姓名：斯坦利·霍爾
出生地：美國馬薩諸塞州
生卒年：1844——1924年
歷史評價
斯坦利·霍爾（GranvilleStanleyHall），美國心理學家、教育家，美國第一位心理學哲學博士，是美國心理學會的創立者，發展心理學的創始人，將精神分析引入到新大陸的第一人，也是馮特的第一個美國弟子，被譽為青春期心理學之父。
霍爾出生於美國馬薩諸塞州艾士非（Ashfield）的鄉村，病逝於美國馬薩諸塞州渥斯特（Worcester）。父母均為教師，他興趣較為廣泛，自幼胸懷大志，14歲便立志離開農村，要在世界上做些事情並且要有所成就。1863年，他進入威廉學院，學習多門學科，其中包括對他印象極深的進化論，同時對哲學也非常感興趣。後來，進化論強烈地影響到他在心理學方面的發展。1867年畢業時，他贏得了很多榮譽。
畢業後，霍爾進入紐約聯邦神學院呆了一年，但準備當牧師的“吸引力”對他來說並不是太大。在神學院，他對進化論的興趣給他帶來了不利，因而得不到重視。後來，在著名傳道士H.W.比徹的勸告下，1868年霍爾赴德學習。
先在波恩大學學習哲學和神學，後去柏林大學鑽研生理學和物理學，1870年，獲文學碩士學位。在這段時間裡還常常夾進一些浪漫的小插曲。他常常去啤酒店和劇院，對一個出身清教徒的青年來說，這些都是十分大膽的行為。1871年，霍爾回到美國，但面臨失業，又負了很重的債，當時他只有27歲。為了償還債務，他先在一個鄉間的教堂里布了10星期的道，後來又當了一年多家庭教師。1872年，供職於俄亥俄州安蒂奧克學院，執教英國文學、法語、德語、哲學，同時還當過圖書館管理員，領導過唱詩班等。
1874年，他讀了馮特的《生理心理學》，對心理學發生了興趣，從而對他未來的.職業不再猶豫。1876年，他離開安蒂奧克學院，成為哈佛大學的一名英語講師。在擔任那個職務的同時，他還抽時間去H.P.鮑迪奇生理實驗室工作，並在W.詹姆斯門下學習心理學。1878年，霍爾提出關於空間肌肉知覺的博士學位論文，由鮑迪奇和詹姆斯共同主持授予他心理學哲學博士學位。在美國，這是授予心理學界的第一個學位，也是哈佛大學在所有的研究領域中所授予的第十八個博士學位。同年，他再度赴德深造，先在柏林大學師從H。赫爾姆霍茨和克羅內克學習生理學。後入萊比錫大學師從W.馮特、路德維希等專攻心理學，成為馮特門下第一個美國學生。霍爾雖然聽馮特講課，規規矩矩地充當實驗室的被試，但他自己的研究大多沿著生理學的方向進行。正如他以後的事業所證明的，他很少受這位偉大人物的影響。
1880年，霍爾回到美國，沒能找到職業，但卻有了一個妻子，是他從前在安蒂奧克教過的一位學生，後來重新相逢，結為伉儷。這時，對於36歲的霍爾來說，前途似乎十分慘淡。然而，1881年給霍爾帶來了轉機。就在這一年，約翰·霍普金斯大學請他去演講，結果他成功了。1883年，他開始籌建美國第一個正式的心理學實驗室，1884年便得到了約翰·霍普金斯大學的教授職位。在約翰·霍普金斯大學期間，他教過許多學生，其中有不少人後來成為著名的心理學家，如W.H.伯納姆、J.卡特爾、J.杜威、J.賈斯特羅、E.C.桑福德等，有4人後來成為美國心理學會主席。
人的心理是手造成的。
1887年，霍爾創辦了美國第一本心理學學術雜誌《美國心理學》。這份雜誌不僅為發表理論和實驗研究成果提供論壇，而且也使美國的心理學具有團結和獨立的意義。因此，直至今日，它仍是一份重要的雜誌。1888年，美國富商J。G。克拉克出資在馬薩諸塞州渥斯特建立克拉克大學，霍爾應邀擔任第一任校長並擔任心理學教授，在那兒一直工作，直到1920年退休。
在建校之初，他遍訪歐洲各著名大學，取各校之長而為克拉克大學奠立良好基礎。霍爾渴望使克拉克大學沿著約翰·霍普金斯大學和德國大學的路線成為研究生的研究機構，這促使他重視研究，而不重視教育。然而，這所大學的創辦者克拉克卻有著不同想法，他沒能給霍爾預想的那麼多錢。直到1900年克拉克去世以前，所給的資金主要是供建立一個大學學院，這種做法，霍爾是反對的，但卻一直為克拉克所堅持。儘管如此，霍爾還是親手培養出81個心理學博士，其中W。L。布賴恩和著名心理測驗學家L。M。推孟，後者還成為美國心理學會主席。克拉克大學心理學博士生中突出的學生還有A。格塞爾和H。戈達維，前者主要發展心理學研究，後者發展智力障礙研究。
1891年，霍爾自己出資建立《教育研究》雜誌（後改名為《發生心理學》雜誌），用以發表兒童研究與教育心理方面的研究成果。1892年，由於霍爾的努力，美國心理學會（AmericanPsychologicalAssociation，簡稱APA）成立，他被選為第一任主席。到1900年，即8年之後，這個學會已發展到127名會員。
霍爾還保持著對宗教的興趣，他於1904年創辦《宗教心理學》雜誌，10年後停辦。1915年，他創辦了當前仍很活躍的《應用心理學》雜誌，同年當選為美國國家科學院院士。霍爾也是對精神分析感興趣的第一批美國人之一。為使精神分析讓美國人有所瞭解，他於1909年克拉克大學成立20週年校慶時，邀請S。弗洛伊德和C。榮格前來講學。這是弗洛伊德對美國的唯一一次訪問。1920年，霍爾從克拉克大學退休，晚年繼續從事寫作。1922年，當時他已78歲，對老年問題產生興趣，寫成兩卷本《衰老》，這是第一次用各種語言對老年人進行大規模的心理學性質的調查。2年之後，即在他第二次當選為美國心理學會主席幾個月後逝世。霍爾去世後，美國心理學會調查會員120人，評定他在世界心理學家中的地位，結果顯示，其中有99人將霍爾列為世界十大著名人物之內。
霍爾在心理學上的貢獻，主要在於以下兩點：
1.開創發展心理學研究。
雖然霍爾在萊比錫大學接受過馮特的實驗心理學訓練，回國後也在約翰·霍普金斯大學設立了心理學實驗室，但他的真正興趣卻在發展心理學研究。他認為，就心理學以研究人性為目的觀點言，實驗心理學所能研究的問題太狹隘。因此，他採取達爾文進化論和當時美國新興的功能主義所提倡“適應”和“應用”的觀點，強調發展心理學的重要性。1893年，霍爾在芝加哥世軍誒博覽會的一場演講中指出：“過去我們都到歐洲去研習心理學，從現在起，我們應建立屬於美國的心理學；美國心理學的特色就是兒童心理髮展的研究。”霍爾提倡兒童心理髮展研究的目的，並非將發展心理學作為純基本科學的研究，而是為了配合教育的需要。霍爾的發展心理學研究，擺脫實驗法，採取觀察法和調查法蒐集資料，而且研究範圍包括兒童、青年、老年、奠定了今日發展心理學以生命全程發展（life-spandevelopment）為研究取向的基礎。
2.提倡復演論解釋人類身心發展。
根據達爾文進化論理論，霍爾在其1904年出版的《青年期》一書中，提出了他的復演論（recapitulationtheory），認為個體心理的發展反映著人類發展的歷史。他認為生前胚胎期像蝌蚪形狀，代表人類最初在水中生存的時期；嬰兒期的爬行代表人類進化的猿猴時期；青年期情緒不穩定代表人類進化的混亂期，霍爾採18世紀文學運動的狂飈期（storm-and-stressperiod）名之；成年後身心成熟代表人類進化的文明期。霍爾認為青年期之情緒不穩是必然現象，故而他主張應特別重視青年教育。