多讀書，用書來淨化心靈，用書中的知識充實自己對於教師尤顯得重要。在學年初我制定了詳細的讀書計劃，並堅持讀完了計劃中所列書目，深感受益匪淺。
一、學以致用，深深受益。
本學期，我較多的翻閱了《幼兒園創造性課程》這本書籍，書中所描述的：如何促進幼兒的發展、營造相應區的環境、幼兒在區中的學習內容、老師的職責和個家長的一封信等方面展開，內容都十分的詳細和實在。印象深刻的事書中將課程的50個目標和學科內容做了聯結，同時指出了老師如何引導和評估幼兒的學習，這為我開闊了思路，同時也明白了幼兒在各個區角學習中其實他在各個領域都能得到一定的發展和提升，很多的經驗值得我們借鑑和學習。
我們幼兒園在“安吉遊戲”精神引領下，在開展戶外環境改造過程以後，戶外活動的開展也愈加豐富多彩且更具特色了。書中闡述戶外遊戲活動對社會情緒性、身體動作、認知、語言等課程目標均有發展，而聯絡我們的實際，我覺得戶外遊戲還可以和我們的多元智慧結合在一起，不同的遊戲內容可以發展不同的重點智慧，爾後各個戶外遊戲區又能從整體上促進幼兒多元智慧的提升。比如我們在玩動感地帶東“組合搭建”的時候，他們能把大型的架子、輪胎和梯子加以協商合作構建，在挑戰過程中互相鼓勵督促，還有不斷更換材料的組合，空間設定上不斷改進，孩子們的'身體運動智慧、空間智慧、人際交往智慧、語言智慧等均有不同程度的發展;在湖畔人家的遊戲中，他們一起扮演各種熟悉的人物，燒野火飯、扮娃娃家招待客人，泡茶切菜做飯……孩子們的語言智慧、人際交往智慧、自然觀察智慧等也有很大的促進。
二、指南引領，面面俱到。
《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習，已經是融入到了我們生活的點點滴滴了。《指南》對我們的教育教學管理很實用，對我們開展工作也很有指導作用。細細品味後總有一些深深的思索，總體感覺有喜又有憂，同時也更加督促自己領悟《指南》精神不斷思索前進。
在我們的一日生活中，我也常常根據《指南》精神加以對照和反思，來園活動、晨間鍛鍊、學習活動、遊戲活動等每個活動環節的設計與組織都應該以幼兒學習和發展目標為依據，在合理的期望下進行適宜引導，這樣才能使幼兒得到良好的發展。在組織活動時要有全盤規劃，包括教學具的呈現和擺放方式都是需要仔細考慮的細節，以達到最優化的空間動態;要用正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點，尊重幼兒發展的個體差異，為幼兒成長創設寬鬆、適宜的條件和環境，因勢利導，因材施教。
三、與時俱進，觸類旁通。
本學期，我負責幼兒園園所環境的籌謀與策劃，剛剛開始接到任務的時候，我感覺自己有點無從下手，找不到環境創設的適宜定位與方向。然後我就尋找了一些書籍，也上網查閱了相關方面的資料，同時也關注了各種平臺的有關資訊，比如微信中的公眾賬號“幼師口袋”、“幼師助手”、“師樂匯”等APP，都一定程度上讓我開拓了視野，從圖文結合的形式上豐富了我對環境創設的視覺。同時，我也不忽略各種相關的資訊渠道，對當今形式下的教育形式加以關注和閱讀，比如“蘇州教育”、“五彩早教中心”、“吳江新華悅讀”、“星晨學前教育中心”……加以關注。我們幼兒老師的專業性除了在相關理論方面，還有非常多的涉及，雖然很多方面都比較淺，但是平時我還是非常關注各種頻道的資訊，讓自己可以在多方面增強資訊，積累經驗。很多平時的所見所聞、閱讀隨想，都可以成為工作中有用的因素，幫助自己更好地服務幼兒。