幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動，如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動，今天小編跟大家分享中班區域活動觀察記錄表，希望對大家有所幫助！
中班區域活動觀察記錄表1
觀察記錄：
我帶領部分小朋友去我園的公共區域——社會體驗區進行區域活動，孩子們可高興了，來到區域入口處，我開始介紹各區域的玩法與規則，隨後讓他們選擇各自喜歡的區域玩兒。灼灼一開始選擇理髮店，一手拿起吹風機一手拿起梳子，又是吹呢又在梳；不一會兒，就跑去“愛心醫院”的區域進行活動了，只見她拿起小針管（兒童玩具），對樂樂（我班比較調皮的孩子）說：“快點過來，老師說了在外面進行戶外活動的時候，要遵守遊戲的規則，能不能到處亂跑，摔跤了怎麼辦？再不聽話，我就帶你到保健室打一針，看你還跑不？”我聽了只想笑，心裡頓時一愣。
分析與思考：
老師的一言一行會對孩子產生潛移默化的影響，你的一個小小的舉動，孩子們都在細心地觀察，並且模仿。灼灼剛才的一席話，好像就是我平時的縮影，因為我平時經常這樣教育小樂樂。此事不由得我深思：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象，對我們敲醒了警鐘。幼兒的是非分辨能力較薄弱，他們分不清老師只是嚇唬嚇唬樂樂，讓他遵守規則不做危險的事情，如果一旦老師引導不當，那麼幼兒便會有暴力傾向。因此，需要老師正面的、正確的引導。
啟示：
“人之初，性本善”！每位孩子出生時都是一樣的沒有優秀與拙劣之分，關鍵是後天的引導與教育，良好的教育能培養一個優秀的人才，拙劣的教育會讓孩子誤入歧途。因此，對於為人師表的我們來說，高尚的師德素質、精湛的文化素養至關重要。教師的語言應該文明有修養，溫文爾雅，如何以鼓勵性的有效語言正確引導孩子，改掉自己平時的口頭禪，為幼兒營造一個良好的語言環境，是值得我們幼兒教師深思的問題。
中班區域活動觀察記錄表2
過程描述
區域活動開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開心。今天的美工區是要小朋友們用手中的`皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個已經開始做了，姜涵潤看了一下週圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發現在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！”我走過去說“一會兒老師要來你的“花園”賞花昂？”姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依賴心理很強，可是當她聽到我要來欣賞她的花園時，她顯得異常興奮，好像接受了一個使命一樣，一絲不苟的做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。
分析
特點：需要在教師的指導下，完成操作內容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務有很強的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作內容，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤看了一下週圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發現在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！具有一定的依賴性，還未經過操作就認為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放棄活動。在我的督促下，一步步完成了任務，體驗到成功的喜悅。
指導策略
1、瞭解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動內容。幫助幼兒形成獨立、自主的個性。
2、適當的鼓勵，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡錶揚的這一特點，及時、適當的給予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學習的動力。針對一些年齡小，依賴心強，不願參與活動，活動中不積極、不主動的孩子，在日常生活中，我經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現、展示自己，並對她的點滴進步進行表揚和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發表現的慾望。
中班區域活動觀察記錄表3
觀察目的
引導幼兒能大膽的和其他幼兒溝通，學會正常的交際能力，並大膽的表述自己的意見。
觀察實錄
今天我和孩子們進行區角活動，我要求每個孩子自己找到好朋友組成一個小團隊進行活動，每個孩子都興高采烈的找到了自己的好朋友，高興的到了我準備好的益智區的區角中，準備開始了，這時候，只有曲恆廣自己一個人很慢的坐在板凳上脫鞋子，眼睛看著其他的小朋友，感覺很不好意思，我催促他，引導他快一點，可以自己選擇自己喜歡的玩具加入進去，可是他一直在扭扭捏捏，不知道該如何加入進去。眼睛一直在看著我。
評價分析
曲恆廣是從別的幼兒園轉過來的，他的年齡在班裡是比較大的了，而且恆廣之前在別的幼兒園已經上過大班了，所以我們對於恆廣不希望給予過多的幫助，希望他能自己完成，加上之前和恆廣媽媽的交流，知道恆廣是一個很內向的孩子，語言表達能力不是特別的好，但是他心裡明白很多的事情，只是需要老師給予一個正確的指導就可以，所以我們還是以一個匯入者的身份讓孩子加入進去。
教育措施
我做到了恆廣旁邊，問他：“你想和他們一起玩嗎？喜歡玩這些玩具嗎？”恆廣點頭，我就告訴他，這裡的每個小朋友都很喜歡你，你可以自己選擇自己喜歡的朋友，也可以選擇自己喜歡的朋友，你可以直接坐過去，和他們一起玩既可以了，恆廣這時候還是有一些扭扭捏捏，我便拉起恆廣的手，告訴他我和你一起去加入吧，我便坐在了其中一組的中間，和孩子玩了起來，而且在中途的時候邀請了恆廣，告訴他我們需要一個小朋友加入進來幫助我，這時候恆廣便做了下來和我們一起玩了，但是並沒有說很多的話。
效果反思
很多時候孩子的沉默需要老師正確的引導，但是有時候，老師過多的幫助會讓孩子變得越來越“懶”，我們需要給孩子自己的表達時間，讓孩子自己學會去交流，去溝通，並嘗試著把自己的想法講述出來。