教學反思需要跳出自我，反思自我。下面是關於《紀昌學射》教學反思，希望能夠幫到大家!
《紀昌學射》教學反思一
《紀昌學射》是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單複述課文主要內容，體會其中的道理。文章並沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好紮實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。
一、 讀中感悟
為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯絡自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恆心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。具體設計如下：
出示“紀昌回家之後……來回穿梭”
(1)哪些地方你讀出來他在盯了呢?——注視著梭子來回穿梭
(2)做“盯”梭子的動作，談感受
(3)我們才堅持了30秒就累了，受不了了。而兩年來，700多個日子，不論嚴寒酷暑，只要妻子在織布，紀昌就會躺在地上盯著梭子來回穿梭。想想他躺在地上練的這個過程，有什麼感受?(學生各抒己見，適時引讀——指名讀)
就這樣，春去秋來，寒來暑往，妻子天天織布，紀昌天天——齊讀(躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭)
5.師結：冬天的寒冷、夏天的炎熱 他堅持過來了;蚊蟲的叮咬，他堅持過來了;練習的枯燥、乏味，他堅持過來了。紀昌的苦練終於有了這樣的結果——直接出示句子。
【設計意圖：從怎樣“盯”入手，通過體驗，想象練習過程的艱難，體會紀昌的堅持不懈】
二、 滲透學習方法
首先，初讀課文後我給學生提供“請教 練眼力 開弓 放箭 百發百中”詞語概括故事主要內容。其次，由於紀昌練眼力的過程結構一樣，我就讓學生找相同的寫法。都是先寫()再寫()最後寫()。
在講到誇張手法的時候，我要求學生試著用句式“若干年之後，紀昌的本領練得相當到家了——”寫寫紀昌還會把什麼東西看成什麼東西，從而深入理解什麼是誇張。這一環節，引起了學生濃厚的興趣，侃侃而談，但又不失誇張。
給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學逐步培養學生自主學習的'能力。對學生在課堂運用的各種學習方法，適時給予肯定和提煉，力求學習方法從學生中來再到學習中去。讓學生逐步學會運用各種方法來理解文章內容。
《紀昌學射》教學反思二
《紀昌學射》是一篇寓言故事，內容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單複述課文主要內容，體會其中的道理。文章並沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好紮實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。
一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。
二、 滲透學習方法，並貫穿課堂始終
首先，初讀課文後我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“首先、接著、然後、最後”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文後，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。
三、 故事連結，激發學生學習寓言的興趣
古人云：學起于思，思源於疑。開頭設計的故事匯入，目的是引導學生通過質疑—理解，變演繹為探究。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文字。體會主人公的品質。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。由於本課容量比較小，但個別學生對《紀昌學射》這個故事有所瞭解，所以在學完本課後，我將《紀昌學射》的故事講述完整。