一，教學環節不夠緊湊，有些地方有脫節之感
在教學環節中，雖然走的是“板塊教學”之路，但有些地方銜接不當會造成一種脫節之感，是整堂課出現不夠緊湊的弊端。如：最後課堂練筆的環節上，由於所銜接語言不到位，在總結完主題之後，直接要求學生完成這個練習，過渡比較生硬。而且這個練筆的內容屬於聯絡描寫的段落，與文章屬於說明文的體裁看似關係並不大，所以，給人一種練習與文章脫節的現象。針對這一問題，我在課後也在思考，在保留這個環節的前提下，如果這樣處理會不會好一些：
方法一
如果要學生寫描寫性的文字，可將這個練習移至講解說明文的語言特點之後，可這樣銜接“閱讀完作者對落日景象的描寫，請你也仿照作者的寫法，描繪一下日出的.美景。”
方法二
如果把這個環節放在文字講授之後，那麼應該讓學生練習寫一段說明文。具體做法是，可結合幻燈片中出現蝴蝶翅膀的幻象之後，先請同學們根據自己所掌握的知識，談一談這種現象產生的原因（如果學生不能完全說出來，教師可作提示）。然後根據課文的結構，也仿照寫一篇“蝴蝶翅膀的幻覺”的小說明文。