實驗過程的好壞直接關係到教學的成功與失敗。現就如何搞好國小科學實驗操作，談一下自己的觀點。
一、科學實驗設計要符合學科的特點
一切科學都來自實踐，都是從科學實驗和生產實踐中總結髮展起來的，國小科學也不例外。科學實驗設計要符合學生的'認知規律：
教學活動是教師教、學生學的雙邊活動，學生是學習的主體。教師在實驗設計時要充分考慮學生的主體地位，讓學生在學習過程中能夠通過自己的觀察、思考、實驗。
二、 實驗操作
新課改後，有的科學課教師在實驗教學中採取了牧羊式教學法，把實驗過程完全放給學生，讓學生隨意操作，自由發揮。
1、規範化操作有助於知識的掌握和能力的培養。實驗時，通過規範化操作和準確的觀察，能使學生獲得最典型，最真實的感性認識，再通過思維活動順利地形成概念。
2、規範化操作有助於學生情感態度與價值觀的培養。國小科學課中的實驗都是最基本、最簡單淺顯的實驗，如《使用天平稱量物體的質量》實驗。
總之，教學的實踐過程也是教學方法的探索研究過程，好的實驗方法有利於學生有效地掌握基礎知識、基本方法，培養學生的技能和能力，有利於義務教材內容的完成，也有待教師更進一步地探索研究。
[教學反思】
科學課是少年兒童瞭解自然現象、探索自然科學規律的啟蒙學科。怎樣能有效提高農村國小科學課的教學質量呢？我在積極的教學探索研究中認為：
1、教師要具有“紮實”的教學基本功和豐富的自然科學知識。國小科學課涉及面廣，揭示的自然現象複雜，教師必須具備淵博的自然科學知識
2、科學課堂教學要“實際”。在教學活動中要儘可能向學生展示實物，出示直觀教具。
3、科學教學演示實驗要“落實”．教師要認真做好實驗操作。一方面，要通過演示實驗，引導學生觀察、思維、主動探索大自然的奧祕，認識自然規律。