在當今社會生活中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那麼你有了解過反思嗎？下面是小編收集整理的北師大版國小數學三年級下冊節約教學反思（通用6篇），希望對大家有所幫助。
國小數學三年級下冊節約教學反思1
《節約》一課是北師大版國小數學三年級上冊第六單元的內容。本節主要學習較複雜的三位數除以一位數商中間或末尾有0的除法，教材通過一個實際問題來引入“被除數哪一位不夠商1時用0佔位”。這是學生學習除法的一個難點。
在教學的時候我緊緊抓住重點，突破難點。做得好的有以下幾點：
1、引入時我直接通過談話引入今天的課題，並出示情境問題。雖然很自然而且也節約了時間，但是在這種前後聯絡較緊密的新課中可以先複習一下前面已經學習過的應用“0除以任何不是0的數都得0”的三位數除以一位數，這樣既複習了前面的知識，也為後面和三位數除以一位數商中間或末尾有0作比較埋下伏筆。
2、在整節課中思想開放一些了，不急於傳授知識，而讓學生多聽、多說。例如，在出示問題後讓學生自己讀題，找資訊；在列算式時反問學生為什麼用除法；在估計商是幾位數時，當學生說到是三位數時，反問學生為什麼商是三位數；在後面解決522÷4時，學生不能自己解決時，不是老師告訴答案，而是找其他的學生幫忙等等。
3、引導學生思維意識的發散增強了。例如，在多種地方都反問學生還有什麼方法？而且在學完今天的“被除數哪一位不夠商1時用0佔位”，不忘了和昨天的“0除以任何不是0的數都得0”的除法豎式做比較，找到不同的地方。
4、引導學生總結和思考，尊重學生的主體性。
5、注意鼓勵學生，有的地方表揚學生表揚得好，比如，在學生用口算計算612÷3時表揚學生：“學會用學過的方法去解決問題，你真棒！”；但是有的地方表揚不好。比如在學生讀完題後，可以鼓勵學生“今天讀得聲音響亮，流利！”，還有在彭飛提出問題後，沒有肯定彭飛的問題。
6、在一些細節的地方還要加強，比如在板書節約的課題時要及時，不能因為嫌浪費時間而後來才補上；在比較前後的不同時，要學生先找找相同的再找不同的；學生的糾錯語言意識不強，當學生的語言不夠規範時，要及時給予糾正補充；在學生用口算方法和筆算方法進行計算後，要反問學生喜歡哪種方法？為什麼？
7、整節課中學生的參與面較廣，但是在關注全體學生的度上不夠，在挑戰上要找優生，巡視時要看差生，練習要請中等生。
縱觀整節課，優點要在以後的教學中積極發揚，不足的地方要積極改正，在以後的教學中避免。
國小數學三年級下冊節約教學反思2
節約用水，從我做起是一節實踐活動課，本節課我從學生實際出發，從三方面對學生進行節約用水的教育。
課前：為了解決節約用水問題，我把教學內容滲透至課前，給學生提出導向性的問題，讓學生通過調查，瞭解水資源的寶貴。先讓學生自主分成若干小組，選出組長，再指導制定相應的活動計劃，提出針對性問題，主要是資料查詢和實地調查，然後分小組利用課餘時間展開活動。首先是通過上網、查閱圖書或請教家長等途徑收集相關的資料與資料（如：地球總水量、淡水資源佔總水量的百分之幾等），瞭解地球水資源和我國缺水現狀以及水的用途；其次是分組實施調查，瞭解各自家中、學校的生活用水情況，並商討設計出合理的調查表，把收集到的相關資料進行初步整理、分析，從中選擇有用的資訊。除此之外，各組還組織到社會上實地考察，觀察生活中有哪些浪費水的現象，並提出相應的節水措施。
課中：引導學生思考、交流和探究，讓學生自己去尋找解決問題的途徑和方法，開始，努力創設一個寬鬆愉悅、民主和諧的學習氛圍，運用多媒體展示一組圖片，令學生感悟到節約用水的現實性和迫切性。在此基礎上介紹有關地球及我國水資源現狀相關的資料與資料，使學生在思想上受到觸動：水資源實在太匱乏了！然後，讓學生思考：生活中我們的用水情況如何呢？讓學生彙報課前調查、統計的家庭生活、社群用水情況，觀察統計圖表，對比分析人均日用水量的多與少，引導發現浪費水的現象。最後，看看算算，體會一滴水的重要性。 提出一滴水究竟有多大的用處？你準備怎樣從數學的角度去思考、研究？的問題，讓學生小組自主探索，通過說一說、看一看、議一議、猜一猜、算一算，來經歷科學探究的過程，學生在參考部分資料，藉助計算器算出一些驚人的資料後，學生不僅從積少成多、滴水成河的道理中體會了一滴水的重要性，明白了節約用水，人人有責，同時培養了實踐能力和團結合作的精神。整個探索過程把數學問題和生活問題有機地融合，體現了學科之間的相互滲透。
課後：課後，讓學生成為小小監督員，從我做起，節約用水。這是全課總結階段，是學生理性認識上的一次新收穫。著重引導學生從身邊發現問題，體驗本節課的活動內容就是掘取生活中的一個現實的有意義的、富有挑戰性的片斷，從而有利於學生在今後的學習和發展中，學會用環保的眼光關注社會問題，用數學的思想方法去解決問題。同時要求學生課外做好節約用水的宣傳活動，把課內活動向課外延伸出去，使整個活動首尾呼應，聯絡緊密。
國小數學三年級下冊節約教學反思3
《保護水，節約水》是《品德與生活》課程二年級上冊的內容，教學這一課的內容，我遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉。童年階段是充滿活力並蘊藏著巨大發展潛能的生命階段，此時的生活具有完全不同於成人生活的需要與特點，蘊藏著豐富的內涵和發展的價值，而《品德與生活》的課程教學就是要把學生的這些生活體驗作為可開發利用的教學資源引入課堂，幫助他們將生活經驗中複雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提高和昇華，使孩子們的生活更具有質量，更具有光彩。因此，在教學中，我重視生活的價值，凸現生活的氣息，貼近學生的生活世界，努力營造生活化課堂，讓《品德與生活》培養迴歸現實生活。
在備課的時候，我以“相信學生、協助學生、激勵學生”為活動理念，設計了這次活動。我以學生的實際生活為內容，從讓學生了解水資源的現狀入手，引導學生切實感受地球上的水資源變得越來越少，越來越寶貴，進而通過各種各樣的參與活動增強學生必須珍惜水資源的意識，並引導學生以生動形象又力所能及的方法把這種意識落實在實踐之中，在日常生活中節約用水，保護水資源。學生學習的空間由教室擴充套件到學校、家庭以及社群，每個環節關注學生豐富多彩的體驗和個性化的創意和表現，使學生更多地通過老師指導下的各種教學活動，動手動腦，交流學習，感受領悟，而非僅僅依靠聽講來學習。作為此次活動的主體，學生們在學會發現問題、探究問題、尋找解決的'方法的同時，學習從小關心社會問題，長大後做社會的主人。學生親身體驗、認識和感悟到的東西才顯得更真實而有價值，其所受到的教育必將受益終生。
在上課前，我讓學生們回家向爸爸媽媽瞭解浪費水資源和水資源被破壞的後果，在活動中，通過老師出示的一張張圖片，改變了學生認為“水是取之不盡，用之不竭的”的想法。從學校到家庭乃至到社會上，學生們都能發現浪費和汙染水資源的解決方法，這把學生們的勁頭一下子調動起來了。從開始到結束，幾乎處處可以聽到學生們七嘴八舌地出主意，充分地表現了他們的激情和智慧。學生們把收集來的各種各樣的資料進行比較、歸納、總結，得出結論，是那麼認真、那麼投入。我還讓學生用自己喜歡的方法（如繪畫、文字描寫、手工製作等）製作一些宣傳標語，或寫節水計劃，讓大家互相欣賞交流，進一步讓人們知道水與人們生活的關係，以及保護水、節約水的重要。
但是，在活動中，我還忽略了學生本身的問題，如何讓學生能夠“把節約水的意識落在實踐中”，在每天的生活中實實在在地做到這些力所能及的“小事”，還沒有讓學生切切實實地想想，互相說說。如果這一方面能讓學生也有充分的認識，那麼學生就提高了自我管理的能力，不正確的意識和行為就會得到了糾正。
國小數學三年級下冊節約教學反思4
通過鎮教科文衛辦公室合主任、品德與生活（社會）中心教研組的李主任和我們學校教研組的點撥，加上自己反思後本次上課有了很大的收穫。對品德與生活（社會）的教學特點也有所領悟：它不是單單教授知識和簡單的說教，而是在活動和學習中感悟，情感自然生成。於是我有了第二次的“打磨”，一節課下來我有了不同的感受，覺得自己的教、和學生的學都有了提升，但也有很多不足。那麼以下幾點是我第二次上課的一些反思：
1、設計的環節緊扣，邏輯性有所增強。
“設計中帶有邏輯性，能把教學環節環環相扣，體現課堂的層次在遞增，更能激發學生的情感，打造符合課堂內容要求的氛圍，讓學生更意接受。”想想自己在先前的設計，沒有邏輯可言，教學前後重複，凌亂不堪，整節課自己在操縱。那麼在這教學活動中，重新理清頭緒，把水滴娃娃貫穿整節教學活動中，把複雜的變更為簡單，深入淺出，沒有糾纏於側面因素，重點體現的花了不少的時間。在導行方面， 有了充裕的時間去表達，其中有不少精彩的言語出現。實踐告訴自己在以後的設計中要完善自己的邏輯思維，設計時層次清晰，每一步賦予深層次的意義，使重點內容落到實處。
2、認識有所提升，但課堂的駕馭能力有限。
在上次的教學與反思之後，慢慢地意識到教學的設計不能浮在表面，也不僅僅只抓住教材、教參的有限資料，更應該挖掘教材中深刻的涵義。那麼這節課在設計上，也存在著因節水而講節水的問題，把為什麼要節水和怎樣節約水的重點忽略，所以自己的教學總是侷限於節水的窄小範圍裡，也讓自己捆綁在一個範圍裡，給予學生思維、表達更為狹窄，所以，孩子們只知道世界上的水資源很少，我們要節約用水，不浪費水。但是在怎麼樣來保護水資源，水的可持續發展的知識少之又少。因此，在往後的教學中，我應該不斷提升自己的語言組織能力，豐富自己的綜合知識，提升自己的綜合素質，能夠將淺顯的知識通過點撥而賦予更深意義，使學生學有所獲，勞有所得。
國小數學三年級下冊節約教學反思5
綜合實踐活動是從學生自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的物件，我本著發生在學生身邊的，提出了“節約水資源”這樣一個主題；而且我們學校在用水方面的浪費現象尤為突出。所以確定這一本課主題是學生的需要和學校的需要的雙重需要。
在課中，我先要求學生學習這一課的引言，瞭解水的重要性。然後通過他們親身去調查統計學校裡浪費水的現象培養他們節約用水用電的習慣。在調查前，給各小組分配調查任務時。各小組聽了各自的調查任務後，第一反映都是“啊！”。都出乎他們的意外，因為這樣的調查的方式他們從來沒有遇到過，這是頭一次，他們不知道從何下手，所以比較吃驚。各小組在調查中。我原本意是準備和學生一起去調查的，不過臨時改變了注意，想培養他們對新事物的接受能力，於是就讓他們獨自的去調查，發揮和體現學生的主體性。我預想他們在調查中會遇到很多困難的，其中就有人出了差錯，雖然學生在實踐的過程中出現了失誤，但他們得到了實踐，得到了經歷，這就是收穫。大部分學生都非常順利地完成了調查，蒐集到了很多真實的可靠資料。一開始學生都是以“啊！”來接受本次調查的，等到調查結束後又有了另外的一種反映。有很多學生都來問我接下來還要不要再調查了。學生對像這樣的調查非常感興趣，雖然一開始沒有激發出學生的興趣，但通過學生自身的實踐參與產生了興趣，真正體現了綜合實踐活動從學生感興趣的事物出發的特點。
設計這次活動，我的主導觀念之一是：結果不是最重要的，要讓學生在參與調查過程中有收穫才是最重要的，也就是說過程和方法是核心。這節課留給我很多思考，帶給我更多的是對教育理念的思考。我深深體會到：與其它學科課程相比，綜合實踐活動課對於滿足學生成長和社會發展的需要。然而，當前課程剛剛啟動，由於經驗不足，也暴露了不少問題，需要我們進一步探索。
國小數學三年級下冊節約教學反思6
在“節約用水”的教學活動後，我有以下兩點體會
一、教材重組，課堂收效好。
本單元有三個主題活動：“我們的生活離不開水”、“變來變去的水”和“保護水、節約水”。在充分理解教材的基礎上，我根據教學的需要，對教材的順序進行了調整。在教學“我們的生活離不開水”中，我注重引導學生認識水的重要性，讓學生感受水與生活的密切關係後，進而順勢引出第三個活動主題“保護水、節約水”，聯絡自然緊密，使學生的認識由淺入深，環環相扣，收到較好實效。
二、以多種教學形式，豐富教學活動。
本節課上，我不拘泥於教材，通過各種各樣的教學活動讓學生參與，使學生在自主活動中認識到節約用水的重要性。如：“現場調查”這一環節，我結合學生的生活經驗，設計了生活用水調查表，有針對性地讓學生以小組為單位調查水的作用。學生從自己的生活實踐中直觀地認識到水的重要。在“情境表演” 中，使學生在生動的表演中身臨其境，體會沒有水的不方便。在“討論交流”這一環節中，學生有機會在小組中表達自己的感受、想法，展示自己的成果，充分交流中也鍛鍊了表達能力。
在本節課教學中，學生始終參與全過程，學習熱情積極高漲。由於時間關係，最後一個環節“護水行動計劃”沒有來得及上完。但我認為教學目標已達到。