2017年文科一本師範大學排名 師範專業就業前景

教師是一門高尚的職業，也是學生們嚮往的職業。下面是本站小編為大家蒐集整理出來的有關於2017年文科一本師範大學排名 師範專業就業前景，歡迎閱讀!

2017年文科一本師範大學排名 師範專業就業前景

拓展閱讀——師範類專業就業前景

首先，由於我國教育長期“欠債”造成的人才匾乏。

在相當長的一段時間內，教育的地位、教師的地位還比較低，許多師範院校的學生畢業後不安心教育工作，千方百計想離開教育口，師範畢業生流失現象比較嚴重，給亟待補充新生力量的教育事業帶來人才匱乏的局面。

其次，教育事業的迅速發展，給師範畢業生帶來廣闊的就業市場。

教育事業的迅速發展，一方面增加了對師範類畢業生需求的數量;另一方面對師資的水平和質量也提出了更高的要求。

再者，教師作為光榮而又穩定的職業，越來越受到大學畢業生的青睞。

隨著教師的政治地位、社會地位的不斷提高和生活待遇的不斷改善，教師職業正在受到全社會的普遍尊重。特別是在當前政府機構改革，人員裁減分流，大中型企業重組改造，大批職工下崗分流的情況下，相當一部分用人單位人才需求逐年減少，教師行業卻既有較大的需求量，又有工作較穩、生活有保障等明顯的優勢，所以受到越來越多畢業生的'青睞。

不僅師範類畢業生很少流失到其他行業，而且許多非師範畢業生也越來越看好教師這個職業。據南京師範大學對該校四屆畢業生所作的一次問卷調查。94.5%的師範畢業生依然選擇了教師作為自己理想的職業，而非師範類畢業生中也有不少欲加盟師資隊伍。

隨著中國經濟的不斷髮展，整個社會對高等學校畢業生的要求進一步擴大，近些年，我國高校大規模擴招，大學生就業市場出現了新的形式，為了更好的瞭解當前的就業心態，以便為廣大同學在求職時提供更好的參考意見，我們特別組織了這次“大學生就業前景問卷調查”調查物件包括大一，大二，大三，大四以及剛離開校園走向工作崗位的師哥師姐，被調查的四十人中，根據他們所選擇的答案，主要反映出了幾個問題：1圖高職位，2薪酬障礙，3選擇地域，4眼高手低，5缺乏主見沒有明確的目標。

針對師範類專業，我們調查了就業形勢以及國家政策，並調查了師範類學生就業前景和就業狀態。

一、圖高職位

應屆畢業生剛離開校園，常常被許多公司在招聘中美其名曰的“銷售經理”，“客戶主任”所吸引。有些學生往往被這樣的觀念束縛：“我是學管理的，是管理人的，怎麼甘心從基層做起呢?”這種想法往往限制了他們自身在企業裡的發展。

其實一般而言，大學畢業生就業也應該從基本做起。在一兩年工作期間，表現出你的天分和前能，被管理曾認可，才會把你 放在愛管理崗位。事實上，專業技術人才從事管理，往往更加到為。凡事要從基本做起，如果脫離了企業執行的過程，變得浮於表面，難以忍受平淡，那對個人的職業成長是非常不利的。

二、薪酬障礙

大學生付出的勞動該值多少錢?調查中，本科生一般都把自己的薪酬要求定在1000~1500元。與以往的應屆生應聘要求起薪2000元以上的狀況在招聘會上不復存在。但在校學生中一般要求1500~3000元。其實，即使學校的畢業生，能在短時間內轉換成員工的人也很少。心態不正確。異想天開，甚至有嚴重的幼稚病，是畢業生的一大通病。

一個剛剛畢業的走入社會的年輕人，應該帶著學習的態度去對待工作，專業在好，經驗你總缺乏吧，看不起試用期是不對的，時期使用期不是你吃虧。而是公司給你發工資培訓。即使是經過比較系統的培訓在上崗，也是以服務質量為代價的。

而那些求過職的同學，面對一個月的試用期800元轉正1000元，面對合租住房，伙食費，交通費，通訊費，水電費，等必要的開支每月至少700元。明知著點工資難過活，也只能接受，畢業聲太多，就業壓力大，走出校門，生存位，什麼遠大志向，專業對口，發展前景暫且顧不得了.

很多大學生接受低薪、無社保、無合同的工作，為此，不少大學生坦言：“寒窗數十年，耗盡父母血汗錢換來的只是讀書無用。”低薪普及化不僅使我們難找自信，也讓更多的企業陷入用入誤區，人才浪費形成惡性迴圈。

三、選擇地域

有的同學表示，十幾年寒窗苦讀，好不容易來到省城，如果還要回到縣市，心裡覺得憋屈，去了農村，人生地不熟，要在農村幹一番事業實在太難了，甚至不知道去了那裡能幹什麼該幹什麼，也不想在農村待一輩子，畢竟讀書這麼多年，在城市發展也許更有作為，有的說;如果有機會到社群當幹部或者去農村大半個村官倒是願意試一下，如果是一般的辦事人員的職位就沒興趣了。夢想在城市也是一大問題。

四、眼高手低，缺乏工作效益

某一藝術設計學生，本科四年，實習期月薪600元上班沒幾天就要求加薪，老闆問為什麼，他說錢不夠用，可是在一個月中，他創意的五件作品都沒有被客戶採納，而同時入職兩年的一位中專學歷的畢業生的作品被客戶全部採納。

企業用人的目的是什麼?是為自身創造價值，我們無奈所做的一切都應當滿足企業的要求，符合企業的標準，而不是首先滿足自己的願望一位的追求職位提升，工資增長，沒有考慮到表現，老闆欣賞做事到位的人，凡事得過且過，從不努力把自己的工作做好那麼永遠無法達到成功的頂峰

五、缺乏主見，沒有明確的就業目標

我們作為師範類專業的學生，對於未來的就業有著當老師和不當老師兩種可能。目前，我國教育政策的調整，民辦學校和職業學校大量興起。這使得師範生就業機會增加，從國家免費師範生政策的實施也可以看出，中西部對師範人才的需求很大，很多非師範類專業應聘教師職位的情況也逐年遞增，對於其它高校畢業生而言，師範類畢業生就業形勢一直較好。

致使一些師範類畢業生主動擇業意識淡薄，缺乏危機感，就業觀念陳舊，熱衷於條件好，收入高，工作環境舒適的大城市和發達地區，這種就業觀念需要轉變，更多的注意力投放到中小城市和中西部地區，在那裡展現風采，實現人生價值。

面對非師範生可以考取教師資格證，雖然他們競爭力不一定比師範類畢業生強，師範類畢業生憑藉著專業背景，四年科班訓練與未開職業有一個明確的規劃和目標，紮紮實實學本事，打基礎，此外，“先就業，後擇業”的前提應該是大學畢業生對自己在學術水平，個性特點，人際溝通等方面素質有全面有全面客觀認識，並對自己的職業選擇有科學，長遠規劃的基礎上，從大形勢出發做出明確選擇，然後在自己認同並且適合自己的工作崗位上努力工作。

師範類高校的非師範專業在數量和規模上都壓過了師範專業。像首師大這樣的北京市師資培養基地，目前師範專業僅佔44%。各類合格人才的培養也是師範類高校的培養目標，學生們就讀師範類高校，一般選擇有3種：

畢業後要當老師：這些學生一般在三年級時，進行教育學科版塊的培養，修教育學、心理學、教師技能等課程，並進入教學實踐環節，這些課程的學分是獲得教師資格證的必要條件，申請教師資格證時便很容易了。但是即使選擇教師教育培養的學生，畢業後仍可選擇不當老師。

畢業後不當老師：想從事其他職業的學生可以不選修這些課程，並進行其他職業實踐環節。就業時，可自由選擇職業。沒選教學課程但畢業時想當老師：這部分學生可在後一學期補選這些課程，申請教師資格證，仍可有當老師的資格。

雖然很多地方實行教師資格證制度，但是，師範院校學生在行內就業時仍保持優勢。據瞭解，北師大就業率95.47%，首師大師範專業就業率95%以上，國小教育專業高達100%。有關專家分析，近幾年民辦學校、職業學校大量興起，為師範院校學生就業拓寬了市場。因此，想當老師的師範生就業前景依然看好。

另外，一些新情況值得關注。一是用人需求向重點大學集中、向研究生集中，一些地方院校的高校畢業生就業難度增大;二是高校畢業生“重心”下移受阻，由於下崗失業人員、中學畢業生、農民工等的搶佔，一些低端崗位被佔領;三是研究生就業率出現下降的趨勢;四是近年來待就業畢業生有增加的趨勢;五是社會的有效需求趕不上高校畢業生的快速增長，以及東部一些中心城市限制人口政策的出臺。

高校畢業生就業結構性矛盾依然存在。從地區看，東部省市吸納了全國50%以上的高校畢業生，而西部不足20%;從學科專業看，工科和應用性較強的學科專業就業形勢較好，而一些文科專業就業出現困難。