高中數學教師反思性教學不僅僅是對數學教學一般性的回顧或重複，而是數學活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等，具有較強的科學研究的性質，反思的目的也不僅僅是為了回顧過去，防止課堂教學時間的隱形流失，更重要的是對教師認知行為的調節和控制，它可以改進教師的教學行為，最終提高教師的教學效果，有益於施教的學生。
1、高中數學反思性教學的涵義
反思性教學是教學主體藉助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學’與‘學會學習’結合起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程。由此我們可知高中數學進行反思性教學就是對自己的數學教學活動進行審視、回顧，從正反兩方面進行分析，強化正確認識，發現問題，及時調整，總結規律，進而解決問題，最終實現教師學會教學與學生學會學習的一種教學。
2、高中數學反思性教學的內容與形式
高中數學反思性教學的內容主要是教師的教和學生的學以及教學各因素之間的關係。具體來說有：反思教學目的的合理性、教學設計與教學過程的合理性和科學性，教學效果的實效性，學習方法、方式的'合理性與有效性、教學整體感想等。反思性教學的形式概括來說主要有三種：一是對於活動的反思，這種反思是在行為完成之後對師生的表現、想法、做法所做的反思，其具體表現形式為課後反思。二是活動中的反思，這是在行為過程中對師生的表現、想法和做法所做的及時反思，其具體表現形式為課中反思。三是為活動反思，這是以上述兩種反思為基礎來指導以後的活動的一種反思，其具體形式為課前反思。下面圍繞這三種形式作深入探索：
2.1、高中數學課後反思
課後反思主要反思一節課後在教學理念、設計、方法、效果等方面的得與失，肯定自己的優點，發現並探索解決教學中存在的不足方面，並加以調整改進，課後反思是指數學教師課後感到有哪些比較滿意的地方、成功的地方、靈性迸發的地方、缺憾的地方，及時記錄下來。其目的在於通過教師的自我評價、自我表現和自我欣賞而形成教師的自我意識。
可見，有針對性地在教學結束後進行反思，就是教師結合“教”與“學”兩個方面的教學資訊反饋，對自己剛上完這節課或前幾節課教學行為及效果的分析與思考，認真分析判斷自己在教學實踐中所確定的教學目標，選擇的教學內容，採用的教學形式及在教學過程中的具體指導策略是否適宜。這種反思能使教學經驗理論化。以便在以後的教學中能起到更好的優化效果
2.2、高中數學課中反思：
主要反思教學活動是否圍繞教學目標有效地進行，是否及時掌握學習狀況和課堂出現的問題，是否營造積極寬鬆、民主、平等互助的學習環境，教師的引導是否有效激發了學生的思維，對學生的學習能力的培養到什麼促進作用？是否發現了預料之外的問題，即在備課中和教與學的方案中沒有遇到的問題，你是否及時處理這些問題並利用這些問題作為課程資源。其目的在於提出教師在多大程度上“傾聽學生”或在多大程度上關注了教學中學生的主動、和諧發展。如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現爭議時，教師要根據學生的反饋資訊，反思“為什麼會出現這樣的問題，如何調整教學計劃，採取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，這種反思能使教學高質高效地進行。
2.3、高中數學課前反思：
課前反思主要反思學生在學習本節內容時可能出現的各種問題或困惑，並針對重點、難點知識設計教學情境，設計引導探究活動，同時還應反思新課程標準與教材的精神實質，根據學生的實際情況大膽對教材進行拓展和整合。根據已有的經驗反思課時遇到的困難，如“學生在接受新知識時會出現哪些情況”“出現這些情況後如何處理”等，這種反思能使才能使教學成為一種有目的、有組織，有意義的實踐活動。
3、高中數學反思性教學的基本途徑
教學後記是反思性教學的基本途徑。教育家蘇霍姆林斯基曾經建議：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶。”教師在自己的教學過程中或教學結束之後，應對自己的教學進行總結反思，這種反思可以從以下幾個方面入手：記教學成功之處：記教學失誤之處：記教學的創新之舉；記學生在學習中的獨到見解；記學生在學習中的“攔路虎”記好的思想方法等，並對這些進行剖析探索，找到教育心理學上的理論依據，積累經驗，吸取教訓；這些都可以作為教學材料的養分及教學資源，使以後的課堂教學得以補充和完善；記再教設計，通過反思，對教學的得失有清晰的理性的認識，並寫出簡要的再設計，為再教時提供重要的參考，有利於青年教師成長。