卷講評課時學科教學中的有機組成部分和重要環節,做好試卷 講評有助於學生了解自己知識能力水平,通過講評使學生做到發揚成績，下面給大家分享了高中試卷講評的教學反思，一起來看看吧！
高中試卷講評教學反思1
試卷講評課是課堂教學中比較難把握的課，因此很少開公開課。我在此之前從沒有開過試卷講評公開課，但是最近幾年來九年級教學讓我體會到試卷講評課的效益直接影響到學生的查漏補缺的質量，因為在九年級教學中有一大半時間我們所面臨的較多狀態是練習、考試與講評，我想通過此次公開課獲得更多的建議以提升自我的講評課質量。
我認為試卷講評是提高學生複習質量的重要環節，積極高效的講評才有利於學生學習薄弱環節的解決，有利於學生知識點錯誤的糾正，才有利於學生綜合能力的提高。所以我不能把試卷講評課變成對答案，變成面面俱到的講解，應該依據試卷的難度、錯誤率等多種因素來進行評講。那麼又如何才能通過講評幫助學生進一步理解知識、熟練技能、彌補缺漏、糾正錯誤、總結經驗、拓寬思路、揭示規律、提高能力呢？我在平時的試卷講評中進行了初步嘗試，並在公開課中展示，以獲得更多的指教。
第一方面：準備——講評課課前準備
講評試卷前要認真批閱試卷,在批閱試卷時不再是簡單的“勾” “叉”，而是逐一對學生試卷的錯誤進行統計，並在學生的試卷中寫下適當的批語。批閱試卷完畢後，重要的還要對試卷進行分析，分析試卷是否符合學生，分析試題覆蓋了哪些知識點，分析試題難易情況，診斷學生的答題情況，找出錯誤的癥結，分析學生哪方面還需要加強。
第二方面：課堂中注意講評有側重
側重於重難點的講評，側重於錯誤率較高試題的分析，側重於解題技巧和思路的歸納和總結，側重於錯誤原因的尋找，側重於解題能力的培養。
第三方面：課堂講評中注意讓學生參與
在講評過程中，能給予學生表述自己的思維過程的機會，讓學生積極主動地答問、質疑、討論、交流，這樣做有利於激發學生自覺主動解決自身問題的主動性，從而提升講評課的質量。
第四方面：指導學生根據課堂的講解結合自己答題情況寫一份試卷分析
指導學生分層次分析：
1、可以進行自我修訂的，為什麼會出現錯誤？下次這種錯誤如何解決？
2、同學之間提問解決癥結，為什麼別人解決了，我沒有，我該如何做？或者為什麼別人沒有解決，我解決了，我有什麼好做法要繼續的保持？
3、教師指導，幫助解決的，思考我到底能不能自我解決，我可以從哪些方面做得更好！
在試卷講評課後覺得有以下幾方面可以改進：
1、試卷的講評要有拓展，對部分試題尤其是錯誤率較高的題目，說明這部分知識點學生掌握的程度達不到教學要求，可以補充類似的題目進行強化訓練，也可以依據知識結構、能力培養、政治思維拓展的需要進行拓展，這樣有利於學生對自身錯誤率較高的題目進行消化。
2、試卷講評過程中可以更大膽地放手給學生進行自我評價，表達自己的思維過程，這樣可以充分地對照我對他們的診斷，看看是否恰如其分，還是有偏差，既可以增強我們對學生做題的診斷能力，瞭解學生的解題過程，糾正自我教學中的教學疏忽，還可以提高學生主動解決問題的能力。
3、試卷講評中，應對有創新、有獨到之處的學生加以及時的肯定，激發他們內在的潛能，這個雖然在試卷批閱中有所嘗試，但我此時更認為大庭廣眾地讚美更能讓他們體會到成就感，增強他們的自信，消除壓抑感，激發他們的內在興趣。
高中試卷講評教學反思2
每年到這個時候，都是畢業班複習迎考的日子，在複習教學中總要檢查教學的效果，教師們往往通過測試的方法來達到這個目的，一般“有測必評”，那麼如何進行試卷講評呢？
首先必須走出誤區：
1、書面張貼答案或在黑板上公佈試卷答案就完了。這種只公佈答案而不講評的'形式，使學生無法知道試題為什麼事這個答案，特別是填空題和選擇題，更談不上糾正、強化、提高。
2、從試卷的第一題開始講起，一直講到最後一題，題題都不放過，一張試卷往往要花很多時間才能講完，其弊端是話費的時間多，學生剛到厭倦。
3、根據測試情況，有所側重，多數學生作對的試題不講，錯誤多的重點講評，這種作法比前兩種好，但仍舊是教師講、學生聽，形式單一，就題論題。學生的收穫是隻會解一道題，不會通一類題。
那麼試卷講評怎樣才能達到最好的效果呢？
第一，物理講評課不能面面俱到，眉毛鬍子一把抓，教師要通過試卷和訪問學生弄清楚學生中存在的最突出的問題，有針對性很側重性地在講評課上進行解疑糾錯和揚優補缺。第二，物理講評課應特別重視“想不到”問題的處理，要克服“一聽就會，一做就錯”的局面，是學生真正的理解和掌握。這就應當精講，讓學生自悟和討論，不僅要講推理，更要講道理，堅決杜絕就題論題。第三，講評課要以學生為主體，讓學生自行發現問題、自行討論問題、自行糾錯、自行歸納總結、自行解決問題，教師是組織者、參與者，既多一點“啟發式”，少一點“告訴式”的教育。試卷講評課還要多角度、全方位精心編制幾組練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，已達到最佳的效果。
高中試卷講評教學反思3
語文詞語訓練的試卷發下後，孩子們能夠按要求認真答卷。並在規定的時間範圍內答題.......
在試卷講評課伊始，我首先總結了全班同學答題、考試的情況；接著總結小組的考試情況，根據考試結果把各個小組的考試結果進行了排名公佈；接著表揚了本次考試中表現優秀的孩子及進步的孩子......通過對考試結果的總結髮現孩子們都很重視、在乎這種形式的總結，同時提高了同學們在小組裡的小集體榮譽感。
課中，讓孩子們首先把自己已經會改的錯題先利用5分鐘的時間修改一下。
接著，把自己解決不了的錯題通過小組同學的幫助，修正、改錯。組長把改不了的做好標記。此環節特別注意要發揮小組長及同學們的幫帶作用。
接下來，就是各個小組把解決不了的錯題在班裡提出來，大家一起解決。孩子們對“選擇多義詞、選詞填空、關聯詞語的練習......出現了共性問題。通過大家的互相幫助，基本解決了共性問題。
最後我把共性問題通過跟蹤練習的方式帶領孩子們一起練習，通過練習，孩子們加深了對某類題型的掌握情況。
通過本節課的教學，提高了孩子們的小組合作意識，也減輕了以往教師講評試卷的負擔。這種方式很實用。
但本課也存在著不足，由於孩子們提到的問題零散，耽誤了時間，跟蹤練習的時間不太充裕。