面試的手勢1
手勢
手是僅次於頭和臉的重要的身體語言的體現者。你可以有意識地利用它來幫助你控制和消除緊張狀態。例如,面試中你可以適當地做記錄。你也可以通過手勢來避免你的口頭禪。
控制好你的手和胳膊是至關重要的。所做的動作不要太誇張,那樣會顯得很煩躁。注意好下面的訊號:
1、雙手分開、手心朝上,說明誠實和坦率。
2、兩臂交叉放在胸前,說明蔑視、自衛、抗拒、敢作敢為或思想封閉。
3、撓後腦勺、撓頸部,說明失意或不耐煩。
4、揉眼睛、撓耳朵、摸鼻子,說明疑惑。
5、手擰在一起,說明焦慮。
6、不停地搓手,說明你的期望。
7、兩個手指形成尖頂,說明充滿信心。
面試的手勢2
美國口才教育專家戴爾·卡耐基說過:“一個人的成功,15%取決於知識和技術,85%取決於溝通——發表自己意見的能力和激發他人熱忱的能力。”要激發他人的熱忱,僅僅依靠聲音的激情也是不夠的,還需要手勢等肢體語言的配合。有效的運用手勢,可以使考生看上去更顯成熟和自信。那麼在面試說課中如何有效運用手勢呢?
在說課的過程中,考生是可以有手勢的,手勢在傳遞資訊,表達意圖和情感方面發揮著重要作用。因此,適量運用一些手勢會使考生顯得非常自然和自信。我們主張考生大方地把自己的手勢打出來,這樣既可以緩解自身的緊張,同時也有助於內容的表達。否則,如果考生一動不動的站在講臺上說,給人的感覺不過是一尊會說話的雕像,只會令考官覺得乏味。當然,手勢的使用並不是越多越好,切忌過分使用手勢或其他肢體語言,否則,會給人眼花繚亂之感,反而顯得整個人非常緊張。因此,考生應學會運用一些手勢來輔助自己的說課。下面重點介紹一下在面試中常用的手勢:
按表達功能特點分類:
(1)情意性手勢。在試講和說課中運用較多,變現方式也極為豐富。這種手勢語,主要用於帶有強烈感情色彩的內容,能表達出面試者的喜、怒、哀、樂。它的表達情深意切感染力強。比如說“我非常熱愛教師這個職業”時,用雙手捧胸,以表示真誠之情。
(2)指示性手勢。這種手勢主要用於指示具體人物、事物或數量,給考官一種真實感。指示性手勢動作簡單,表達專一,一般不帶感情色彩。指示性手勢有“實指”和“虛指”之分。實指涉及的物件是在場考官視線所能看到的;虛指涉及的物件是遠離現場的人和事,是現場的考官無法直接看到的。
(3)象徵性手勢。這種手勢的含義比較抽象,如果能配合口語,運用準確、恰當,則能啟發聽者的思考,引發聽者的聯想,給聽者留下鮮明的具體的印象。如說到高山,手向上方揚起;講到大海,手平伸外展。這種手勢常常略帶誇張色彩,不能機械的模仿,不能過分的誇張和有過多的表演痕跡,要不露聲色、自然到位。
(4)描述性手勢。這種手勢主要用於模擬講課中或說課中的人或物的形狀、高度、體積、動作等,以引起對方的聯想,給考官以生動、明確、形象的印象。
(5)評價性手勢。這是一種用來判斷行為價值高低的手勢。如翹大拇指手勢一般用來肯定、讚揚對方的突出表現,具有很強的激勵作用。
按活動的區域分類:
(1)肩部以上,稱為上區手勢。手勢在這一區域活動,一般表示理想、希望、喜悅、祝賀等;手勢向內、向上,手心也向上,其動作幅度較大,大多用來表示積極肯定的、激昂慷慨的內容和感情。
(2)肩部至腰部,稱為中區手勢,手勢在這一區域活動,多表示敘述事物、說明事理和較為平靜的情緒,一般不帶有濃厚的感情色彩。其動作要領是單手或雙手自然地向前或兩側平伸,手心可以向上、向下、也可以和地面垂直,動作幅度適中。
(3)腰部以下,稱為下區手勢。手勢在這一區域活動,一般表示憎惡、鄙視、反對、批判、失望等。其基本動作是手心向下,手勢向前或向兩側往下壓,動作幅度較小。
手勢是教育教學的重要手段,我們可以藉助手勢描摹事物複雜的狀貌,表達潛在情感,強化有聲語言的資訊,增強教學的說服力和感染力,也可藉助手勢組織教學秩序,調控課堂氣氛。考生在運用手勢的時候應注意遵循以下幾個原則:
(1)準確。尤其是在使用指示性語言的時候不能出現錯誤。如有的考生在說課的時候,明明說的是“我的說課由以下六個部分組成”,但亮出來的手勢卻是“五個”的意思,這會不僅讓考官覺得考生緊張,還會個人不嚴謹之感。
(2)適當。要使手勢和說課的內容配合起來,不能為了運用手勢而增加一些莫名的手勢,這樣的效果反而適得其反。
(3)協調。手勢語的運用要根據說課內容和感情需要,同有聲語言協調一致。它的節奏要同有聲語言的節奏同步,超前或滯後都會影響有聲語言的表達,破壞說課的整體一致性。
(4)自然。手勢語的運用應是自然的流露和表達,它是有聲語言的有機組成部分。要順乎自然,不要為了追求美而畫蛇添足;為了追求有風度而機械模仿 .手勢語要與有聲語言融會貫通,隨內容和感情的需要而出現,強調臨場性、自然和恰當。
面試的手勢3
一、教師的手勢語言
(一)教師手勢
教師手勢,即教師利用手的動作與姿勢,傳遞思想感情,組織教育教學,展示自身良好的精神風貌與職業修養。據研究表明,手勢與表情結合,可傳導資訊的 40%。恰當的手勢往往是在內心情感的催動下,瞬間自然做出來的。手勢可以反映人的修養、性格。手勢對於增強教學效果具有十分重要的作用,所以教蠅要注意手勢語言的運用幅度、次數、力度等技巧。在教學實踐中,以各種不同形態的'造型,描摹事物的複雜狀態,傳遞潛在心聲,顯露教師心靈深處的情感體會與優雅舉止。
作為教師,講課時,都需要配以適度的手勢來強化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分,要隨著相關內容進行。一般而言,手勢由進行速度、活動範圍和空間軌跡三個部分所構成。在教學中,主要被用以發揮表示形象、傳達感情兩個方面的作用。教師各種不同的手勢語,可分成四種類型:
1.形象手勢,用來模擬狀物的手勢。
2.象徵手勢,用來表示抽象意念的手勢。
3.情意手勢,用來傳遞情感的手勢。
4.指示手勢,指示具體物件的手勢。
(二) 教師的基本手勢
1.鼓掌
鼓掌,是用以表示歡迎、祝賀、支援的一種手姿,多用於會議、演出、比賽或迎候嘉賓。表示歡迎、祝賀或支援時,可以鼓掌致意。其正確的手勢是:以右掌有節奏地拍擊左掌。若有必要,可站立起來並高興地雙手鼓掌。不過,社會上也流行以鼓掌來表示諷刺、反對、拒絕、驅趕之意。它被稱作是鼓倒掌。在交談中,你向對方伸出拇指,自然是表示誇獎,而若伸出小指,則是貶低對方。對教師來說,此種手勢則是嚴禁使用的。
2.誇獎
誇獎,這種手勢主要用以表揚學生。表揚他人時,可以伸出右手,翹起拇指,指尖向上,指腹面向被誇獎者。但在交談時,不應將右手拇指豎起來反向去指其他人,因為此舉意味著自大或藐視。以之自指鼻尖,也有自高自大、不可一世之意。
3.指示
指示,是用以指示方向的手姿。當教師需要為他人引導或指示方向時,標準的手勢應當是:伸直併攏手指,掌心向上,腕關節伸直,指尖與手臂形成一條直線,首先指向被引導者的身軀中段,隨後再指向其應去之處。若是掌心向下地如此運用,將是極其不禮貌的。
4.鼓掌
鼓掌,是用以表示歡迎、祝賀、支援的一種手姿,多用於會議、演出、比賽或迎候嘉賓。表示歡迎、祝賀或支援時,
可以鼓掌致意。其正確的手勢是:以右掌有節奏地拍擊左掌。若有必要,可站立起來並高興地雙手鼓掌。不過,社會上也流行以鼓掌來表示諷刺、反對、拒絕、驅趕之意。它被稱作是鼓倒掌。在交談中,你向對方伸出拇指,自然是表示誇獎,而若伸出小指,則是貶低對方。對教師來說,此種手勢則是嚴禁使用的。
5.誇獎
誇獎,這種手勢主要用以表揚學生。表揚他人時,可以伸出右手,翹起拇指,指尖向上,指腹面向被誇獎者。但在交談時,不應將右手拇指豎起來反向去指其他人,因為此舉意味著自大或藐視。以之自指鼻尖,也有自高自大、不可一世之意。
6.指示
指示,是用以指示方向的手姿。當教師需要為他人引導或指示方向時,標準的手勢應當是:伸直併攏手指,掌心向上,腕關節伸直,指尖與手臂形成一條直線,首先指向被引導者的身軀中段,隨後再指向其應去之處。若是掌心向下地如此運用,將是極其不禮貌的。
二、教師的手勢禁忌
手勢是最有表現力的一種體態語言。教師恰當地運用手勢,能夠起到良好的溝通作用,。也會使自己的形象更美,更有風度。
(1)忌當眾搔頭皮、掏耳朵、剜眼屎、摳鼻孔、剔牙齒、抓癢癢、摸腳丫、咬指甲等。這些動作會令學生極為反感,嚴重影響形象與風度。
(2)在教室內,雙手亂動亂摸、咬指尖、端胳膊、抱大腿、攏腦袋等等,也都是應當禁止的手勢。
(3)不要用手指指點他人,用手指指點他人的手勢是非常不禮貌的,含有教訓人的意味。
(4)講課時忌諱敲擊講臺、黑板,或做其他過分的動作。
(5)忌玩弄粉筆或衣釦等。
(6)忌高興時拉袖子等不文雅的手勢動作。
(7)忌交談時指手畫腳、手勢動作過多過大。教師手勢的運用要規範和適度,給人一種優雅、含蓄的彬彬有禮的感覺。談到自己的時候,不要用大拇指指自己的鼻尖,應用右手掌輕按自己的左胸,那樣會顯得端莊、大方、可信;談及別人、介紹他人、指示方向、請對方做某事時,應掌心向上,手指自然併攏,以肘關節為軸指示目標,同時上身稍向前傾,以示敬重,切忌伸出食指來指點。掌心向上的手勢有一種誠懇、恭敬的含義;而掌心向下則意味著不夠坦率、缺乏誠意。招手、鼓掌等都屬於手勢的範圍,應根據不同場合和目的恰當運用,不可過度。教師要掌握增強語言表現力的有意識手勢,並使之優雅自然。
面試的手勢4
一、教師的手勢語言
(一)教師手勢
教師手勢,即教師利用手的動作與姿勢,傳遞思想感情,組織教育教學,展示自身良好的精神風貌與職業修養。據研究表明,手勢與表情結合,可傳導資訊的40%。恰當的手勢往往是在內心情感的催動下,瞬間自然做出來的。手勢可以反映人的修養、性格。手勢對於增強教學效果具有十分重要的作用,所以教蠅要注意手勢語言的運用幅度、次數、力度等技巧。在教學實踐中,以各種不同形態的造型,描摹事物的複雜狀態,傳遞潛在心聲,顯露教師心靈深處的情感體會與優雅舉止。
作為教師,講課時,都需要配以適度的手勢來強化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分,要隨著相關內容進行。一般而言,手勢由進行速度、活動範圍和空間軌跡三個部分所構成。在教學中,主要被用以發揮表示形象、傳達感情兩個方面的作用。教師各種不同的手勢語,可分成四種類型:
1.形象手勢,用來模擬狀物的手勢。
2.象徵手勢,用來表示抽象意念的手勢。
3.情意手勢,用來傳遞情感的手勢。
4.指示手勢,指示具體物件的手勢。
(二)教師的基本手勢
1. 垂放與背手
(1)垂放,是教師最基本的手勢。手的放位置有兩種:第一種是雙手自然下垂,掌心向內,疊放或相握於腹前;第二種是雙手伸直下垂,掌心向內,分別貼放於大腿兩側,當教師站立或行走時,通常可以選擇兩手垂放或者背手,這是基本的手勢。
(2)背手,多見於站立、行走時,既可顯示教師的權威,又可鎮定自己。應用方法,雙臂伸到身後,雙手相握,同事昂首挺胸,但要注意,被收拾容易給他人留下盛氣凌人的感覺,所以在正式場合,或者有領導和長輩在場的情況下需要慎用。
2.持物。運用教具的老師,一定要注意穩重有度,不可持物亂揮舞。
3. 握手
在面試前,如果考官主動向你伸出手,你迎上去握住他,這是表示友好與交往的誠意;你若無動於衷地不伸出手去,或懶懶地稍握一下對方的手,則對考官不夠尊重。
4. 誇獎
誇獎,這種手勢主要用以表揚學生。表揚他人時,可以伸出右手,翹起拇指,指尖向上,指腹面向被誇獎者。但在試講時,不應將右手拇指豎起來反向去指黑板,因為此舉很不雅。
5.指示
指示,是用以指示方向的手姿。當教師需要為他人引導或指示方向時,標準的手勢應當是:伸直併攏手指,掌心向上,腕關節伸直,指尖與手臂形成一條直線,首先指向被引導者的身軀中段,隨後再指向其應去之處。若是掌心向下地如此運用,將是極其不禮貌的。試講中不可用手指直指評委。
二、教師手勢的禮儀要求
(一)大小適度
在面試中,應注意手勢的大小幅度。手勢的上界一般不應超過對方的視線,下界不低於自己的胸區,左右擺的範圍不要太寬,應在自己胸前或右方進行。在課堂上,教師手勢動作幅度不宜過大,次數不宜過多,不宜重複。
(二)自然親切
教師在課堂上,多用柔和的曲線手勢,少用生硬的直線條手勢,以求拉近師生間的心理距離。低年級學生的情緒感染力比較強,教師可以自然地抱抱他們、摸摸他們,增加學生對你的認可。
(三)恰當適時
教師講課應伴以恰當的、準確無誤的手勢,以加強表達效果,並激發學生的聽課情緒。切忌不停地揮舞或不禮貌的,含有教訓人的意味。胡亂地擺動,也不要將手插入衣兜或按住講桌不動。手舞足蹈會令人感到輕浮不穩重,過於死板又會使學生感到壓抑,總之,應以適度為宜。
(四)簡潔準確
手勢是教師最明顯、最豐富,也是使用最頻繁的教具之一。在講課講話時,手勢要適度舒展,既不要過分單調,也不要過分繁雜。一般說,向上、向前、向內的手勢表示失敗、悲傷、惋惜等。手勢應該正確地表示感情,不能詞不達意,顯得毫無修養。
三、教師的手勢禁忌
手勢是最有表現力的一種體態語言。教師恰當地運用手勢,能夠起到良好的溝通作用,。也會使自己的形象更美,更有風度。
(1)忌當眾搔頭皮、掏耳朵、剜眼屎、摳鼻孔、剔牙齒、抓癢癢、摸腳丫、咬指甲等。這些動作會令學生極為反感,嚴重影響形象與風度。
(2)在教室內,雙手亂動亂摸、咬指尖、端胳膊、抱大腿、攏腦袋等等,也都是應當禁止的手勢。
(3)不要用手指指點他人,用手指指點他人的手勢是非常不禮貌的,含有教訓人的意味。
(4)講課時忌諱敲擊講臺、黑板,或做其他過分的動作。
(5)忌玩弄粉筆或衣釦等。
(6)忌高興時拉袖子等不文雅的手勢動作。
(7)忌交談時指手畫腳、手勢動作過多過大。
教師手勢的運用要規範和適度,給人一種優雅、含蓄的彬彬有禮的感覺。談到自己的時候,不要用大拇指指自己的鼻尖,應用右手掌輕按自己的左胸,那樣會顯得端莊、大方、可信;談及別人、介紹他人、指示方向、請對方做某事時,應掌心向上,手指自然併攏,以肘關節為軸指示目標,同時上身稍向前傾,以示敬重,切忌伸出食指來指點。
掌心向上的手勢有一種誠懇、恭敬的含義;而掌心向下則意味著不夠坦率、缺乏誠意。招手、鼓掌等都屬於手勢的範圍,應根據不同場合和目的恰當運用,不可過度。教師要掌握增強語言表現力的有意識手勢,並使之優雅自然。