教材分析
本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課後練習等內容系統、完整地組織在一起。本組安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地，這幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動作神態和對話來反映人物心理是它們的主要特點。選編這組課文的意圖：是通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會名人身上的優秀品質，並使學生受到薰陶和感染，與此同時，要培養學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。
總體構想
整個單元的教學分為五個模組：
模組一：預習
模組二：整體感知人物形象
模組三：領悟表達
模組四：口語交際、習作
模組五：檢測
實施說明
這個教學設計注重整體性，各個模組之間有著必然的聯絡。採用教學流程和板塊相結合的方式。教學流程指示了教學的基本步驟，是一個大體的路徑，教師循著這條路徑可以有目的的實施教學。板塊設計，讓每個訓練目標凸現出來，進行板塊設計，需要對每一個內容進行相對深入的思考，在開放的課堂上需要教師的應變能力，需要教師能夠比較好的處理生成的問題。板塊式設計，有利於教師隨機處理問題。流程設計是施教的線路，板塊設計是施教的思路。學習彙報單，貫穿教學的整個過程，使各個過程更加條理清晰，使學生的學習收穫更加明晰可見。
學習目標
1．通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會名人身上的優秀品質，並使學生受到薰陶和感染。
2．培養學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。
認識19個生字，會寫40個生字，能讀、記文中詞語。通過詞語、句子的積累，增加語言儲存。
3．培養學生通過語言想象的能力，培養學生探究語言，對資訊分類整理和概括的能力；初步培養學生運用動作神態和對話來描寫人物的能力。
4．提高學生以講故事為主的口語交際能力。
模組一：預習
（2課時）
教學流程
自由讀課文，自學生字讀課文，瞭解主要內容，填寫學習彙報單的相關內容
板塊一：自由讀課文，識記生字、詞語
讀四篇課文，在讀文中識記生字，並運用自己積累的識字方法記住它。
在學習彙報單上，把預習模組中的我會認的生字和我會讀的詞語上畫出喜歡的符號。
【設計說明：正確的'識記生字，為後邊理解文章內容，領悟表達掃清障礙。】
板塊二：讀課文，初步瞭解文章內容
（1）大聲讀課文，把課文讀通順，不好讀的句子多讀幾遍。
把學習彙報單上難讀的句子讀一遍。
（2）指定學生接讀課文，同學評價。
（3）小組內說說文章的主要內容，之後班級交流。
（4）填寫學習彙報單中關於文章主要內容的條目，小組交流。
【設計說明：在預習時初步瞭解文章內容，為下邊感知人物形象做好鋪墊。】
模組二：感知人物形象
教學流程
自由讀《灰雀》，說說人物的初步印象板書人物的優秀品質這些優秀品質你是從課文的哪些地方體會出來的，畫出相關的詞句交流畫出的內容，指導朗讀自由讀《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》，找出文中的主要人物，說說他們有著怎樣的品質，畫出相關語句交流這些品質是從哪些詞句體會出來的，指導朗讀總結五個人物的不同品質，說一說，哪個人物給你留下的印象最深，為什麼？
板塊設計
板塊一：講述名人故事
講一個你所知道的名人的故事。評一評，誰說得好，為什麼？
【設計說明：這個環節的匯入，一是通過講名人故事，瞭解學生人物形象描述的實際水平，確定學習起點；而是通過互相評價，讓學生對人物形象的描述有更深刻的認識；三是激發學生的興趣，願意把人物介紹的更好，有探究學習的動力。這個環節與後邊將要進行的口語交際和習作是遙相呼應的，教師可以通過學生學習課文前後的細微差別，判斷教學效果。學生也可以通過前後對比，感受學習課文帶來的經驗，有利於學生有目的、有意識的學習。】
板塊二：基礎學習
1. 理解課文
《灰雀》
自由讀文，說一說不理解的內容；再讀課文，小組內解決不懂的問題。交流對列寧的初步印象；填寫學習彙報單中關於人物品質的條目；默讀，深入文字理解人物，說說自己是從哪些詞句體會出人物的這些品質的？
《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》
自由讀課文，不懂得地方小組討論；邊讀邊劃，哪些語言給你留下的印象最深；總結出人物的優秀品質。
【設計說明：這個板塊的學習以學生自學為主。】
板塊三：朗讀設計
1．《灰雀》
自由讀：找出相關的詞句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。
朗讀：朗讀劃出的詞句，把列寧對灰雀的喜愛之情讀出來。引導學生找出相關的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情首先是灰雀惹人喜愛,兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的婉轉地歌唱。其次是列寧的言語和行動表現了對灰雀的喜愛，每次都要經常這幾個關鍵詞語，體現了列寧對灰雀的喜愛之情。灰雀消失之後，列寧的言語和行動也表明對灰雀的喜愛和關心，在朗讀時，要將這種感情讀出來。
小組內讀一讀，評一評。
分角色朗讀：通過語言、神態，體會列寧愛護孩子和小男孩慚愧、決心要改正錯誤的心理活動。
2．《小攝影師》
自由讀，劃出人物的對話以及自己喜歡的細節，想一想，這些反映出了高爾基和孩子什麼樣的內心世界。填寫學習彙報單中人物品質的條目。
小組內比賽讀劃出的對話及細節，說說自己對這些句子的理解。
小組內表演，注意通過對話及細節反映出人物的內心世界。
小組彙報。
3．《奇怪的大石頭》
自由讀課文，劃出李四光是如何思考和解決自己的疑問的？
小組內交流劃出的語句，讀一讀，說說自己的感受，並交流彙報單上所填的條目。
同桌讀對話，特別是問話和答話，抓住問話和答話的焦點（如是誰和從天上掉下來的是焦點）在朗讀時要加重語氣，強調李四光善於刨根問底，不輕信，不盲從的執著精神。
4．《我不能失信》
自由讀課文，劃出人物對話，想一想，這些句子體現了宋慶齡有著什麼樣的品質？填寫學習彙報單上人物品質的條目。
與同桌練讀對話，讀出人物應有的語氣。
班級交流學習彙報單。
【設計說明：此板塊通過朗讀讓人物形象鮮明起來，一是加深對人物品質的體會，再就是在朗讀中積累語言。能夠通過課文語言理解內容是語言學習能力，能夠用朗讀表現人物形象也是語文能力，朗讀表現力和語言理解力是相互提升的。所以教學中注意了運用自由讀、分角色讀、對話讀、表演讀等多種方式，激發學生朗讀的興趣，提升學生朗讀的水平，提升學生對語言的理解能力。】
模組三：探究人物寫法
（2課時）
教學流程
回顧四篇課文中主要人物的優秀品質出示例句，體會這樣寫的好處，歸納描寫方法默讀課文，找出文中描寫人物的動作神態和對話的句子，說說這樣寫的好處，歸納描寫方法全面交流，進一步指導朗讀摘抄四篇課文中精彩的詞句。
板塊設計
板塊一：歸納方法
1. 出示高爾基和孩子的對話，先自由讀，體會這樣寫的好處。小組內分角色讀，討論描寫人物的方法語言描寫，說一說這樣寫的好處。填寫學習彙報單上相關的條目。
2.分角色讀高爾基和祕書的對話，學生評價你從中聽出了什麼？思考：怎樣通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。交流得出結論：抓住關鍵詞句，運用溫和、親切的語氣，輕柔舒緩的語調，讀出高爾基對孩子的關切和愛護。
3. 出示《灰雀》中列寧自言自語的說那個男孩站在白樺樹旁，低著頭列寧看著男孩，又看看灰雀，微笑著說指名讀，讀讀這些句子，說說這樣寫的好處，引出描寫人物的方法動作描寫和神態描寫，填寫學習彙報單上相關的內容。
5. 自學：找出《奇怪的大石頭》和《我不能失信》中的語言描寫，讀一讀，體會這樣寫的好處，填寫學習彙報單中這兩課的關於描寫方法的條目，小組交流訂正。
6.【設計說明：歸納本單元的寫作方法，既能讓學生更深一步地理解內容，領悟表達，而且也為本單元習作教學打下基礎。】
板塊二：積累語言
1．思考：如果把本單元的描寫人物的詞句摘抄下來，應該怎樣分類？
（預設：摘抄的詞句應按描寫人物的動作、語言、神態分類。）
2．按照上述分類方法，填寫學習彙報單中每課摘抄詞句條目。
3．小組內交流學習彙報單中摘抄條目。
【設計說明:先分類，再摘抄，既積累了語言，又讓學生的懂得了學習思維應該具有條理性。】
板塊三：朗讀設計
在體會到描寫的好處之後，進一步體會人物的優秀品質，通過感情朗讀，抒發崇敬熱愛之情。
1．《我不能失信》
出示：a．不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊慶齡邊說邊把手抽回來。
b．不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我並沒有忘記，我不能失信啊。
說說哪些詞語使你感受到宋慶齡的誠實守信？重讀關鍵詞語，感受宋慶齡的誠實守信。把自己的理解讀給同桌聽，同桌互評。
指名讀，師生評價。
2．自由讀《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》，找出能體現人物品質的語句，把自己的理解讀給組內同學聽。