本課是屬於“造型·表現”學習領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。色彩對於學生來說並不陌生，但要使學生理解色彩的對位元性，並能運用於生活就比較難。本課主要是要讓學生髮現什麼是色彩對比，它應用在生活的哪些方面。通過一些師生互動遊戲、欣賞生活與民間工藝，多方面引導學生了解、感受色彩對比美的特點，讓學生了解色彩的視覺規律，進而運用色彩對比的視覺規律來表現美。
我是這樣完成本課教學的。本課我採用欣賞觀察的形式進行匯入，貫徹了以學生為主體的教學原則。學生的主體是在教師主導的引導下來體現的，我是引導學生憑自己的'感覺和實際生活中的感受來判斷、分析色彩的對比的。當然，本節課教師也有更為方便的講課方式，教師直接告訴學生哪些色彩是對比色，學生記住了就行了，但是這樣的教學，學生只能學到死知識，如果長此以往，學生的知識會越學越死，只會學到死知識。新課標要求教師摒棄以教為主的傳統教學，教師在教學中充當的應該是引導者和參與者的角色。
在學生創作過程中，我加強了對學生的指導。學生創作過程中，曾出現過一些畏難情緒，不能恰當使用對比色。我提示學生：仔細地觀察，才會有完美的表現，對比色色彩組合會比同色系色彩組合更容易吸引注意力，畫面整體的色調，是作品完美至關重要的體現。同時，我啟發學生想要調配出完美色調，不可太遷就畫面的內容，必須要恰當將對比色當作調色的配置。我又進行了簡單的示範，引導學生有意識將一種對比色面積設計得小一些，或將一種顏色降低純度來表現。這節課豐富了學生進行藝術創作活動的形式，滿足了每一位學生的表現慾望，培養了學生合作的意識，提高了學生的學習美術的興趣。
只有根據學生實際情況，能夠達到培養學生的興趣及審美能力設定的教學內容和教學方法，才是有生命活力的課堂。課是載體——課堂上的教學活動是通過這個載體展示出來的，過程是由一些版塊組成的，那麼我們就需要用一根線把它們串聯起來。怎樣用好這根線串，這就是我們上課的藝術！教學應是雙邊活動，既然是學生的美術課，當然是為了滿足他們美術方面的需求，為何不予其所求，舍其多餘的呢，這樣學生學得開心，學生體驗到了平等、民主、友情，不僅對課本有了初步的瞭解，同時也增強了學習的樂趣和信心，這對以後的教學能做到很好的鋪墊作用。