一、課題提出的背景
《基礎教育改革與發展的決定》中特別規定："鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。"《普通高中歷史課程標準》明確提出："高中歷史課程的設計與實施有利於學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創造必要的前提。"這些論述明確了開展合作學習的教改方向。
經過高一高二兩年的學習，高三學生已經儲備了一定的歷史知識，掌握了一定的歷史學習方法和能力。以往，在高三的複習中，有些高三教師對高一高二所學的知識，又重新講一遍，學生對這種"炒老飯"不感冒。結果，教師講得苦，學生聽得累和煩，課堂效率低下。
歷史教學無論是出發點，還是歸宿點都是看學生學到了什麼，而不是教師教了什麼。高三課堂不僅要讓學生學到更多的知識，而且要讓學生掌握更多的能力，從而為國家培養更多優秀的人才。
"學案導學+小組合作互助學習"的課堂模式轉變了傳統的教學方式，意味著師生的角色發生了變化，學生成為學習的主人，教師則是學習的組織者、引導者與合作者。在高三歷史課堂教學中開展這種模式，有助於教學目標的實現和學生能力的培養。
二、課題研究的目的及意義
1、課題研究的目的
本課題根據教育教學改革自身的發展方向和新課程改革的要求，借鑑已有的學案教學和小組合作探究學習的理論與實踐的研究成果，抓住高中歷史學科特點，在實際教學過程中探索出行之有效的小組合作互助學習的具體形式。目的在於幫助每一個學生進行有效的學習，幫助學生反思自我，明瞭自己想要學習什麼和獲得什麼，並按自己的興趣得到儘可能充分的發展，從而提高學生學業成績，培養學生的綜合素質，尤其是合作意識和能力，以適應未來的合作化、資訊化社會。
2、課題研究的意義
(1)理論意義：本課題的研究把理論與實踐緊密聯絡，探索高中歷史課教學中行之有效的小組合作互助學習的具體形式，對改變傳統的教學方法，推動合作學習理論的實際應用，進而在實際應用中又豐富合作學習理論，從而推動教育理論科學化，有著非常積極的意義。
(2)實踐意義：通過小組合作互助學習，改變以往過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學生積極參與教學活動，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。有利於培養學生的社會合作精神與人際交往能力，還可以培養學生學會做人、學會做事、學會生存。
三、課題的內涵界定
"學案導學"，是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式，開題報告《交流開題報告》。
"小組合作互助學習"，是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，由教師設定具體目標，提供資源，小組協作共同完成任務，多讓學生參與課堂，促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。
四、課題研究的內容與方法
(一)課題研究的.內容
1、進行調查和理論研究，找出現階段小組合作學習中存在的問題和進行研究的理論依據。
2、研究如何對學生進行合理分組。
3、研究小組合作學習的具體形式。
4、研究小組合作學習中合理有效的合作方法。
5、研究教師的角色定位。
6、研究合理的評價機制。
(二)課題研究的方法
1、問卷調查。瞭解學生的學習習慣、學習方法、學習困惑以及對改進教學方法提出自己的建議。
2、分組實驗。合理組建合作小組，組建合作小組要和班主任進行協商，依據異組同質和同組異質的原則，將不同性別、學習成績、學習習慣、性格特點等為單位組建合作小組，採取"圓桌會議"佈置，每組5至6人，每小組設小組長、主持人、記錄員、監督員、衛生員等，在不同學習任務中，角色可輪流互換，這樣可以保證小組合作學習分工明確、小組成員相互依賴、相互溝通、相互合作地學習。
3、定期定性定量對比檢測學生學習效果，包括學習狀態、學習成績、學習能力和其他非智力因素等。
4、通過和學生座談、請專家指導、走出去等多種形式的交流，不斷學習與反思，總結經驗教訓，推動研究的順利進行。
五、課題研究的過程設計
1、準備階段
主要工作：
(1)籌備課題研究小組，學習相關教育教學理論。
(2)進行問卷調查、談心、測試等方式，瞭解學生情況，根據學生實際情況制定實驗方案，撰寫開題報告。
(3)填寫申請書，申請立項。
(4)開題。
2、實施階段
主要工作：
(1)編寫和印製導學學案。
(2)組建學習小組，開展課堂教學實驗。
(3)定期收集各種資訊、資料，撰寫教學心得與反思。
(4)定期進行學習監控，不斷完善課堂教學方法，提高課堂效率。
(5)主動承擔公開課，邀請教研員和同行聽課、評課，改正不足。
(6)外出考察學習，吸收先進理念與方法。
(7)收集、整理實驗資料。
3、結題階段
(1)6月，總結經驗，形成論文和研究報告初稿。
(2)7月，完善論文和研究報告，最後定稿。
六、課題研究的預期成果
1、實踐成果：
(1)較大地激發了學生學習歷史的熱情和激情，學生真正成為學習的主人，學生的"小組合作"的意識加強了，學生在互相幫助和互相探究中成長，學生的自學能力、交際水平、表達能力、分析判斷能力、團結協作能力和團隊精神等普遍得到提高。
(2)進一步提高了實驗班的學風和班風，形成一個優秀的班集體。
(3)2011年大學聯考，實驗班的歷史成績突出。
2、理論成果：撰寫3500字左右的結題報告，通過專家評審，力爭在市級獲獎或發表。
賴書橋