟了，收穫了。
當馬修老師在寂靜的校園，落寞的一個人離開時，他這樣想著：
“多麼希望學生們能違規前來告別”
“可是沒有任何動靜，孩子們的謹慎在我看來是冷漠，還有皮埃爾，啊！算了……”
馬修老師帶著許許多多的遺憾，還有好多心願未達成的遺憾，可以說有些傷心、失落地離開時，一張張如蝴蝶飛舞般的紙飛機從高牆上的視窗悠悠飛落，一雙雙稚嫩的小手努力地從視窗伸出來，揮舞著……
正如影片中的插曲——《夜晚的愛》中所唱道：
哦！夜晚
剛剛降臨大地
你那神奇隱祕的寧靜的魔力
簇擁著的影子如此溫柔甜蜜
如此溫柔
是你歌頌希望的音樂寄語
如此巨集偉
你的神奇將一切化成了美夢奇蹟
哦！夜晚
仍然籠罩在大地
你那神奇隱祕的寧靜的魔力
簇擁著的影子如此溫柔甜蜜
難道它不比夢想更加美麗
難道它不比希望更值得期冀
這不正是馬修老師在孩子們心中播種的愛的萌發和收穫嗎？
馬修老師並不刻意追求名利，他的所作所為只有他知道，但就象另一部影片《三傻大鬧寶萊塢》中所說的“追求卓越，成功就會出其不意的找上門來”。
《放牛班的春天》，馬修老師播種的愛的春天。
《放牛班的春天》觀後感12
其實生活中有很多簡單的快樂，生命中的每一個階段都有它的美麗：只要你心中有春天。不管被什麼壓制著，也同意擁有春天般的種子在慢慢發芽。每個人都是獨一無二的，都是天上的一顆星星，所以每個人都有發光的一面，就因為他們有自己獨自的特點，是無法代替的。
教師可以造就一個人，同時也可以毀滅一個人，我們在心理課上觀看了電影《放牛班的春天》，讓我感觸很深。因為電影特性把故事情感表現得淋漓盡致，"放牛班"孩子們的無法無天但又被這種教育制度壓迫得可憐無助。孩子們是有愛玩的天性，但是教育制度不向著他們趨勢發展，而“春天”他們有得到了怎樣的希望呢？
故事主要講述了一位富有才華卻失敗的音樂家作為代課老師到去教書，其中親眼目睹了學校各項嚴厲的懲罰手段，管理制度。讓馬修產生了一種想改變學校的管教。反對用強權制度壓迫學生的校長，他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，試著用純淨的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新換回希望。
一個最大的麻煩製造者就是皮埃爾，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，他非常叛逆但從不失去去音樂的愛好，他調皮是每個孩子的天性，但校長善於用強權制度壓迫他，被關禁閉最長時間至少為15天，還要幹活。壓制了孩子的一切。這對學生有一定的震懾作用。他開始壓制自己，這類教師體罰學生不是為了達到某個教育的目的，他們在主觀意念上是沒有目的性的，純粹是因為情緒波動，行為衝動的自然結果。這往往遏制了學生的成長。
影片是把這位校長與馬修對比起來刻畫的，他們的教育理念有著天壤之別，馬修利用了孩子的天性，他們的愛好，用另一種方式去感化他們，讓他們真正學到很多，從心靈上去了解。馬修老師對孩子們的愛在於對於每個孩子，他都堅持不拋棄不放棄，用音樂重造他們的靈魂，得到了學生的認可、同事的認可。最後校長一敗塗地。這也無不體現著馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認可，能夠成功，是因為他付出了真愛，還有就是因為他愛好音樂，可以說是用音樂讓孩子們快樂起來的，他們便成了有愛的精靈，紛飛在春的序曲中，有了希望如春天般。而叫自己最感動的是在快結尾處，老師指揮全班合唱一曲。那個最具天分的男孩因為過錯被晾在一邊，神情顯得格外落寞。第一節音樂結束時，老師突然轉向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而後則帶著一種幸福的滿足感完成了演唱。他的這種用心教育造化了這群放牛班學生的心靈，拯救了放牛班學生也擁有美好的春天。
他的教育還是不能被校長認可，在他被校長解僱時，害怕被關禁閉而不敢出來送行的孩子們在視窗揮動著小手，帶著祝福的紙飛機從視窗不斷地飛出來，這些都是把那些天真可愛的孩子們送給馬修老師的祝福，為他送別。孩子們都捨不得這位有著父愛般的老師。至少在這個時間可以肯定的是他們接受的馬修老師這種教育方式。
學生的心理雖在發展，但畢竟很不成熟，其承受力遠遠不及成人，長期的緊張和焦慮必然使其心理功能失調。學生的喜怒哀樂影響著其成長，雖說要培養其受挫能力，但大多時應使其處於良好的狀態中，以利於思考和發揮。學生倔強、逆反心理時常發生，教師若是把控不好，隨意無原則的處理，會有悖於學生的健康發展。我的母校前不久就有一個學生因為考試沒有考好就跳河自殺，這就體現了中國教育制度的致命點，人的一生追求的不僅僅是學習，還有很多很多，只是我們不能發現自己。
教師教育學生是一門極其複雜的藝術。教育可以改變學生的人生，它可以拯救一個人，也可以毀滅一個人，有的放矢的教育可以盪滌學生的心靈，使其內心總能健康、明理；挖苦侮辱的教育言辭將使其內心時常籠罩陰影，長此以往會變得怪癖、叛逆。教師要把握好教育語言的溫度，批評也好、鼓勵也好，總能讓學生心服口服，思想上有飛躍，行為上有指南。
《放牛班的春天》不是刻意地去詮釋故事的情感，而是故事裸露地擺在我們面前，顯得那麼真實，那麼親切。但它感人的故事、鮮明的人物刻畫、動人的音樂已足以使每一個觀眾感動萬千，並深深愛上了這部電影。我起初被學校的教育方式所震驚，後來春風化雨式的教育方式的萌生又讓我看到了希望。可是，我們又能做什麼呢，現實的殘酷永遠不會徹底泯滅。
人活著的理由太多，每個人都希望自己能有所作為，因為我們是獨一無二的，所以我們應該擁有自己的信念，擁有春天般的陽光，教育制度跟著時代發展，但是我們可以前進，當人的教育被權利制約著那我們就可以試著從心理去改造他，或許會重見另一種光明。人的一生不僅僅只有學習書本，當他有另外一種愛好時千萬別錯過抓住它就會有另一種途徑去造化自己。
《放牛班的春天》觀後感13
教師是陽光下最燦爛的職業。教育不分國界，不分語言，不分種族，不分膚色。教育給我們帶來的溫暖，無處不在。
在法國的一個名叫“池塘之底”的寄宿學校，一個失意的音樂創作家，失敗的音樂家，失業的學監，馬修，給學生帶來了希望的春天。那是一群問題少年，一群失去家庭溫暖、同時又在校長的嚴格管制甚至虐待下畸形成長的孩子。面對這樣的教學物件，這位失意的音樂家，用自己的最真誠的心，給我們譜寫了一曲偉大動人的教師禮讚。
愛心
教師，不僅僅是傳授知識的群體，更是播撒陽光的使者。熱愛學生，也是教師熱愛教育事業的集中體現。“池塘之底”的孩子都是可憐的。他們有的是孤兒，像佩皮諾，失去了父母，然而每週六都還在盼望著爸爸能來接他。他年紀小，孤苦無依，還要受像蒙丹那樣的大孩子的欺負。還有的是單親家庭，像莫杭治，單親生活讓他養成了孤僻的性格。他們都是些問題學生，而他們這些問題卻又都是社會，家庭給他們造成的。他們被送到這樣一個叫“池塘之底”的學校，他們受到嚴格的管理以及校長的虐待和處罰。他們的不幸遭遇造成了他們孤僻的性格，他們受的不公平待遇讓他們去設計傷害別人。面對這樣的學生，學監馬修，用他對生活的熱情，溫暖了每一顆孩子的心。
耐心
每一個孩子都是天使。只是不同的孩子，在不同的成長階段，都會有各自的發展特點。而科學的教育，必須要做到“在成熟的基礎上促進個性發展”，即尊重每一個孩子的個性的發展。而這時，不僅要求教師具有較高水平的教育理念和教育方式，更要求教師面對參差不齊的學生個體，絕不能缺乏“耐心”。電影中，在孩子們編歌詞取笑馬修時，他沒有懲罰學生，而是糾正孩子的音準；在孩子們隨意拋馬修的皮包而被校長髮現是馬修用善意的謊言讓孩子們免受懲罰；在莫杭治在黑板上畫馬修的肖像愚弄他時，馬修沒有用“行動——反應”原則懲罰他，而是用漫畫式的手法畫了莫杭治的肖像，一笑了之。我們在感嘆馬修的強力忍耐力的同時，也不禁向他投向了敬意！老師也是一個普通的人，普通的個體，當然也有自己的喜怒哀樂。當面對這樣的問題少年，馬修不僅瞬間將本應有的憤怒化成了微笑，更是耐心地教育孩子。雖然同是問題少年，但是他們卻有各自的問題與特點。馬修沒有“一視同仁”，而是尊重每一位學生的個性發展特點。他成立了合唱團，並在最短的時間內給孩子們找到最適合的位置：低音，中音，高音，獨唱，副指揮。每一個人都找到了自己在合唱團的位置，他們的聲音也融為一體。馬修用音樂激起了孩子們的興趣，他用音樂開啟了孩子們的心靈之門。他發現了音樂奇才莫杭治，他儘自己的力量去培養，發掘莫杭治的才能，他給他開小灶，他讓他唱獨唱，他給他創造去音樂學校的機會，他的音樂改變了他的一生。
人民教育家陶行知說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。教師除了應具備文化素養與學科專業知識、教育理論知識與技能之外，還應該具備職業道德素養。教師要“忠於人民的教育事業，甘於在教師崗位上無私奉獻”，而這個也體現了教師應具備的“責任心”。馬修在“池塘之底”的教學過程中，他不僅僅是在教育孩子如何唱好歌曲，更是在拯救孩子。他不是在實施教學，而更像是在挽救每一個幾乎失去自我的幼小靈魂。結果，他成功了。合唱團成功了，他的拯救事業也成功了。他給“池塘之底”的孩子帶來了人生的希望。記得影片最後，當馬修不得不離開學校的時候，那群原本就天真善良的孩子，以一張張紙飛機，向他們的老師，致以了最真摯的敬意和留戀。而這也不僅僅意味著他們對馬修的不捨，更是他們追求自由、憧憬生活的美好願望。馬修離開以後，繼續給別人上音樂課，直到去世。教育是不分國界，不分地域的。馬修將他的一生奉獻給了教育事業。
愛心、耐心、責任心，是每一位辛勤的園丁所不可缺少的“心眼兒”。馬修老師給我們樹立了一個榜樣，他獨特的教育理念，偉大的奉獻精神，鼓舞了我們站在教育前線的教育者們。而現實生活中，隨著教師負面新聞甚至醜聞不斷充斥網路，教師隊伍的建設也日漸成為一個社會熱點話題。負面新聞所暴露出來的是目前教師隊伍整體“政治思想素質，師德水平不夠高”。隨著時代的發展，部份教師的思想觀念和政治思想素質不適應新時期教育發展的要求，甚至有些教師受社會不良風氣的影響，非但不能做到“以身作則”“言傳身教”，更是嚴重影響了學生的身心健康發展。面對這樣不堪的現實，整治教師隊伍刻不容緩！這就需要國家、社會、學校、家庭、學生、教師自身多方面的積極配合。只有這樣，教師這個職業，才真正稱得上是“陽光下最燦爛的職業”！
《放牛班的春天》觀後感14
《放牛班的春天》所講述的是著名的指揮家因為母親的葬禮，回到了闊別多年的故鄉，遇到了童年的同學，一本馬修老師的特別日記，打開了一段塵封了50年的記憶。這位優雅老人的童年記憶和一座名叫“池塘之底”的少年教養院聯絡在了一起，音樂家原來曾經是一位問題少年，故事就從這裡開始。其貌不揚，人過中年的失業音樂家，在“池塘之底”少年教養院成了代課的馬修老師，人生的不得意似乎在這個陰森如同監牢的地方更加沒了希望。暴戾的校長，冷漠的老師，調皮得無可救藥如同魔鬼的少年······似乎永遠不斷的犯錯與懲罰。
工作的第一天馬修老師感到了害怕，善良的“麥神父”因為學生的惡作劇而頭破血流，前任老師因為忍無可忍而匆忙離去，馬修的第一堂課就因為學生的鬨鬧，招來了校長的“咆哮”。但也就在馬修老師的第一堂課上，這群從來不知道理解與同情的學生，第一次沒有因為犯錯而被關禁閉，第一次知道了做錯了事可以用負責任的方式彌補。就這樣在磕磕絆絆的一天又一天中，馬修老師用他的善良，用他的音樂，一點一滴的改變了這個地獄般的“池塘之底”。這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂與希望。馬修老師雖然最終被可惡、勢力的校長辭退，可孩子們用馬修了老師教給他們的歌，用寫著祝福與感謝的紙飛機送別了這個拯救過他們靈魂的人······
這是一部美好的電影，當滿天飛舞的紙飛機在暖陽中飛翔時，當可愛的小佩比諾拎著行李奔過來和老師一起走時，我禁不住眼眶溼潤了，雖然這只是一部普通的文藝電影，但它卻引發了我對我所從事的教育工作的思考：
要尊重、關愛每一位學生，正如母親不會因為孩子的美醜存在偏袒和私心一樣。作為老師，雖然一個班級幾十個孩子，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。老師的愛應該是一種博愛，時時刻刻關心你的每一位學生的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想······
誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的。一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪，天下的母親都希望自己的孩子快樂，那麼老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，要像母親一樣善於發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限誇張”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒。”讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對於所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。讓每個學生都能自豪地說出“我能行”。
親其師，信其道。有一句名言叫"蹲下來看孩子"，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把老師的批評看作是對自己的愛護，把表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規範轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神聖”的地位，用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富於同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近教師，從而在師生之間架起一座信任的橋樑。
學高為師，身正為範。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義。”可見，教師的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。要求學生做到的自己首先必須做到。身教重於言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那老師就不應粗暴地打斷學生的話；要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道老師就不能也彎彎腰嗎？
要懂得教育的藝術。教師正確的評價，恰當地動用表揚與批評，是激勵學生進步的重要手段之一。正確的運用表揚與批評，可以提高學生的認識水平，激發其上進心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等。然而，不正確的表揚與批評，則會使學生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失信心。馬克·吐溫曾經說過：“只憑一句讚美的話，我就可以活上兩個月”。成人尚且如此，何況是孩子呢。後進生是教師教育教學工作中的大難題，他們要想得到表揚是難上加難。對於他們來說，更容易的是。對待他們，教師更應以全身心的愛去感染他們，激發他們的進取心。一位大作家說過：“人人都是天才。”每個人身上都有閃光點，後進生也不例外。做為教師則應努力發現後進生的閃光點，樹立他們的自信心。
我們面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個複雜多變的內心世界，只有深切的關愛、真心的尊重、身正為範，才能使孩子的心靈與教師的心靈相融！
《放牛班的春天》觀後感15
沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
當我第一次聽到這句話的時候，發自內心的一種想法，那就是這話太絕對了。說這話的人要麼沒有教過學，思想太趨於理想化；要麼教過學，所遇到的可能就是理想的學生。在現實中摸爬滾打的我們，總是勞心於各種紛雜的事務，總是讓這些紛雜的事務攪得身心俱疲；身心俱疲的人，情緒總是有種衝動或易發洩的傾向。於是乎，工作中遭遇了學生的違紀，更多的不是想著去分析孩子的為什麼犯錯？可不可以不犯錯？有沒有更好的解決孩子犯錯的辦法……而是想著，不要受學校的批評，更不要被扣發獎金。當人們工作的出發點變得功利以後，解決問題的方式也就具有了現代社會的特徵——快。
今天，難得寧靜了心情，坐在電腦邊，搜出來《放牛班的春天》，凝神屏氣地看了一遍，頓覺有很大收穫與震撼。
獨斷專行、殘忍冷酷的院長——哈善
哈善，池塘畔底輔育院的院長。先說其獨斷專行，馬修老師初到輔育院，就撞上了一個孩子在用碩大的刷子，跪在地上刷地板。用麻神父的話來講，那是院長在罰他。一個院長事必躬親的這種地步，尚未出場，已經在我心裡奠定了一個基礎，那就是，這個輔育管理孩子的方式肯定是高壓政策，簡單粗暴。而這個院長在這院裡邊肯定是一種高高在上的姿態出現在老師與學生的面前，讓人感到他就是制度，他就是這個院裡的一切。
不錯，當他的第一次出場的時候，是馬修在與麻神父正在開教室的門卻又開不開的時候，他悄然地出現了，並且攝影師也給了他一個能夠表現其高高在上、凜然不可侵犯形象的鏡頭：他站在樓梯的拐角處，俯視著初來乍到的馬修，並給了他一個下馬威，用馬修的遲到作為見面禮送了過去。這種作法，使他的不近人情、冷酷無情初顯端倪。接下來，麻神父因中了葛賀克的圈套被擊中了眼部的情節，再次讓我對他有了更深的認識。請看他的作法：1。立刻命令馬修去拉鈴，集合學生，他要“違紀，處罰”。違紀了接受處罰，這也是理所當然的事情，可處罰到了這位院長的手中，卻讓人有種不寒而慄的感覺。“按照本院的規定，一犯規就處罰。”“三秒時間主動站出來，否則就學生就輪流關禁閉”“只要有一天找不到凶手，取消課外活動，禁止親友探視”……這樣的規定出自一個主宰學生將來命運的院長之口，真是不可思議。而馬修老師在背後的一句疑問“這不是在鼓勵相互告密嗎”，竟遭到了院長的呵斥。
我們不防思考這樣幾個問題：這些孩子都是些問題孩子，但他們是不是生下來就是有問題的呢？是什麼原因讓他們成為了問題學生呢？對待問題學生，不用說是問題學生，當一個正常人遭遇院長這種處事方法的時候，你又該作何想法呢？我想起來了張校長的一句話“一個人有病，大家吃藥”，當初聽到這句話的時候，還曾經用“殺雞駭猴”、“殺一儆百”這樣的言詞為自己註解理由，現在作為一個旁觀者去看待這種作法，真是有一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺啊。
所以，獨斷專行，只會滋生漫長出學生的牴觸情緒；殘忍冷酷只會讓學生“以其人之道還施彼身”，中國的一句俗話道出了真諦：“種瓜得瓜，種豆得豆。”而對於教育，作為教育工作者，我們只能滿懷愛心去在孩子心中播種“希望”。
善體人意、媚上欺下的院長——哈善
如果哈善是一個長時間從事教育工作，並且一直從事這樣的教化問題學生教育，隨著時間的長久，滋生出一種職業倦怠，或者是職業給他的精神帶來的很大的精神刺激，以致於讓他對待問題學生簡單粗暴、息事寧人，我們從人性的角度考慮，抑或可以給予一點同情，因為畢竟年紀那樣大了，不容易，因為那些學生也確實是問題學生。可是，隨著劇情的推進，情節的鋪展，哈善院長，卻暴露出了善體人意、媚上欺下的行為，讓人不禁對他的厭惡更增長几分。
公爵夫人前來視察學校，哈善院長在回答公爵夫人的問話“我們十分注意院長人性化教學……成立合唱團是誰的主意？”時，他非常肯定的搶了過去，將成立合唱團的功勞攬在了自己名下。也許，在當今社會上，下屬做了成績，一般都會感謝領導，那是對領導的一種客套，如果領導真是支援了，表達出對領導的感謝，這都無可厚非，可在這部電影裡，自始至終，院長對合唱團都沒表現出應有的關心與支援，可在功利面前，我竟然泯滅了羞恥，當著眾多學生與老師的面，做出如此令人作嘔的回答，真可謂“善體人意”了。
因此，有了這樣的院長，急功近利，當然要不擇手段；不擇手段，當然要厚顏無恥；厚顏無恥，當然要媚上欺下。有這樣的人當領導，學校的制度還不往死裡整，對待學生還不往死裡整嗎？