隨著2017考研的接近，考生們也都在積極複習備考了。下面是小編為大家整理收集的關於西方心理學考研中的內容心理學，歡迎大家的閱讀。
一、心理科學觀
(一)心理學哲學的關係
他認為所有學科都源於哲學，哲學是科學的科學。心理學也不例外，哲學是它的基礎之一。
(二) 心理學與生理學的關係
他認為心理學並非生理學的一個分支，心理過程與生理過程是兩個獨立的、平行的系列。
◎心身關係理論
主張心身平行論，認為心理過程和大腦的生理過程是兩個獨立的系列，二者有一致的協調但不存在因果關係。其心身平行論是錯誤的，是一種唯心主義二元論，但在科學心理學誕生之前具有積極意義，區分了心理過程和生理過程，避免了二者的混同。
(三) 心理學的應用性
把心理學視為純科學，不主張進行應用研究。這就限制了馮特的心理學的研究範疇，使馮特只侷限於感知、聯想、反應時等研究，使心理學從一獨立便脫離了社會生活，從而大大削弱了其生命力。
二、 心理學的物件
他認為一切科學都研究經驗，心理學研究直接經驗，其他科學研究間接經驗。他把心理學的研究物件和自然科學的研究物件統一起來，推動了心理學的獨立，但是，他用經驗代替心理，偷換客觀事物，抹殺了心和物的區別，從而否定了心理是客觀事物的反映的原則。
三、 心理學的研究方法——實驗內省法和歷史法
【實驗內省法】馮特主張把實驗法和內省法結合起來，以實驗條件控制內省，即在實驗控制的條件下觀察自我的心理過程，以消除主觀內省所帶來的不利影響。
馮特為實施實驗內省法制定了四條規則：
1、 要讓被試瞭解自我觀察開始的時間，以便使被試做好一定的心理準備;
2、 觀察自我的過程開始以後，被試必須集中注意於內部的心理活動，避免各種無關刺激的影響;
3、 必須控制實驗條件，使自我觀察能重複進行以便於驗證;
4、 經常變換刺激條件，以使被試能把刺激和自己的心理過程分離開來。
儘管馮特在一定程度上保留了內省法在心理學中的地位，但他更注重實驗。他的歷史功績之一就是把生理學和心理物理學的一套實驗方法引入心理學，把傳統的經驗性內省改造為實驗性內省，特別注重利用各種儀器和工具等客觀實驗技術，使心理學的研究方法獲得明顯的進步，也使心理學成為一門獨立的實驗科學。
四、心理學的任務與內容——對經驗或意識的元素進行分析和綜合
(一) 經驗的分析
意識是一種過程，其最基本的心理元素有兩個：感覺、情感。
經驗 ：①主體——感覺、心理意識過程
②客體——人對外部世界的經驗是間接推論而來的自然的現象
【情感三維說】馮特通過實驗認為愉快-不愉快、緊張–鬆弛和興奮-沉靜是情感的三個維度。
它們彼此獨立而不相同。每一特定的情感都是這三個維度以不同的方式組合而成的。情感是動態的，不同的情感元素結合成情緒。
(二) 經驗的結合
1、 聯想 方式：融合、同化、合併(複合)、相繼聯想
2、 【統覺】把特定心理內容由意識的範圍提升到注意焦點的過程。
3、 心理複合的規律：①創造性綜合原則
②心理關係原則
③心理對比原則
▲對馮特的評價
[貢獻]
①由於馮特的努力，心理學成為一門獨立的科學，這是馮特最大的貢獻。馮特全面總結了哲學心理學、生理學和心理物理學的研究成果，把哲學心理學的體系和自然科學的研究方法與心理學有關的研究課題結合起來，把實驗法引入心理學，1879年在萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室，創辦第一種實驗心理學刊物《哲學研究》，確定了一批典型的心理學實驗專案，使心理學成為一門實驗科學和一個獨立的研究領域;
②馮特不僅是心理科學的建立者，也是心理學發展的促進者。馮特廣招門徒，霍爾、卡特爾、安吉爾、斯皮爾曼、鐵欽納等人都是他的學生。他們多數都成為各國心理學領域的領軍人物，為心理學在世界範圍內的發展奠定了基礎;
③馮特主張以實驗法作為心理學研究的基本工具，把傳統的內省改造為實驗的內省，從而使經驗、思辨的心理學成為實驗的心理學。首創內容心理學派。主張二分法，把意識分析為感覺和情感兩種因素。提出情感三維說。這些觀點對心理學的發展起了很大的促進作用。
[侷限]
①以經驗取代客觀現實，把自然科學所研究的自然現象當成主觀經驗，無疑犯了主觀唯心 主義的錯誤;
②並沒有徹底擺脫傳統的內省法，內省的成分在他的方法中仍佔一定比例;
③馮特的理論體系既複雜又混亂。
◎最早用實驗法研究身心關係的是費希納，為什麼心理學的創始人是馮特?
①費希納的研究只限於感覺，而馮特的研究志在建立一門新的學科;
②任何一個學科的出現都要具備三個條件：明確的主題、具體的方法和系統的理論，馮特的研
究恰好具備;
③馮特創立了心理學實驗室，培養了數以百計的實驗心理學家，使得科學心理學得以在全世界
迅速發展。
艾賓浩斯(1850-1909)，著作：《記憶》、《心理學概論》
△對艾賓浩斯記憶研究工作的評價：
[貢獻]
①他的研究是心理學史上第一次對記憶的實驗研究，是首創性的工作，具有歷史意義;
②康德曾認為高階心理活動不能用實驗研究，而艾賓浩斯用實驗方法研究學習、記憶、思維等
高階心理過程，打破了這一禁區，為實驗心理學開啟一個新局面;
③在方法上力求對實驗條件進行控制和對實驗結果進行測量;
④激起了各國心理學家研究記憶的熱潮，大大促進了記憶心理學的發展。
[侷限]
①艾賓浩斯對記憶過程的發展只作了定量分析，對記憶內容性質上的變化沒有進行分析;
②他所用的無意義音節是人為的，脫離實際，有很大的侷限性;
③他把記憶當作機械重複的結果，沒有考慮到記憶是個複雜的主動過程;
④他以自己作被試，產生大量前攝抑制和倒攝抑制，且知道實驗意圖，就給實驗結果帶來微妙
的變化，因而不具有普遍性。
格奧爾格•繆勒(1850-1934)
△關於記憶的實驗研究
修正了艾賓浩斯的缺陷。提出記憶干擾理論(前攝抑制、倒攝抑制)。與舒曼一起發明了記憶鼓。使用聯對詞，發現人的記憶過程是有目的、主動的過程。
△繆勒的學生
舒曼(1863-1940)強調視覺整體性，以研究視覺的空間知覺著稱。
喬斯特(1870-1920)“喬斯特法則”，如果新舊兩種聯想的強度相等，那麼每重複一次，都有加
強舊聯想的作用，因而使舊聯想比新聯想更有效地保持它的強度。
卡茨(1884-1953)以研究顏色現象聞名，強調經驗在顏色知覺中的作用。
魯濱(1886-1951)研究物件和背景之間的關係，認為圖形和背景的關係因注意點而互換。