身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的對國小英語教學反思，歡迎閱讀與收藏。
對國小英語教學反思1
在國小英語的教學的過程中，很多教師為了培養學生的學習興趣，經常利用遊戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學中經常是：課前教師不遺餘力的精心設計組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流於形式；課後，學生一知半解；一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑地望著你。
面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。
我認為，國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學習英語，遊戲應成為國小生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。
“不學習語言規則，不掌握相當的詞彙，英語的應用能力就是空中樓閣”我體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為遊戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教於樂，在教學中我們應該做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在遊戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我設計遊戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習後繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好遊戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。國小生天性愛遊戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，會有情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始遊戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在遊戲過程中即使還出現一些混亂，我要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。
三、適時適度
我認為不能力求面面俱到，遊戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。
對國小英語教學反思2
近期，學校組織我們去試驗國小聽課，經過觀摩和學習收益頗多，現對自己的教學談一些反思：
一、要精心挑選和設計一些英語教學課前的簡單對話，採用師生問答、生生問答、小組問答等多種形式，不但訓煉學生聽說能力，複習了上節課的內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
二、國小生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。如實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等。
在這次觀摩學習時，我發現試驗國小的有些老師做了本課所需的圖片，如有關自然界中的太陽、雲、雨、風、雪的，有關水果蔬菜的等。還有部分老師做了幻燈片，讓學生直觀清楚的瞭解所學的知識。還有一位老師準備了衣物讓學生進行表演。
除教師製作直觀教具外，有的老師根據學生好動的性格，發動學生自己製作教具，讓學生在做中學，享受做的樂趣，培養學生的學習興趣。
三、把歌曲引入課堂，以培養學生英語的興趣，增強記憶力。在本次活動中，有一些老師是以歌曲來開始課堂或結束課堂的，使課堂顯得生動活潑。在平時的教學中，我很少把歌曲作為一個知識點來教授，忽略了歌曲的重要性。
但歌曲不止是課堂的調和劑，還應當是學習英語語言知識、技能的一些手段，所以在選擇歌曲的時候要與本課所授知識有所關聯，不能白白的浪費了歌曲在教學中的推動力。
四、新授單詞規則化。
我們的國小生雖然已經學過了字母的寫法，但在寫單詞的過程中，還是有很多同學忽略了字母的筆畫、筆順、佔格數。
在本次觀摩學習時，我發現試驗國小的老師不論哪個年級，在新授單詞時都要先在黑板上畫上四線格，力求單詞在書寫時不但整齊美觀，而且準確。現在在課堂上，我也採取了這種方法，老師寫的規則了，學生們在抄寫的時候也能寫的很漂亮，這樣就在我們以後的教學中提供了很多方便。
五、在國小的低年級教學階段，英語教師要對國小生有親近感，拉近師生距離。
在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。教師不能一味的板著臉，總是以一副面孔示人，否則學生在課堂上就會有壓抑感。尤其是在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。“very good！ you are clever。wonderful。”等一些表揚鼓勵的話和動作應當作為課堂的常用語。
總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨著社會的發展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，為社會培養有用的人才。
對國小英語教學反思3
英語教學重點是放在教學內容上呢，還是將教學注重點轉移到學生興趣方面的培養?多年來這個問題一直困擾著我。在如今的國小的英語教學中，很多教師往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用遊戲、表演等方式開展教學，課堂上唱唱跳跳，哨，十分熱鬧，但這樣做一定好，一定有效嗎，必須打個問號。我們不難發現：時間一久，很多學生最初的學習熱情急劇下降，原有的教學方式完全不能再引起學生的興趣，畢竟我們不能保證每天都有新花樣。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：學生又是喊又是舉手，爭著表演做遊戲，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程一堂課後，學生一知半解;長此以往，學生的基礎知識和基本技能都得不到有效落實，，教學流於形式;尤其對於管理經驗和方法欠缺的老師，一定會栽跟頭。最終學生會一頭霧水，對今後的英語教學造成很多麻煩和阻力。究其原因，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識上有了斷層，這是英語教學的大忌。，學生的學習成績往往忽上忽下或越來越差。以後的教學沒法開展。
我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，基礎知識和基本技能永遠要擺在教學首位。知識和興趣要並重，必要時要有取捨，在教學中我們應該做到：
一、培養學生良好的學習習慣。
萬事開頭難，在起步階段就要嚴格要求學生，如書寫習慣，發音技巧規則，讓學生知道如何學習英語，把好入門關。
二、組織得法，嚴謹有序
做好課堂的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。國小生天性愛遊戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始遊戲之前講清規則。紀律要求，在遊戲過程中即使還出現一些混亂，教師一定要有一定的方法和口令讓學生能瞬間轉換
三、面向全體，分層教學
課堂教學中，我們設計的遊戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，激勵學生不斷上進。
四、主次分明
這節課我們必須有側重點，時間分配上要突出重點，該讓學生記憶的東西必須落實到位，如單詞和句型要突出什麼必須心中有數。
五、合理運用學習小組。
在具體活動中，教學每個環節各個小組成員必須有明確的分工和任務，老師要做好抽查和管理，讓每個任務落到實處。
隨著社會的發展，英語的實際運用也變的越來越重要，作為一名教師應該不斷提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，為社會培養有用的人才。
對國小英語教學反思4
一、在課堂教學中，要面向全體。
在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。
1、創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤採取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
二、教學中，關注學生的情感。
在我的教學過程，應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬鬆、民主、和諧的教學空間，要做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學生，儘可能的為他們創造語言的機會。
三、教學中，注重交際活動
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生髮展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
對國小英語教學反思5
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
國小開設英語課是當代社會發展的需要，可以有效地提高我國英語水平。國小生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優越條件，國小開設英語可以發揮他們學習語言的潛力。國小開設英語課可以使國小生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊眼界，擴充套件他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹立國際意識。因此，我市已經從國小三年級開始開設英語課，採用的是PEP教材。這套教材把語言功能、結構、話題、任務有機結合，採用了多種教學方法，並注意利用多種媒體。此外，它有助於思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，並注意加強學科間的整合和滲透。
從事第一線英語教學四年的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
反思一、*持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單*唱歌遊戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。國小生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前國小生每週只有100多分鐘的英語課，單*唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助國小生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只*模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習。
反思二、英語應用能力需要相應的詞彙。
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣”。(包天仁語)俄羅斯通常在國中一年級開設英語課(相當於我國的國小5年級)，每週3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞彙，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞彙，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握20xx詞彙(包括片語)，新研製的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞彙。我們應該借鑑國外的經驗，儘快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。
而目前在國小的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於國小生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，併成了國小生學英語的瓶頸。
反思三、國小英語教師應有發展意識
一向以來，人們國小英語教師的語言知識能力要求不高，認為國小英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
“Changing English in the changing world”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：
1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際網際網路的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特徵。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。
2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞彙急劇增加，並且我們發現，現代英語詞彙有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的資料)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。
4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不瞭解現代英語發展的現狀和趨勢，那麼，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多麼bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連國小生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的'錯誤。
反思四、國小英語教師應有文化意識
在國小英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的資訊量少的緣故，很多國小英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。
跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞彙是文化資訊的主要濃縮。對英語詞彙的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的瞭解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。
對國小英語教學反思6
教國小英語半年，收穫頗多，存在的問題也頗多。著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫了一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”這話意味深長，旨在強調教學反思的重要性。為此，我對自己近期的教學做了如下反思：反思一：詞彙教學在近半年的英語教學中，我發現自己對詞彙教學的整個流程還是把握不全面，特別是一些細節方面。教授新單詞時，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住國小生的學習特性來進行相應的詞彙教學。
所以課堂效率較差，在下一階段為了讓學生更好的掌握單詞，以適應教學大綱的要求，我決定做好以下四個方面。
1、操練到位。在教授新單詞時，除了要求自己示範到位，發音標準外，還應注重對學生的大面積操練，可以採用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，儘量讓每個學生都能會讀所學單詞。在確定大部分學生都掌握好發音要點後，出示單詞卡片並對直觀的單詞配以實物、圖片或體態語幫助學生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過度。當然在操練過程中還應培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。
2、句情不離。任何詞彙的教學都應遵循“詞不離句，句不離景”的教學規律，單詞是構成語言的三大要素之一。如果單詞教學僅僅侷限於單詞，會使用與課堂變得單調無趣，間接扼殺學生學習英語的興趣。所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出，並加上妙趣橫生的例句，這樣既有利於學生理解，印象也深刻。
3、趣味教學。有位著名的語言家曾經說過：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”所以在單詞教學過程中我不會再一味讓學生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如採用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
4、學了就用。學習單詞的目的是為了運用詞彙，並能正確運用到口語表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置於一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞彙來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：一年級上冊unit3 In my classroom的教學，可以讓學生就教室所配備的功能用具如燈、桌子、電腦等實物進行相應的教學及問答句的操練，讓學生在運用中掌握單詞與句型。反思二、任務設計深港版英語倡導以任務教學為基礎，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言。我覺得自己在上課時，很少介入任務型教學來完成自己的教學任務，經常是用“填鴨式”的方法，沒有把課堂真正交給學生。在接下來的教學中我會設計好能夠提供明確、真實的語言資訊，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言和運用語言的相關任務，使學生成為真正的課堂“主人”。
在任務設計過程中，我會注意以下幾點。
1、任務的真實性。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如教授二年級上冊unit1 My age時，可以設計這樣的任務：假設在一家動物園門口，當售票員問你的年齡時，你該如何回答，用英語又如何表示?如果你是售票員，你該如何問小朋友們的年齡，如何允許和拒絕?
2、任務的可完成性。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發揮。
3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高階任務並由高階任務涵蓋初級任務的迴圈，使教學階梯式地層層遞進。
4、要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴於學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的資訊，在共同完成任務的過程中培養合作精神。反思三、課堂控制深港版英語很多內容都是需要學生通過pair work，group work和games等活動形式來完成。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現生生互動是深港版英語的最基本的活動。可是在教學過程中我發現，活動一到高興時課堂往往會出現失控。如果一下子停下來，學生們不樂意。進行下去吧，整個教室就亂哄哄。經過深思及諮詢資深教師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。
1、要根據學生的年齡特徵、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。
2、要明確學習小組與小組長的職責，學習材料和用具被有秩序地發放，同時教師能注意到每個學生的所作所為。
3、要指導學生遵守這些規則，而不是讓學生立刻就倉促行動，然後再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。
4、要認真地計劃教學活動，從而使之能在教師的控制和學生力所能及的範圍內。
5、要及時捕捉和處理課堂內的“意外事件”。
作為新老師，在以後的教學中我一定做到用心體會，及時發現問題。只有發現問題，才能實現“反思性教學”。經過一個多月的實戰演練，我發現無論課前的準備多麼的充分，要上好一節課，或多或少總有點得失，需要我細心體會，對自己的教學活動進行有意識的、自覺地反省，以便進行合理地調整與改進。當然在自我反省的同時，我也還要多問指導教師的意見或及時找聽課老師評課，吸取經驗，更好的進行教學與學生的溝通，在教學中發現問題，改正問題，解決問題。
對國小英語教學反思7
一直以來，我們英語老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時卻收效甚微。那麼，如何做好英語的有效教學呢?我認為，課堂是師生合作的主陣地。在課堂上，教師應用最有效的教學方法使學生進行最有效的學習。如何真正做到有效性，我認為教師教學觀念的轉變是首要任務!首先，結合課堂教學的反思，我覺得英語課要有效，應該少廢話多練習。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，學生就只是當觀眾靜靜地坐著聽，確實效果並不好，因為有一部分學困生就會心猿意馬。因此，讓學生跟著老師一起開口，多提問，讓每個學生都參與，多做些練習，課堂效率就會高很多。不經過訓練，就達不到目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學生的學習積極性。學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流。記得和老外在談話時，相對於語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，還是能理解對方。想想也是，我們說中文時也會出現語法錯誤，更何況是外語。這也是課堂教學反饋的有效形式。第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解接受的教學內容為什麼還要興師動眾呢!我覺得這是違背“有效”理念的!想想，有一些課咋看都很好玩，課堂上學生被老師的動畫、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來，卻沒有實實在在進行聽說讀寫能力細緻、深入的訓練，學生什麼也沒有學到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。第四、面向全體學生，抓好落實。教學中，我經常反思：(1)課堂教學是否面向了全體學生還只是少數學生? (2)所講內容是否進行了再次反饋，對大多數學生搞不懂的問題是否採取補救? (3)學生參與課堂活動的積極性是否高，思維是否有創新? (4)學生的預習、複習、作業是否落到實處? (5)是否教給了學生學習的方法，使學生有了自主學習的經驗? (6)是否幫助學生構建了知識體系並獲得瞭解題能力?教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，達到教與學的最佳結合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實提高學生學習的效率。總之，面對高中英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清醒;有過慌亂，但更多的是沉著;有過猶豫，但更多的是果斷;有過淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學道路會越來越寬敞，明天會越來越美好!