心靈捕手這部電影帶有著心理學的知識，以下是小編收集的相關觀後感，僅供大家閱讀參考!
心靈捕手觀後感一
看了這部片子過後，有很深的感觸。這種感觸隨著情節的發展而有所加強、有所加深。
首先，感觸於威爾驚人的天才能力。他能解出哈佛高材生們解不出的數學題，他能做出世界上只有兩個人會的難題，他甚至能只需三分鐘就解出教授數年來攻克不下的疑難。他熟悉各類書籍，讓哈佛的聰明小子自愧不如，讓心理醫生憤然離開。他燒掉自己輕易解出來的教授卻解不出來的答案，打擊教授的自信是他自己樹立自信的一種方式。他對於自己為什麼不參加國家情報局的情報工作的解釋獨到而又有見地。那些所謂的正兒八經在天才眼裡，只是荒唐。
然後，感觸於天才的孤獨，天才都是孤獨的，威爾也是。表面上一大堆朋友圍在身邊，熱熱鬧鬧；具有超人的能力又使他魅力四射，然而影片在這些東西后面呈現出來的是威爾緊閉的心。世界驚呼於他的天才，我們卻絲毫沒有看到他的內心。直到心理教授西恩用他優於威爾對真實生活經歷的感受而開始捕獲他的心靈時，威爾的心才開始慢慢開啟。這時，我看到的是他的寂寞，沒有人能夠真正瞭解真實的他，因為他逃避著自己。他孤獨，對現實有自己的看法但希望安於現世，與朋友們喝酒、幹活、說髒話。他認為勞動是光榮的，特別是體力勞動（我也這麼認為）。威爾的所謂的自尊讓他拒絕了愛情，天才居然沒有愛的勇氣，他該是多麼的孤僻，二十年來壓抑著自己、隱藏著自己。他能夠從書籍、從哲人那裡獲得思想上的碰撞，但心靈卻沒有對話。他一直孤獨著。直至西恩引導他：“除非你自己想說……”。在一次又一次的沉默過後威爾終於開口了，心靈之門開始慢慢啟封。
另外，還感觸於這個心靈捕獲的過程。沒有理論、沒有實驗，只是西恩與威爾真誠的談話，談話的時間過得越來越快。這一幕是如此感人，平時“冷血”的我深受感動，不覺間已流了淚。在我心裡，那些煽情、做作、花大力氣的劇情比不上這簡單而深刻的一幕。
當威爾駕著朋友送的又醜又破的汽車朝女友所在的加州駛去，西恩接到威爾給他的信，他要去找一個女孩兒！西恩笑了，我們也笑了，一個孤僻了二十年的心靈康復了，找到了自我。如此完美！
所謂人生，是因為心靈經歷了生命過程。人之所以人，因為人有心靈。
心裡的感受真不知道該怎麼形容，震撼，惆悵，感概……我們在自己的生活道路上所面對的各種障礙、煩心之事甚至種種誘惑。每個人的成長都有所不同，可是我們能不能真正地敢去克服自己的不足，特別是自己心理的陰影障礙，從自己實際情況出發，去追求自己的真愛，放下所有的包袱然後放手去一博呢？說的容易做起來很難啊！然而，will卻作到了，我在心底，由衷地佩服他！他內心深處曾有不可抹去的童年傷痕，因此他變得叛逆不羈，總是心靈上回避別人包括他的女友。他常與幾位死黨四處打架造事，也因此被少年法庭判處重刑而送進少年觀護所。藍勃教授不忍心看到這麼一位天才被埋沒，誤入歧途成為一名罪犯，先後找來五位知名心理學家為威爾做心理治療。後來，will被尚恩教授以自己與妻子相濡以沫的感情來突破了他自己心理防衛，開啟will的心扉，將內心最底層的童年夢魔傾訴出來。最終，Will終於可以忘記過去的傷痛，重新開始自己的生活。他成功拿到一份不錯的職位；同時，他發現自己最想要的並非是報酬豐厚的工作，而是去加里福尼亞尋找他心愛的女友。在他最後留給尚恩教授的一封信裡，他引用了以前教授告訴他的句子：“我要去找一個女孩。”片子很感人！
震撼之感：他叛逆，他放蕩，然而他又是一個天才，一個超越哈佛驕子的天才，一個拖地的天才。於是，矛盾出來了。他想要逃避，但他又渴望有生命中的救星出現。他可以用一塊五毛錢的閱覽費抵過好幾萬的教育費，他可以在法庭上為自己辯護並勝出，他可以用幾個小時的時間解出世界上只有兩人會的方程，他可以引經據典說的大名鼎鼎的心理學家無言，可是他卻不能擁有一個真正的自我。為什麼?一切都是因為那悲慘的童年，那黑色的童年，在心中留下了深深的創傷與自卑！
感概之嘆：最終will在朋友的祝福下，踏上了去加州尋找幸福的征程！以這作為結束，讓我又一次被愛情的力量而感概——愛情的偉大！
綜觀這部影片，我明白了這部影片向我們展示了一位心理不健康的天才的心路歷程，影片通過對心理諮詢的描述，向我們表達了很多內容，其中較深層次的內容就是希望我們每個人都能正視我們的過去，正視我們的生活，正視我們的未來。
此部電影從當今社會視角去陳述一個感人的故事，非常現實，給予觀眾一種身臨其境的一種感受，應為在現實生活中這樣類似的事情很多，可是現實生活中的大多數人們並沒有做好自己正確的選擇，盲目的作出決定，把自己的遭遇看成是上天已經註定的，並沒有從實際情況去追求屬於自己的生活，從而頹廢下去，而這部電影恰倒下相反，給予現實生活中的人一種生活啟發。這就是我對這部影片的感受，或許淺薄、或許簡單，但起碼，它觸動了我的心靈。
做自己人生的舵手——《心靈捕手》觀後感
去年暑假到洛陽旅行，有緣結識了一位東北的穆大哥，他有個愛好就是收藏碟片，據說家中網羅了千餘張中外經典影碟。我對電影沒有多大興趣，他既然看了這麼多大影片，我就請他推薦一部自己認為最好的電影。他沒有猶豫告訴我是《心靈捕手》，建議我有時間一定看一遍。回來之後，就把這件事忘的一乾二淨。一轉眼，半年過去了。昨天上午閒著沒事，搜出《心靈捕手》看了一遍。沒有好萊塢大片美輪美奐的視覺衝擊，也沒有俊男美女的加盟。但跌宕起伏的故事，扣人心絃。看了一遍的感覺就像豬八戒吞下人蔘果後一樣，有些意猶未盡。下午我又連看了兩邊。一部電影連看三遍，打破了我看電影遍數的個人紀錄。每看一遍都有新的感悟。
麻省理工菲爾茲數學獎的獲得者藍勃教授將一道世界上只有兩個人能解出來的數學難題寫在走廊黑板上，以挑戰這所最高理工學府的精英學子，沒有幾天這道號稱世界頂級數學難題的答案赫然出現在黑板上，這件事情震驚了教授和他的學生們！一次偶然的機會，教授發現了那個神祕的天才----一個沒有任何學府背景的年輕的清潔工---威爾。威爾是名極具天賦的青年，一次他去邀請女友史凱蘭，史凱蘭以質子光譜分析習題未作，拒絕了他。令人難以置信的是，他僅看了一眼就記住了那些題目，並且很快就寫出了答案，叫到史凱蘭手中。
我想起了《馬說》一文，如果說威爾是千里馬的話，毫無疑問藍勃就是伯樂。千里馬有日行千里之特質，前提是馬兒願意日行千里，如果千里的樂趣在於拉磨，怎麼辦？強行讓其跑來跑去，它肯定不樂意。如果它只想平淡的生活，每天拉拉磨，做些農活，有何嘗不是種人生。按我們平常的人的想法：既然威爾是千里馬，那麼就應該馳騁以沙場，一日千里。遍嘗人生甘苦而擁有豐富情感經驗的心理醫生尚恩，卻有著自己獨到的理解，他認為威爾應該過自己感到幸福的生活，而拒絕了藍勃引導威爾從事數學科研方面的研究工作。在尚恩的引導下，威爾明白了自己需要過怎樣的生活，他拒絕了藍勃教授為其推薦的高薪工作，走出了陰影尋找自己深愛的女友去了。
決定一個人人生的只能是自己，但如今的家長喜歡給孩子設計人生道路。上重點國小、中學，考名牌大學。我們考慮過孩子們的喜好嗎？他們願意這樣走嗎？家長在做決定是與孩子商量過嗎？他們同意嗎？人在什麼時候感到幸福，絕對是做自己感興趣的事。看過一個故事，一位華人帶孩子到美國的餐館吃飯，他指著廚師給孩子說：“如果你不好好唸書，就只能想他一樣，天天給人做飯，伺候人。”(讀後感 )正當孩子似有所悟時，廚師走了過來，對他們說：“我最高興的是看到人們吃到我做的飯菜，我是哈佛大學的博士生，我只在經濟不濟時，才會到證劵公司做事。”人生最大的意義就是讓自己幸福、快樂。
什麼是朋友？不應該是吃喝玩樂時的那些人，而是你身處逆境與你同甘共苦的那些人。不是甜言蜜語的人，而是直言不諱的人。是你成功是默默祝福你的人，是失敗是撫慰你的人。查克是威爾的朋友，不僅因為他們一起在酒吧喝酒、泡妞，一起打架鬥毆。重要的是在看到威爾才華橫溢，但自甘墮落、不求上進時，嚴正指出：“因為我明天醒來五十歲了，還在這幹活，無所謂。而你已擁有百萬獎券，卻窩囊著不敢兌現，你再待20年是羞辱我們。我每天到你家接你，我們出去喝酒笑鬧，那很棒。每次我敲門都希望你不在了，不說再見，什麼都沒有，你就走了。”
朋友是關鍵時刻給自己以指引，以力量的人。查克片末來到威爾的家，敲門卻再也沒有人開門時，除了憂傷，更多是欣慰與高興。
藍勃和尚恩人生的重要他人。藍勃是菲爾茲獎的得主，有些數學常識的人都知道：菲爾茨獎是最著名的世界性數學獎，由於諾貝爾獎沒有數學獎，因此也有人將菲爾茨獎譽為數學屆的“諾貝爾獎”。可見藍勃在數學上的造詣之深，是讓常人難以超越的。但威爾的數學天賦令他吃驚，一次，威爾將一道題的答案交到藍勃手中，藍勃開始還裝模作樣評論。可威爾根本就沒有耐心等他琢磨，就告訴藍勃，答案絕對是正確的，你拿回家看。藍勃後來與威爾發生了爭執，威爾拿起那幾張答案，就用火機點著了。藍勃像瘋了一樣撲向那一張冒著火苗的答案，終於搶出了半張紙，癱在地上，承認自己確實看不懂威爾的解答。藍勃很想讓威爾從事數學方面的研究，先後給威爾找了五個心理醫生，好讓其從陰影中走出來。藍勃是個愛才，惜才的人。人生能有人賞識自己，並不餘其力的幫助自己，也是人生之大興。
威爾因童年創傷而啃噬他對人的信任與情感的投入，以防衛的心理來隔絕自己真實情感的表達。以防禦和攻擊的心態對待他人，從而抹殺自己生命中的真實情感表露，生活在自負與自卑交纏衝突的矛盾世界：一方面以自負嘲弄的心態修理哈佛小子，戲弄心理專家，破解數學難題，洞悉國家情報工作的冷血無人性；但是，另一方卻以自卑害怕心理拒絕女友史凱蘭的真情付出，害怕別人離棄自己之前便先行拋棄別人，不敢嘗試與人建立親密及信任的關係。電影多次出現威爾落寞孤獨地坐在疾行的火車車廂裡，任憑萬籟俱寂的夜景與曙光微露的晨曦自窗外飛逝；淡淡的樂聲陪襯著他一人靜默的畫面，勾勒出威爾既自負又無助的複雜心情。
在這尚恩、威爾二人“心靈角力”的過程中，尚恩以自己與妻子相知相守的情感經驗，鼓勵威爾建立親密關係的第一步便是嘗試，甚至直言逼問威爾最基本的生命問題：為何而活？該做何事？並且，不再接受他胡扯一通的“狗屁答案”。威爾在面對女友離去，老友好言相勤，以及尚恩真情相待的衝擊下，心防潰決，與尚恩相擁而泣，走出童年受虐的陰影；並且“跟著心走”，放棄藍勃教授所推薦的高薪工作，直奔加州與女友複合。
捕手是棒球中的一個位置，由英文的Catcher而來，至今有很多引申含義，大意為能抓住某種東西的人。“心靈捕手”的確是形象、生動，別人都說教師是人類靈魂的工程師。按說我們教師應該是學生“心靈捕手”，應該走進學生、瞭解學生、理解學生，教師要心細如髮能及時發現學生絲毫心理變化，這樣教師需要很強的觀察能力。再則應該有足夠的心理知識，瞭解學生的心理變化。不能讀懂，也就無法捕捉到學生的心思。無法讀懂學生也就找不到教育學生的最佳方法。在適當的時候，給學生以引導，讓其悟出人生的真諦，而不是命令學生如何如何，讓學生成為自己人生的舵手，其間必定會遇到暴風雨，相信會勇敢面對，駛向大海深處，找尋自己內心呼喚。
心靈捕手觀後感二
人生無常，宇宙之遼闊，世間之無奇不有，人的內心更是奧妙無窮。在現今 的社會中， 強大的壓力， 夢想與現實之間的巨大落差， 總會讓我們心中鬱郁而疾。
《心靈捕手》深入探索當代人心裡困惑及救贖突圍之路。 在 MIT 工作的清潔工的男主角是哥之上超人的數學天才，他可以很成功地 運用自己的天賦完美的解出那些數學題。 卻是一個麻省理工的教室外打掃衛生的 清潔工，他輕而易舉地解出了教授研究了 2 年的數學難題，貧寒的出生以及幼年 遭遇形成他自我封閉的性情，可對於自己的生活確實一團糟。 教授發現了這個天才， 欣喜萬分， 希望把他培養成自己心目中的天才。 雖然， 威爾聰明絕頂， 卻叛逆不羈， 甚至到處打架滋事。 因為他明白， 教授對他的關心， 只是希望自己在數學上功成名就，殊不知，這樣的生活不是威爾想要的，心靈的 創傷似乎不是那麼簡單可以笑笑而過。 有一段話，他的最好的朋友查克，那個看似對生活不抱任何期望的人，在工 地用盡可能不在乎的語氣說： “你是我的摯友，別誤會我的話。20 年後如果你依 然住在這裡， 還來我家看電視， 陪我做工地工作， 我會宰了你! 我並非出言嚇你， 而是言出必行!你有才華，我們誰都沒有，你不是欠了你自己，你是欠了我!明 天醒來我即使 50 歲了，但我依然要做這個工作，那倒無所謂;你去兒有個黃金 機會展所長，你沒膽量做去，簡直一派胡言，我若有你的才華，我什麼也肯做， 那群狐朋狗友也一樣，你再留在此地 20 年就是侮辱我們!每天我開著車到你家 門姐你，我們出去喝酒談心，的卻很開心，可知我每天最渴望哪段時刻嗎?就是 我下車走向你家那十秒，渴望著我敲門時你已經離家遠去，連一聲道別也沒有就 離開，我所知不多單我知道我有過這種想法。 ”細節的流露，朋友希望自己過得 比自己好。 也許有一就是那麼偉大， 沒有私慾， 沒有嫉妒， 有的只是那顆上刀山， 下火海的赤誠之心。朋友也是心靈的伴侶! 劇情的推動， 解救威爾的關鍵人物付出畫面——西恩。 他是教授的大學好友， 開始為威爾治療，幫助他正面面對自己的千瘡百孔的人生。威爾內心弱小無助與 外表的桀驁不馴恃才傲物，對親密關係的恐懼 VS 提前拒絕所有的幫助和親密， 不敢面對女友的感情……在西恩的敏銳的洞察， 真誠的關心下， 開始慢慢的解凍，似乎西恩是他的春天，給他的生命帶來了生機。在最後一次的輔導中，用同一句 話“這不是你的錯”，反覆追問威爾，威爾在西恩的逼問下，由無所謂到認真對待，到惱怒， 到痛哭流涕， 到與西恩緊緊擁抱。 威爾在經歷一系列的心理感受後， 終於充分理解到自己的過去經歷不是自己的錯， 沒有必要一直揹負著這個包袱而 不肯真實面對生活，一直拿別人的錯誤來懲罰自己，一直用糟蹋自己的才華與別 人的真摯感情來逃避人生，他認清楚了自己，找到了追求的目標。 我們都是有缺陷的人，但我們能夠足夠快樂的自由選擇自己的生活。而不是 被陰影控制著來進行自己那種需要完善而不承認自己任何缺陷的生活。
心靈捕手觀後感三
電影《心靈捕手》是一部97年的老片，雖然因為羅賓威廉斯的緣故而早有耳聞，但一直未及觀賞。這次由於心理培訓得以如願，自然感到愉悅。但是電影本身卻並不是令人感到愉悅的喜劇片，而是一部反映青少年心靈成長的劇情片。劇中眾多的心靈鬥爭，激烈的爭論場面無不令人緊張，進而對主人公的命運、劇中人物關係感到憂心忡忡。
該劇的劇情是一名普通的美國青年威爾亨廷，在著名的麻省理工大學擔任清潔工期間，碰巧看到知名數學教授林保在告示板上給學生出的一道數學難題無人問津，回去僅在鏡子上寫下一串公式便迎刃而解。於是，便在學校的告示板上作了答案。當大家都在等待這位數學天才出現的時候，他並沒有出現因為他根本不屬於這裡，不屬於林保教授的講堂。又一次，林保教授出了題，威爾信手拈來，將題作出。這次林保教授看到了他，他轉身罵了一句，轉身便跑。在哈佛大學的酒吧，威爾以自己深厚的學術修養羞辱了那自以為是的哈佛高材生，並贏得了少女施嘉娜的讚賞。這是我對影片片名的第一個理解。最終，憤世嫉俗、叛逆不羈的少年因為打假事件送到了管教所，在他即將入獄的那一刻，他答應了林保教授的條件，每週都要按時接受教授的學術輔導以及心理醫生的心理輔導。
如何引導他們正確的處理關係，正確看待問題，林保教授發現了威爾的數學天分，並有意將其塑造為下一位愛因斯坦式人物，他竭盡全力的訓練威爾。這些都難不到他，但是教授請來的五位心理學大師都一一被威爾尖酸刻薄卻又不失嚴謹的論調駁斥敗北。他們的失敗不僅在於威爾的天才和叛逆。比如第一位心理學家就缺乏諮詢員的基本諮詢原則——真誠。無奈之下，教授請來了他的大學同學，由羅賓威廉斯飾演的心理學教授肖恩。
肖恩給威爾的輔導一共有八次，八個場景處處叫人難忘，這裡不加熬述。
其間一個場景，一個小時的沉默。查詢了有關資料，雖然我還未曾接聽來訪者的電話，但也知道沉默是很令諮詢師尷尬的場面，會覺得無所事事。這在我和學生談話中也曾遇到過，非要覺得說話才是給學生的教育。但對於有經驗的諮詢師而言，這不是簡單的不說話，而是一種靜靜的關懷。這符合羅傑斯的關懷技術。
威爾首先說話了，兩個人打破了沉寂。肖恩說出了妻子的缺點，但即便這樣他仍然是自己的妻子。兩個人在一起就要相容對方的優缺點。我在與學生交談時，也偶爾會講一些自身的經歷，容易讓學生達到認同。接著，肖恩說出威爾自身也並不十全十美，讓威爾相信沒有人完美。如果我們發現自身的缺陷卻又不敢承認，就容易造成問題。當威爾對肖恩產生興趣而反覆提問時，肖恩嘎然而止，指出時間到了。
“你有能觸動你心靈的人麼？”肖恩指出威爾總是在逃避，沒有膽量證實自己。一場激烈的爭吵，肖恩趕走了威爾，以次讓威爾講出真話。威爾打電話給女孩，女孩坐上了飛機離開。威爾沒有按時去接受培訓，而是和好友查理一起去做力工。查理的一席話使他改變。我個人覺得，如果是肖恩讓威爾學會正常思維，並有所改變的話，是查理的話讓威爾醒悟。
故事終於有了轉折，在肖恩和林保教授爭執得不可開交的時候，威爾回來找肖恩。肖恩以自己童年的現身說法，肖恩反覆強調，一次比一次堅定，“這不是你的錯！”威爾常年以來
固守的心理防線終於土崩瓦解了，威爾大哭，將影片推至高潮。
最後一次，兩人進行交談。在與威爾的對話過程中，肖恩也認識到自己應該出去換個心情。兄弟們再次為威爾的決定推波助瀾，一部車，足以讓威爾踏上自己的征程。
從這部電影中，我也清楚地看到一個鮮明的諮詢師的形象。威爾的案例雖屬個案，但是我們也可以瞭解到諮詢的一般原則，那就是：溝通，建立關係，尊重對方的選擇，不教具體的方法。
心靈捕手觀後感四
看完《心靈捕手》這部影片之後，我想了很多，寫下了這篇觀後感。
這部電影之所以打動我，是因為劇情合理而有趣。儘管講的是導師與天才的故事，但是強調的卻是“等待天才的自我發掘與定位”。它不是簡單的導師指明一條道路給天才的故事，而是導師如何觸動天才學生對生活道路的自覺選擇。一個麻省理工學院的.數學教授，在他繫上的公佈欄寫下一道他覺得十分困難的題目，希望他那些傑出的學生能解開答案，可是卻無人能解。結果一個年輕的清潔工威爾卻在下課打掃時，發現了這道數學題並輕易的解開這個難題。威爾是一個真正天才，他的數學天賦足以改變世界，可惜，和很多未經雕琢的天才一樣，他有著很多的問題，打架滋事，叛逆不羈，甚至為此幾乎入獄，為了幫助威爾回到正途，不再浪費他那非凡的天賦，經過教授和他的心理學家朋友西恩的不懈努力，威爾終於克服了童年的陰影，突破了影響他多年的心理障礙??這種導師與天才學生相互交往的過程，對雙方都同樣是觸動。也同樣給雙方下一個階段的生活都帶來了改變，這是這部電影最值得一看的地方。
片中有這樣一句話：“很多人都無從得知自己的天賦，因為找不到相信他們的老師，於是就認為自己很笨。”難道不是這樣嗎？審視我們的教育，看每個人的成長曆程，在風華正茂、青春飛揚的年代，很多人確實並沒有能在一位良師的指引下找到自我，從而看不清前進的道路，於是前進的道路變得格外曲折。這部影片與我們所理解的傳統意義上的教育教學相距甚遠，它是一個有著重重心理障礙的天才少年在心理學家幫助引導下的自我救贖。它更像心理醫生的必讀教材。但是作為老師，我們依然能從電影中得到不少啟發。因為我們都越來越深刻地發現，當今學生的心理問題已日趨嚴重。因為心理因素而引發令人扼腕的種種悲劇，已是經常見諸於各種媒體。因此，隨著時代的發展，我們每個老師都或多或少扮演起了心理醫生的角色。特別是做班主任的，如何在平時的教育中對學生進行良好的心理疏導，已是迫在眉睫的事。雖然我是一名英語教師，但在平時的授課中也不能忽視學生的心理問題。
捕手是棒球中的一個位置，由英文的Catcher而來，至今有很多引申含義，大意為能抓住某種東西的人。“心靈捕手”的確是形象、生動。別人都說教師是人類靈魂的工程師，按說我們教師應該是學生“心靈捕手”，應該走進學生、瞭解學生、理解學生，同樣的也應用賞識的目光看待所教的學生，因為他們同樣也是自己的孩子。對於學習有困難的學生，更多是要花費精力，找到他們的優點，不斷給予肯定。正所謂“優點不說不得了，缺點少說逐漸少”。影片中那位教師的賞識教育所得到的效果是值得我們深思的。所以我讚賞“賞識教育”。
賞識就是一種期待，而期待則是我們給成長中的學生最好的禮物。學生們會從這種期待中看到：自己得到了一份特別的愛和關注。這種愛和關注會使他們全身心地感到愉悅和激動，並充滿了一種回報期待的慾望和勇氣，而最終這種慾望和勇氣又將產生怎樣的奇蹟，我們自己也難以預料。我的學生中有這樣的一些需要關愛的有潛力的弱差生，我試著來做他們的欣賞者，關注者，友好者，給予他們力量，給予他們鬥志，給予他們尊重，做他們如朋友一樣的師長。一次寫不對，講給他聽，報給他寫。再不會，變一種形式來教他如何記憶，用謎語，用遊戲，用手勢??讓他們能在成長中覺醒，從而有樂學的衝動，有愛學的激情，讓他們幸福地學習。在經意與樂意之中，收穫成功。
作為一名教師，每天面對幾十名孩子，面對幾十雙充滿渴望和期待的眼睛，我們的言行舉止，我們的情感態度，無不深深影響著每一個孩子。當孩子犯錯誤或表現不佳的時候，嚴厲的批評，大聲的斥責，換來的是孩子暫時的服從，表面的聽話，但同時也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨。老師不僅沒有轉變孩子，實現自己的工作目標，反而傷害了孩子的心靈，傷害了師生感情，給今後的工作帶來更大的麻煩。所以，全新的時代需要擁有全新觀念的老師，全新的時代賦予“敬業”和“專業”全新的含義。教師是跟人打交道的工作，我們的工作物件是雖然年幼無知，但是也是有血有肉，有思想，有情感，有獨特個性的孩子。這就更加要求我們關注孩子的內心世界和精神需求，激發他們對知識的熱愛和渴求，培養他們積極進取奮發向上的意志品質遠比傳授知識更重要。我們要時時刻刻提醒自己，時時刻刻歷練自己，用我們無限的愛心、耐心、細心和關心，儘可能使用鼓勵或激勵的的語言，為孩子也為自己創造美好的教育境界。教育是充滿著生機的鮮活的過程，是人與人心靈的相簿和對話。教育是期待，教育是牽手，教育是澄明，教育是心動。教育裡洋溢著微笑的面孔，教育裡飽含著真情的問候。教育中湧動著生命之流，綻放著成長之花，展現著智慧之境，培植著理性之魂。教育陪伴著人們生長、生活，教育已成為人們生命中重要的組成部分。“教育是農業而不是工業。” 這是葉聖陶先生說過的另一句話。是啊，我們應該從兒童的天性出發，加以修剪、鍛造、培養，使其朝各自健全的方向發展。我想，我們培養的人應該是這樣的：當他離開學校的時候，對老師存有一份感激之心，對學校充滿一種懷念之感，對學習保持一份自信之心，對生活更帶一種熱愛之情，對人生擁有一張理想之帆，對於困難，富有勇氣，對於過錯，勇於改正。