物理教學反思參考
新課程實施以來，很多專家學者都從不同角度提出了自己的看法，我們高一備課組參加了系統的新課改培訓，並且經過不斷地討論和研究之後，以新的理念走入課堂。這裡我們把教學過程中的感受和遇到的問題呈現給各位，希望能引起大家的思考。
我們感覺新課程倡導自主、合作、探究的學習方式是很具有針對性的，可以使學生在自主學習中提升主動、獨立的學習能力，在合作學習中形成協作、共享的團隊精神，在探究學習中加深對科學過程與方法的認識，從而不斷地提高探究未知世界的能力，有效地轉變傳統學習的方式，為他們以後的發展建立良好的基礎。
我們的教學方式也從過去的“老師講、學生聽、學生練”過度到“引導學生獨立思考、同伴交流、師生互動”這樣的方式上來。
這裡主要針對物理必修一的實際教學，談談在這種理念下的教學感受：
1.學生自主學習的意識明顯增強
由於課堂涉及的應用問題不是很難，所以很多處理問題的方法沒有直接教授給學生，而是引導學生自己發現規律、總結規律。大部分學生在剛開始這樣學習時會遇到困難，但隨著積極地和老師交流，並且經過老師的引導，他們逐漸學會了自己查詢資料、總結規律。自主學習的意識和能力都明顯得到提高，這也為以後的學習奠定了良好的基礎。
2.新課程增加了體驗性
讓學生親身經歷知識的形成過程，這是一種直接體驗。閱讀教材，瞭解科學家發現知識的過程，這是一種替代體驗。通過直接體驗、替代體驗兩種不同方式，全方位地掌握科學研究的方法，大大地激發了學生的學習熱情，從而也培養了學生的創新精神和實踐能力。
3.基本上實現了過程與方法的目標
實驗探究方法、極限思想、一些物理學的基本方法、觀念，經過多次接觸，不斷強化，在同學心中已經生根。現在大部分學生在學新內容的時候能自己主動去思考，自己研究並得到結論。
教學過程中遇到的一些問題：
1.課時不足
按照新課標標準課時，必修(1)只有33課時，沒有計算每章用於規律的應用、複習檢測的時間。新課程把時間花在了過程與方法的教學上，留給解題操練的時間只能更少，由於高一新生還沒有完全從國中的學習方式中轉變過來，因此會感到進度快，感到物理難學。
2.如何解決教學評價
現在的教學評價也就是考試，一般
為知識應用性評價，對過程性評價少有手段。課堂重過程教學的老師，與重習題應用的老師相比，考分不會有優勢，有時甚至考分更低。因此，要改變教學評價的手段，讓重過程教學、重方法教學的老師，在教學評價當中，呈現優勢。只有通過這樣評價，才能促進教師的提高以及教學實踐的改進。