摘要：本文通過分析來自不同國家留學生教育存在的現象和問題，從教學計劃、教學大綱、教學方式、教材、留學生助課制、考核方式等方面進行了探討，以建立不同於我國傳統教學模式、適應留學生特點的教學體系。留學生的全英文教學對教學體系提出了進一步的要求，實踐表明上述方法的使用取得了較好的效果。
關鍵詞：全英文授課；計算機專業留學生；教學體系
隨著我國綜合國力的提高和教育水平的快速發展，高等教育的國際化程度逐年增長。“一帶一路”倡議的推進，吸引了越來越多的外國留學生到我國深造，留學生人數不斷上升。對大多數普通高等院校而言，留學生培養模式是一個嶄新的教育領域。教學工作是留學生管理工作的重點，也是高校招收更多留學生的重要保障。結合專業特點與留學生的知識結構，對留學生教學體系和人才培養模式進行整體性、系統性的研究非常必要。
一、留學生教學管理中存在的問題
１．留學生的學習特點留學生來自不同的國家，每個國家的基礎教育各有其特點，他們之間也存在不同的文化、思維等，並且都與中國學生有一定的差異。留學生和中國學生相比，紀律意識較差，自我約束能力較弱，表現為經常上課遲到、早退，上課期間戴耳機，課上開玩笑較隨意。但從另外一個角度看，他們比中國學生具有更強的表現慾望和競爭意識，思維活躍，不滿足於單純的教師輔導和課本教學，他們敢於思考，會隨時提問探討問題、發現問題並解決問題。留學生群體的內部也有一些差異，有的留學生素質較高，學習非常主動；有的留學生屬於被動學習，上課基本上不聽，長期曠課，這給教師授課帶來了不少困難，也對有意願學習的學生帶來了不利影響。２．留學生課程安排不夠合理我校從２０１３年開始招收計算機專業留學生，初期教學計劃的制訂參照了國內計算機專業的本科教學計劃。在實際教學中，由於外國留學生來自不同國家，有不同的文化背景，科學技術水平以及專業理論基礎不同，專業知識基礎與中國學生相比存在一定的差距，因而會出現課程銜接不上、聽課有困難等情況，給留學生的專業學習帶來了很大的困難，並在一定程度上對留學生的課程學習造成了不利影響。３．師資隊伍教學水平有待提高我院的大部分留學生來自非洲，他們所說的英語大多帶有不同的口音，這給授課教師帶來了困難。儘管我院選用具有國外留學經歷的教師進行授課，但總體而言，仍然缺乏能用流利的英語授課的教師。特別是留學生在課上喜歡討論，並且隨時提問，雖然教師的專業知識水平較高，但溝通不暢的問題使留學生對相關課程內容的理解受到影響，在一定程度上影響其積極性。４．教學方法有待改進中國的教師已經習慣了傳統“灌輸式”的教學方法。而很多留學生習慣於自主學習，會在課堂上隨時打斷教師提出的問題，使習慣於傳統教學的中國教師無法很好地控制教學進度，影響課堂教學的順利實施。
二、解決方案
在經濟全球化的帶動下，高等教育國際化這一必然趨勢將愈發明顯，在此期間將會有更多的新問題等待著我們不斷地對教學方式和手段進行改革和優化。在為留學生服務的同時，我們要有效提高留學生教學管理工作的質量。１．針對現階段我院留學生的實際情況，重新構建教學計劃任何一個培養方案、一個培養目標的實現都要通過課程來實現，課程的數量以及學時承載著具體的內容。２０１６年秋季，我校第一屆留學生已經進入大學四年級，大部分原有教學計劃中的課程已經完成。針對教學中出現的問題，應及時調整教學計劃，設立適應留學生教育的課程和學時；同時要充分考慮授課內容的針對性以及授課語言的限制，給學生的課上的.主動性思維留出適當的空間。２．加強留學生的教學管理，編寫教學大綱教學大綱是課程標準的具體體現，研究每一門課程的內容，使課程內容國際化，通過教學大綱把課程內容整合起來。當授課教師經歷過一輪以上的課程授課過程後，已經基本瞭解了留學生的學習特點和課程的實際進度。教師在不斷鑽研、關注本學科國內外發展動態的同時，要根據課程的教學目標、課程內容、課程結構、課程管理、教材建設等內容，設計本課程的教學大綱，強化留學生的教學管理。３．建立ＰＢＬ互動式教學模式，改革教學方法以問題為基礎的學習（Ｐｒｏｂｌｅｍ－ｂａｓｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ，ＰＢＬ），是根據授課內容和學生實際的知識水平，將傳統的授課內容變為一系列問題的設計。逐步引導學生解決問題，將傳統的以教師講解為主、學生被動學習轉變為學生主動探索和獲取知識，這在一定程度上彌補了留學生基礎知識的不足，極大地激發了學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。４．合理選擇留學生教材通常留學生計算機專業主要使用原版的引進教材，相關理論敘述準確，但很多原版英文教材篇幅過長，敘述冗長，對留學生而言，學習壓力很大。而且我校留學生的專業基礎較弱，難以跟上教學進度。但直接編寫英文教材任務艱鉅，短時間內不可能完成，為此，我們鼓勵教師參照國內相關課程的授課內容，建立授課體系，根據留學生的專業基礎設定適當的難度，結合原版引進教材的內容，準確描述概念、術語、原理等，自行編寫講義；同時精心準備課件，加入適量的動畫、視訊和演示實驗，使之生動形象，彌補了師生雙方語言溝通的不足。５．建立適合留學生的教學考核方式留學生通常紀律觀念不強、思維活躍、基礎較差，課上表現與中國學生差異較大，所以不能僅憑考試成績對其進行考核，應該採用多種因素組合的方式。為保證教學效果，應該將出勤和課上實踐納入成績評定的因素，並且採用自動簽到機制，按節考勤，提高學生的到課率、準時率，保證教學時間；同時為了改善學習風氣，應經常性地進行測驗、將每次課後的作業與期末考試一起共同構成學生的課程成績，不同課程可以有不同的比例。
三、結語
實踐表明，針對留學生的實際情況，逐步建立與完善留學生培養方案非常重要，涉及的教學內容、教學方法、教學手段要與國內學生相區別，需要教師花費更多時間和精力進行準備。在沒有合適的原版教材的前提下，我們鼓勵教師重新編寫講義，並採用多種形式評定學生成績，這對提高教學質量起到了積極作用。
參考文獻：
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